林文頂

摘 要 國內(nèi)計算機學前教育游戲研究的現(xiàn)狀如何？存在什么問題？將向什么方向發(fā)展？通過對相關(guān)文獻進行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)目前研究存在理論探討多、實踐應(yīng)用少，概念設(shè)計多、技術(shù)開發(fā)少，管理和評價研究極度匱乏的不均衡現(xiàn)象，并就此提出今后研究的展望。

關(guān)鍵詞 計算機學前教育游戲；游戲資源；數(shù)字智能媒體；學前教育信息化

中圖分類號：G658.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0075-03

Status and Prospect of Edutainment Research for Preschool in China//LIN Wending

Abstract What is the current situation of Edutainment research for

preschool in China， what problems exist， to what direction， by content

analysis of the related literatures， this article found such uneven phe-

nomena as more of theoretical discussion， less of practical applica-tion， more of conceptual design， less of technology development， and

terrible shortage of management and evaluation research and puts forward the future research prospects.

Key words computer edutainment for preschool； game resources； digital intelligent media； preschool educational information

1 前言

喜歡玩游戲是兒童的天性，是他們認知世界的重要途徑。以數(shù)字智能媒體為載體的教育游戲作為一種新的游戲形式，符合學前兒童成長的特殊需要，是傳統(tǒng)學前教育游戲活動的重要補充。那么國內(nèi)針對計算機學前教育游戲的關(guān)注程度及研究現(xiàn)狀如何？存在什么問題？將向什么方向發(fā)展？筆者擬通過對相關(guān)文獻進行統(tǒng)計分析，以期為理清這些問題做一點兒有益的嘗試。

2 研究方法與設(shè)計

研究方法 本文以內(nèi)容分析法為主要研究方法。內(nèi)容分析法是對有明確特征的教育傳播內(nèi)容，做客觀而系統(tǒng)的量化并加以描述的一種文獻資料分析方法。它以預(yù)先確立的內(nèi)容分析維度或類目為依據(jù)，對分析單元的內(nèi)容進行系統(tǒng)、客觀判斷和歸類統(tǒng)計，從而實現(xiàn)量化并對量化結(jié)果進行統(tǒng)計處理，從不同角度做出描述性說明，以用于不同研究用途。

樣本選取 鑒于國內(nèi)教育游戲研究從2004年才逐步興起，筆者以“幼兒”“學前”“兒童”和“教育游戲”為題名，通過中國知網(wǎng)（CNKI）學術(shù)期刊、中國博碩士學位論文等數(shù)據(jù)庫，跨庫檢索2004年以來的相關(guān)文獻，并剔除非計算機類教育游戲、會議通知、通訊等無效檢索，共收集到相關(guān)文獻87篇，來源情況見表1。

類目表格設(shè)計 參照教育技術(shù)研究范疇，計算機學前教育游戲研究可分為設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價五個類別。就具體類目表格設(shè)計，筆者引用張剛要、馬德?。?008）的設(shè)計[1]，在子類目的確定上則根據(jù)研究的實際情況做了些許變動，具體詳見表2。

評判記錄和信度分析 根據(jù)內(nèi)容分析的類目設(shè)計，以篇為分析單元，對文獻內(nèi)容進行分析并歸類記錄。歸類評判不可避免地會受評判員的主觀因素影響，為了保障內(nèi)容分析的可信度，本研究以筆者為主評判，課題組另一位老師為助理評判，對每篇文章各自進行獨立評判，最后對評判結(jié)果進行信度分析。內(nèi)容分析信度公式為[2]：

R=n×K/[1+（n-1）×K] K=2M/（N1+N2）

R—信度，n—評判員數(shù)，K—平均相互同意度，K—兩評判員間的相互同意度，M—兩評判員間完全同意的欄目，Nn—第n位評判員所分析的欄目數(shù)。

據(jù)此公式計算出本研究的R值為0.92（計算過程略），大于0.90，可將主評判的評判結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果。具體結(jié)果見表2。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

計算機學前教育游戲研究熱度持續(xù)增長 據(jù)表2按年份對文獻數(shù)量進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如圖1所示。國內(nèi)對計算機學前教育游戲的關(guān)注程度在不斷提升，說明隨著教育理念更新及學前教育信息化的深入發(fā)展，人們對計算機教育游戲的認識不斷深入，計算機學前教育游戲正成為學前教育信息化研究的熱點。

計算機學前教育游戲研究層次有待提升 據(jù)表1對文獻來源占比進行統(tǒng)計，結(jié)果如圖2所示。其中，普通期刊占比最大，達到52.9%；核心期刊僅占4.6%；CSSCI僅占

1.1%，兩者合計5.7%；博士論文篇數(shù)為0?？傮w來看，計算機學前教育游戲研究發(fā)文層次不高，說明研究的深度不夠、水平不高，還有待深入挖掘研究議題和價值。

