葉紅樂

會計是一門實踐性和操作性很強的學科。如何探索有效的實踐性教學模式，凸顯中職教育的特色，培養(yǎng)動手能力強，畢業(yè)后能上崗、上崗即能勝任工作的學生，是會計中職類教育教學改革不斷研究與探討的議題。對于中職會計專業(yè)來說，由于涉及企業(yè)和會計信息的安全及保密內(nèi)容，很難組織學生到企業(yè)進行真實的會計賬務處理技能訓練。因此，教師要依托課堂，通過會計模擬實習，實施實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“理實一體化”的教學目標。目前，在中職學校會計專業(yè)中，每個班都有四十多個學生。但一般每一門實訓課只配備1名指導老師。指導老師既要負責指導學生，又要管理課堂紀律。而同班的學生，他們的思維水平、接受新知識的能力和動手能力都有較大的差別，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，會導致全班同學兩極分化，好的越來越好，差的越來越差，最后會出現(xiàn)有個別同學在課堂上睡覺、閑聊和曠課的現(xiàn)象。同時，由于學生素質(zhì)參差不齊，部分學生無法按模擬實習的要求獨自完成一套完整的賬。但通過小組合作學習，成員間的分工合作和互助互補來完成會計模擬實習的任務，會有事半功倍的效果。

現(xiàn)以《企業(yè)會計綜合模擬實習》為例，談談小組合作學習在中職會計模擬實踐中的應用：

一、課前準備

小組合作學習需要教師做好充分的準備，包括分組和教學情境的設置。首先，將學生按一定劃分標準分成多個小組，并推選出組長。其次，根據(jù)會計實際工作的情境設置工作小組——XX公司財務部，然后在財務部中設置出納、財務會計、總賬會計、會計主管等崗位，讓學生在學習理論知識的同時，能把知識靈活地運用到實際的工作中。根據(jù)學生的能力水平設置教學情境，使學生在輕松愉快的情境中解決問題，更好地激發(fā)學生參與課堂的積極性，學生對知識的理解更加深刻。

二、探究學習

小組合作學習既強調(diào)合作，又注重學生的自主探究學習。在合作學習的過程中，只有學生真正地獨立思考、互動交流才能實現(xiàn)合作學習的目標。在小組合作學習中，教師要真正放開手鼓勵學生獨立思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律，積極參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮學生的主體地位。在這一過程中，教師只是作為一名指導者對學生進行適當?shù)囊龑Ш洼o助。例如，在《企業(yè)會計綜合模擬實習》教學中，當講解填制記賬憑證這一知識點時，把憑證的內(nèi)容分項目融入到憑證填制步驟中，讓學生邊看邊模擬操作，在模擬練習填制記賬憑證的基礎上，分別提出自己的疑問，在組長的帶領下，在組內(nèi)暢所欲言，共同探究，相互啟發(fā)，相互補充，把填制內(nèi)容和程序深刻記憶，同時將組內(nèi)無法解決的疑難問題一一記錄，這樣就可以有針對性地向教師或其他組的同學請教，逐一解決難題。在憑證填制的過程中，填制順序經(jīng)常容易被學生忽略，而教師也不可能在短短的一節(jié)課內(nèi)注意到每個學生的填制順序，小組內(nèi)的相互交流卻能很好地解決問題。

三、匯報交流

小組合作學習的最終目標是使學生會學習，具有分析和解決問題的能力，這種能力的培養(yǎng)離不開學生在學習過程中的合作交流。通過小組合作學習，每個小組對會計的知識都有自己的理解，這就需要教師對各小組的知識進行匯總?？梢栽诿總€小組中確定一名主講學生，對本組的共同觀點和存在的疑問在全班中進行匯報交流，這樣能夠促使學生吸收更多的知識，加強了學生的合作意識，也鍛煉了學生的膽量和語言表達能力。這一階段是學生的認知水平由淺入深、融會貫通的重要環(huán)節(jié)，也是一個較難把握的環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師要對小組進行積極的跟進，掌握學生存在的知識盲點，最后進行集中講解。

四、評價激勵

小組合作學習的效果需要多樣化的評價激勵。一是將組內(nèi)自評和組外互評相結(jié)合，在自我分析的基礎上聽取他人意見，取長補短。二是組外評價要將對小組集體評價與對組員個別評價相結(jié)合，增強學生的集體榮譽感。三是評價內(nèi)容要全面，包括活動秩序、學生的參與情況以及學習效果等各方面的評價。

五、點評總結(jié)

教師點評是小組合作學習最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。點評不應該僅僅在課堂結(jié)束之前，而是貫穿于學生互動學習的全部過程中。從小組交流開始，教師應該傾聽并觀察各小組的情況，及時發(fā)現(xiàn)互動學習中存在的問題。如果小組互動開展順利，教師應及時對學生進行表揚，提高他們的信心和繼續(xù)學習的動力；如果發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)分工不明確，討論混亂無序，教師應耐心講解幫助學生明確任務，盡快進入有效的討論；如果有學生討論時找到需要深入理解的問題，教師可以提出來讓全班學生思考、討論，引導各小組關(guān)注該問題，從而使學生自己找到規(guī)律，解決問題。課堂結(jié)束前，教師對全班學生都不能解決的問題進行統(tǒng)一分析講解，讓學生豁然開朗，同時對各小組的表現(xiàn)做出最終的評價，并給出自己的意見和建議。

六、應注意的問題

1.組長的選拔和培訓

組長的選拔是小組合作學習教學模式順利開展的首要條件。組長必須具備的條件：①有扎實的理論知識。②具備較強的動手能力。③具備一定的分析問題和解決問題的能力。④有一定的組織、協(xié)調(diào)能力。⑤要具備較強的責任心。組長選拔出來后，還不能馬上上崗，還要對組長進行相關(guān)的培訓。培訓內(nèi)容包括崗位技能的培訓、崗位職責的教育、組織能力和教學方法的培訓、評價方法培訓等。

2.分組的原則

組長選拔和培訓好之后，就要進行合理分組，將全班分成6至8組，每組6至8個人。在確定每組的學員時，要慎重考慮合理安排。一要考慮學習程度和能力，根據(jù)成員的學習程度和能力均衡地分組；二要考慮性格，將性格內(nèi)向和外向的同學很好的配合在一起；三要考慮動手能力，每組同學的動手能力要比較均衡。

3.加強對每位組長的溝通與監(jiān)督

因為組長在實訓課上全程監(jiān)督著組內(nèi)每位同學的操作，組長最了解同學們的實訓情況。所以，老師要主動與組長溝通，及時了解每組同學出現(xiàn)的問題并及時解決。另外，組長的操作是否規(guī)范，是否認真負責，直接影響到本組同學的技能，所以老師也要加強對組長的監(jiān)督。

4.不能忽略老師的組織和指導作用

雖然實行小組合作學習是讓學生去指導學生，以學生為主體，但也不能忽略老師的作用。老師的指導和組織貫穿整個課堂，同學們必須要按照老師的指導和要求開展工作，不能偏離主題。同時老師要進行全面巡視，指導學生規(guī)范操作，按時完成任務。每次實踐課結(jié)束前幾分鐘，進行一個全面的總結(jié)。

小組合作學習提高了同學們的學習積極性，培養(yǎng)了同學們的技能操作能力，經(jīng)過訓練，我們的學生參加廣東省和江門市中職學生技能大賽財經(jīng)類項目比賽，獲得良好的成績。今后，要加強小組合作學習在中職會計模擬實踐中的應用研究，繼續(xù)做好推廣普及工作。

責任編輯魏家堅