李海燕

專業(yè)連接學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)建設(shè)離不開企業(yè)，專業(yè)建設(shè)源于企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)。近年來，黨和國(guó)家高度重視產(chǎn)教融合發(fā)展，十九大報(bào)告指出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作。”國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于產(chǎn)教融合的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推進(jìn)校企協(xié)同育人，用10年左右的時(shí)間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合，良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決”，此意見為國(guó)家政策的落地生根提供了保障，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展的交融點(diǎn)在學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，以下從專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、路徑三個(gè)方面進(jìn)行分析闡述。

一、專業(yè)動(dòng)態(tài)建設(shè)的內(nèi)涵

1.專業(yè)建設(shè)。是指在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有一定規(guī)律、一定成效的專業(yè)做法。它是在教育理念、專業(yè)類別、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，考核評(píng)價(jià)等方面不斷完善和優(yōu)化的過程。

社會(huì)由政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等不同行業(yè)組成，行業(yè)產(chǎn)生專業(yè)，不同行業(yè)、不同專業(yè)之間相互區(qū)別，而又關(guān)聯(lián)，專業(yè)連接社會(huì)與學(xué)校，行業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)建設(shè)的支撐，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的需求為專業(yè)建設(shè)提供源動(dòng)力。

2.動(dòng)態(tài)建設(shè)。是指在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，采用不同的制度、措施、方案等，是一個(gè)不斷變化優(yōu)化的過程，相對(duì)于靜態(tài)而言。社會(huì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，專業(yè)伴隨產(chǎn)業(yè)也必須不斷變化。中職專業(yè)動(dòng)態(tài)建設(shè)就是指在不同時(shí)間段，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程體系等方面都應(yīng)隨當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)、新需求予以調(diào)整，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，方能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)，共同發(fā)展。

3.專業(yè)動(dòng)態(tài)建設(shè)的意義

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心就是專業(yè)建設(shè)，沒有專業(yè)建設(shè)就沒有學(xué)校發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的方方面面都應(yīng)該圍繞專業(yè)建設(shè)展開，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，否則其他方面的所有工作都是空中樓閣、形式主義。學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)比，最終取決于專業(yè)建設(shè)的程度，也就是學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)意義重大。職業(yè)學(xué)校建設(shè)的基本目的就是為本地區(qū)及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和服務(wù)，縣級(jí)職業(yè)學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化、科研。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才、技術(shù)咨詢、前沿技術(shù)等。

專業(yè)建設(shè)有利于地區(qū)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)障礙，成績(jī)不好，進(jìn)而產(chǎn)生自信心不足、自制力缺乏、法律意識(shí)不足等諸多問題，職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)效果的改善、自信心的提高等都有很大的幫助，改變了這些孩子的人生走向，從而有利于社會(huì)穩(wěn)定，有利于民族素質(zhì)的整體提高。

二、目前中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)中的矛盾分析

1.教育管理機(jī)制與專業(yè)發(fā)展需求之間的矛盾

我國(guó)目前教育管理體制和其他部門的管理體制是一樣的，從中央到地方都有相應(yīng)的管理層級(jí)，地方教育部門、基層學(xué)校處于執(zhí)行上級(jí)指示的地位，缺乏教育管理的靈活性，宏觀政策的調(diào)整往往落后于實(shí)踐發(fā)展。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是迅猛的，對(duì)人才的需求也是最新的，但在落后的、僵化的管理體制下，很難培養(yǎng)企業(yè)所需人才，有好的創(chuàng)新人才留不住，有好的創(chuàng)新理念得不到實(shí)施。國(guó)家近年來注意到該問題，也出臺(tái)了一些政策措施，但具體的實(shí)施效果還有待觀察。

2.學(xué)校專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)模式之間的矛盾

目前，很多職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求不符，學(xué)校之間專業(yè)設(shè)置重復(fù)、專業(yè)之間課程設(shè)置重復(fù)，專業(yè)內(nèi)部課程分散，沒有形成體系。細(xì)分專業(yè)沒有特色，通用技能學(xué)得多，專業(yè)技能學(xué)的少，但企業(yè)的不同崗位要求的技能是不同的，是各有特點(diǎn)的。因此培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足企業(yè)需求。例如：普寧市有幾所中職學(xué)校，但在專業(yè)設(shè)置上處于重復(fù)狀態(tài)，所設(shè)置的一些專業(yè)并不是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)所需。普寧是服裝生產(chǎn)批發(fā)基地、藥材基地、商貿(mào)名城，但是學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)并沒有針對(duì)性，形成人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。

3.課程設(shè)置與崗位能力需求之間的矛盾

學(xué)生的職業(yè)技能來源于課程體系的設(shè)置及教學(xué)的實(shí)施，目前學(xué)校課程設(shè)置與實(shí)際的崗位能力需求之間存在著矛盾。一方面，從學(xué)校的角度出發(fā)，課程設(shè)置要嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)文件或教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置科學(xué)合理。對(duì)于不同專業(yè)采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校采用2.5+0.5或2+1模式，過多的文化課擠占了專業(yè)課授課時(shí)間，有些專業(yè)課沒法開設(shè)，有些核心課程也沒法深入學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠缺，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平偏低，相當(dāng)一部分學(xué)生很難滿足企業(yè)需要，從而形成人才供需內(nèi)在矛盾。