計算機學前教育游戲研究內(nèi)容失衡，教育價值難以彰顯 據(jù)表2按內(nèi)容分析類目，對研究文獻分類統(tǒng)計，結(jié)果如圖3所示。國內(nèi)計算機學前教育游戲研究內(nèi)容大多集中在設(shè)計和應(yīng)用兩個方面，其中設(shè)計類56篇，占64.4%，超過文獻總量一半；應(yīng)用類17篇，占19.5%。而游戲開發(fā)研究占12.6%，游戲評價研究僅占3.4%，針對管理的研究尚無?？梢娪嬎銠C學前教育游戲研究的熱度雖在提升，但研究內(nèi)容不全面，研究體系不完善。

從子類目看，最多的是基本理論研究，占26.4%，研究主要集中在教育功能和價值、發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢方面，說明計算機學前教育游戲作為一個新事物，尚處在對其接觸和逐步認識的階段，人們期望通過理論探討理清計算機學前教育游戲的本質(zhì)內(nèi)涵、優(yōu)勢特點、功能作用等，并構(gòu)建其理論體系。設(shè)計模式或模型研究僅為4.6%，說明計算機學前教育游戲設(shè)計還缺乏系統(tǒng)的理論框架指導，目前研究多為質(zhì)性的探討或基于經(jīng)驗的總結(jié)性觀點。

綜合以上分析，可見計算機學前教育游戲研究存在明顯的不均衡現(xiàn)象，總體表現(xiàn)為理論探討多、實踐應(yīng)用少，概念設(shè)計多、技術(shù)開發(fā)少，管理和評價研究極度匱乏，這跟教育游戲本身在國內(nèi)發(fā)展起步較晚也有一定關(guān)系。我國對教育游戲的關(guān)注始于2000年左右，相關(guān)研究文獻從2004年才開始出現(xiàn)較快增長，但整體數(shù)量仍然不多，同時也沒有相關(guān)的專著[3]，教育游戲整體研究水平尚處于起步階段；理論和實踐探討、游戲的教育應(yīng)用探索等僅是集中在對個別案例的開發(fā)和設(shè)計上，還具有很大的局限性[4]，還需要繼續(xù)深入研究。

4 計算機學前教育游戲研究展望

探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系，建構(gòu)計算機學前教育游戲發(fā)展的立體模型 計算機學前教育游戲是一個系統(tǒng)的研究與實踐領(lǐng)域，涉及理論探索、產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、硬件支持、應(yīng)用與評價等，需要多方合力才能保障其健康發(fā)展。目前，計算機學前教育游戲研發(fā)體系不完善、機制不靈活，研發(fā)多主體協(xié)作問題需要進一步關(guān)注。如何激活和規(guī)范教育游戲市場機制，建立研究、設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和市場推廣緊密聯(lián)通、優(yōu)勢互補的產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系，促進適宜的游戲資源不斷豐富，需要研究者、教育行政部門、市場主體、學校和教育工作者共同關(guān)注，協(xié)同探索解決途徑。

注重實踐探索，讓計算機學前教育游戲研究更接地氣 計算機學前教育游戲研究方法應(yīng)多注重實驗對比、行動參與、調(diào)查分析等，多了解教育應(yīng)用的現(xiàn)實問題，多了解學前兒童學習、活動與身心發(fā)展實際，多了解一線教師教學需求，建立多主體參與的研究團隊，通過開展實驗研究、試點應(yīng)用等，發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、形成策略和模式，從而讓游戲設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究更切實際、更接地氣，切實促進其教育價值彰顯，進而實現(xiàn)推廣應(yīng)用。

加強應(yīng)用研究，促進游戲資源教育價值體現(xiàn) 加強教育游戲應(yīng)用模式、策略研究，為一線教師提供有效的應(yīng)用指導，是教育游戲能夠被廣泛接受并深入發(fā)展的根本所在，只有應(yīng)用才能真正發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)真正的問題，才能通過調(diào)整設(shè)計、開發(fā)、管理等環(huán)節(jié)實現(xiàn)資源優(yōu)化。而有效的資源管理又能優(yōu)化一線教師教育游戲資源應(yīng)用的體驗，有助于提高其工作效率，增強教學應(yīng)用效果。

探索完善評價體系，加強游戲資源發(fā)布審核 計算機學前教育游戲市場良莠不齊，有必要建立完善的計算機學前教育游戲評價體系，包括評價指標、評價方式、評價主體及評價機制等，以凈化市場，保障游戲質(zhì)量。目前，國內(nèi)關(guān)于這方面的研究很少，評價體系缺位，探索完善評價體系，加強游戲資源發(fā)布審核是當前迫切需要研究解決的問題。

參考文獻

[1]張剛要，馬德俊.教育游戲的現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究[J].電化教育研究，2008（2）：68-72.

[2]謝幼如，李克東.教育技術(shù)學研究方法基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]宋敏珠.EFM教育游戲設(shè)計模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].浙江：浙江師范大學，2009.

[4]張琪，陳琳.我國教育游戲研究述評及展望[J].開放教育研究，2009（5）：107-112.