4.教師理論水平與專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力之間的矛盾

職業(yè)學(xué)校教師不同于普通中小學(xué)教師，中小學(xué)教師主要是理論教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)學(xué)校教師從事的是實(shí)踐教學(xué)，最后以學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)。目前，很多職校教師缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所教的技術(shù)主要來自于書本、網(wǎng)絡(luò)，理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性太差，專業(yè)教學(xué)側(cè)重于怎么教，過度追求教的技術(shù)，忽略了教的內(nèi)容以及教的意義，不能培養(yǎng)具有過硬技術(shù)的學(xué)生。但實(shí)踐中技術(shù)技能的需求是客觀存在的，不會(huì)因?yàn)榻處煹乃讲町惗兴淖?，因此職業(yè)學(xué)校需要實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

5.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求與設(shè)備保障之間的矛盾

學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)需要大量實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，目前許多職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多有欠缺。一方面，設(shè)備陳舊，數(shù)量不夠，根本不能滿足實(shí)訓(xùn)需要，文科類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較少。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的保障制度不健全，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)訓(xùn)一般是在車間、工廠、實(shí)訓(xùn)室等，工科類需要操作機(jī)器，文科需要校外實(shí)踐、調(diào)研等，都可能產(chǎn)生安全事故。事故處理、責(zé)任劃分目前還沒有完善的制度出臺(tái)，學(xué)校在安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還是本著小心謹(jǐn)慎的原則，特別是涉及到校外實(shí)訓(xùn)，缺乏一些保障政策，無法實(shí)施真正有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

三、學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基本路徑

1.明確專業(yè)建設(shè)的基本思路與模式

專業(yè)建設(shè)必須在一定的辦學(xué)理念下進(jìn)行，如果學(xué)校把發(fā)展方向定為“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的思路，那么專業(yè)建設(shè)就要圍繞企業(yè)實(shí)際需求展開，包括人才、技術(shù)、服務(wù)的需求等，進(jìn)而形成專業(yè)建設(shè)基本操作模式：

步驟一：調(diào)研本地經(jīng)濟(jì)，收集數(shù)據(jù)；

步驟二：分析數(shù)據(jù)，計(jì)算出本地各類企業(yè)生產(chǎn)總值占比，企業(yè)數(shù)量，人才需求數(shù)量等關(guān)鍵數(shù)據(jù)；

步驟三：根據(jù)數(shù)據(jù)分析本地主要產(chǎn)業(yè)，掌握產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀。設(shè)置與本地經(jīng)濟(jì)相對(duì)接的專業(yè)；

步驟四：在進(jìn)一步調(diào)研的基礎(chǔ)，細(xì)分主要工作崗位的技能需求；

步驟五：根據(jù)技能需求設(shè)置相應(yīng)的課程，建立課程體系；

步驟六：在師資與配套設(shè)施的保障之下，實(shí)施教學(xué)與效果評(píng)價(jià)。

2.建立精干的專業(yè)建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)

專業(yè)建設(shè)也是一項(xiàng)教育教學(xué)科研活動(dòng)，它必須是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)，不可能一個(gè)人搞專業(yè)建設(shè)與研究。目前中職學(xué)校的科研水平和氛圍都不是很好，還有很大的發(fā)展空間，主要原因是：①教師缺乏科研意識(shí)，安于現(xiàn)狀；②師資配備不足，一線教師教學(xué)壓力大，沒有時(shí)間、精力做科研；③教師科研基礎(chǔ)比較薄弱，不知道研究什么，也不知道怎么研究；④學(xué)校重視力度不夠，缺乏科研理念，保障不足，不能激發(fā)教師的科研積極性。

專業(yè)建設(shè)很重要的內(nèi)容就是對(duì)專業(yè)未來的規(guī)劃，沒有一定的理論水平與實(shí)踐能力的專業(yè)教師，沒法去設(shè)計(jì)專業(yè)的未來規(guī)劃，只有組織那些教育理念先進(jìn)、業(yè)績(jī)出色、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教師構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校一定的物力財(cái)力保障下，才可能進(jìn)行有成效的專業(yè)建設(shè)。

3.人才供需動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

建立企業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。目前職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的最大問題在于，人才質(zhì)量不高，不能滿足企業(yè)需求，究其原因在于學(xué)校沒有真正的研究企業(yè)需求，產(chǎn)教嚴(yán)重脫節(jié)。要及時(shí)掌握本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，掌握企業(yè)人才需求，學(xué)校必須在調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立完整的數(shù)據(jù)庫(kù)，主要研究要素為：

4.課程體系構(gòu)建

建立數(shù)據(jù)庫(kù)的目的在于分析數(shù)據(jù)：（1）整理出企業(yè)需要的崗位群；（2）按工作過程把各個(gè)崗位所需技能進(jìn)行精細(xì)劃分；（3）把相近的技能歸類分成模塊，設(shè)置專門課程，若干個(gè)課程構(gòu)成課程體系，對(duì)應(yīng)技能體系的構(gòu)成。

5.綜合性專業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)

在信息化、智能化迅速發(fā)展的今天，教育不可能成為世外桃源，特別是職業(yè)教育，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備、大數(shù)據(jù)來促進(jìn)教學(xué)，共建與分享教學(xué)資源，這是時(shí)代所趨。資源平臺(tái)建設(shè)有利于教師和企業(yè)人員的交流，深化產(chǎn)教融合；有利于不同學(xué)科資源的整合，節(jié)省資源，提高效率；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率；校企共建資源平臺(tái)，有利于學(xué)校辦學(xué)特色展示，對(duì)地區(qū)職業(yè)教育起到示范引領(lǐng)作用。

專業(yè)資源平臺(tái)一般包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件資源、微課、典型案例、信息化資源等。資料可以供學(xué)生、教師同行隨時(shí)下載使用，平臺(tái)開通互動(dòng)功能、數(shù)據(jù)分析功能，以便監(jiān)測(cè)平臺(tái)的使用效率。

6.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)的直接執(zhí)行者，專業(yè)建設(shè)離不開教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)企業(yè)所需人才，必須打造“雙師型”教師?？梢圆扇∪缦麓胧孩俟膭?lì)教師到生產(chǎn)或管理一線實(shí)踐，制定《教師企業(yè)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)制度》，專業(yè)教師定期輪換去企業(yè)實(shí)踐；②委派教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，例如參加國(guó)培、省培等專業(yè)培訓(xùn)，只要有機(jī)會(huì)，就要組織老師積極參與；③組織教師積極參與官方組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽與科研活動(dòng)，開闊教師視野，擴(kuò)大對(duì)外交流與相互學(xué)習(xí)。

7.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為根本任務(wù)，專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)離不開實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要緊貼企業(yè)需求，基于實(shí)際工作過程與學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。操作流程為：

課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在專業(yè)教師講了知識(shí)點(diǎn)之后，由學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，練習(xí)鞏固技能，或者“翻轉(zhuǎn)課堂”，做到“做中學(xué)、做中教”。但是需要足夠數(shù)量的設(shè)備保證，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)。在每學(xué)期所有專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，集中1-2周時(shí)間在學(xué)?；蛘咴谄髽I(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，把工作所需要的不同單項(xiàng)技能進(jìn)行綜合系統(tǒng)訓(xùn)練，以滿足崗位實(shí)際需求。

三年頂崗實(shí)習(xí)。三年級(jí)的最后一學(xué)期，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，把學(xué)校學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)、單項(xiàng)技能進(jìn)行實(shí)際綜合運(yùn)用，學(xué)校和企業(yè)承擔(dān)共同的培養(yǎng)與管理責(zé)任，專業(yè)教師定期指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)按照協(xié)議培養(yǎng)學(xué)生。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

8.學(xué)生考核評(píng)估體系建設(shè)

職校學(xué)生的評(píng)估應(yīng)該區(qū)別于普通中學(xué)學(xué)生的評(píng)估，不能一張?jiān)嚲矶ǜ叩?，?yīng)該側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)與多元性評(píng)價(jià)，包括：基本素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)。

9.校園專業(yè)文化建設(shè)

感知校園文化，領(lǐng)悟教育理念。一所有特色的職業(yè)學(xué)校，一定是一所有專業(yè)文化的學(xué)校，校園文化反映了學(xué)校的教育理念與思路，也是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。高水平職業(yè)學(xué)校都是精心打造校園專業(yè)文化，把校園美化、政治宣傳、專業(yè)建設(shè)完美結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)谖幕难罩?，提高專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。校園專業(yè)文化建設(shè)可以從這幾方面入手：①技能偶像宣傳，宣傳學(xué)校在省賽、國(guó)賽技能大賽中獲得優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)，發(fā)揮這些同學(xué)的榜樣作用，形成積極向上的力量；②校園公共區(qū)域文化建設(shè)，選擇學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行文化建設(shè)與展示，例如：汽車文化、商貿(mào)文化、服裝文化、醫(yī)藥文化等；③室內(nèi)專業(yè)文化建設(shè)，這是每個(gè)專業(yè)都必須進(jìn)行的建設(shè)。目前，很多職校的教室都是空空如也，沒有充分利用?？梢哉故疽恍┕ぷ髑榫?、崗位技能、工作流程等等。

中職專業(yè)建設(shè)應(yīng)該從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求著手，以人才培養(yǎng)為中心目標(biāo)，從師資建設(shè)、資源建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)等多方面展開，把短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合、把課堂教學(xué)與科研相結(jié)合、把學(xué)生培養(yǎng)與教師成長(zhǎng)相結(jié)合、把專業(yè)建設(shè)與學(xué)校整體發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)、信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能把專業(yè)建設(shè)做出成效，促進(jìn)學(xué)校的全方位發(fā)展。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)