龔勝利?張靜?蔣翎

擁有良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和人格健全發(fā)展的重要指標(biāo)。重慶市巴南區(qū)魚洞第四小學(xué)校高度重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育課程作為學(xué)校實(shí)施生命教育的重要組成部分。通過短短幾年努力，心理健康教育已成為學(xué)校的一大品牌，學(xué)校也被評(píng)為重慶市心理健康教育特色學(xué)校。

一、認(rèn)識(shí)生命，激發(fā)心育內(nèi)驅(qū)力

“生命教育”是魚洞四小的教育特色。心理健康教育不是孤立存在的，應(yīng)該營(yíng)造“處處是教育，潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。學(xué)校在打造以“生命教育”為主題的校園文化的同時(shí)，將心理健康教育的元素有機(jī)融合和滲透在校園的每一個(gè)角落，旨在讓每一面墻壁、每一件作品都能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，形成珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)善待生命、健康成長(zhǎng)。

學(xué)?！皩W(xué)生風(fēng)采墻”上的銀杏之星、個(gè)性達(dá)人、感動(dòng)校園十佳少年等為同學(xué)們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣；“生命長(zhǎng)廊”讓孩子們更直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感受生命的奇妙與可貴；心理信箱“信葉飄香”，鼓勵(lì)不愿意和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)交流的孩子說出心里話，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)溝通交流；“涂鴉墻”讓孩子通過繪畫的方式達(dá)到情緒表達(dá)、疏導(dǎo)、宣泄的目的；“銀杏體驗(yàn)樂園”讓孩子自主體驗(yàn)，發(fā)展其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性……我校的功能室建設(shè)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)，如美術(shù)教室針對(duì)不同年級(jí)打造不同項(xiàng)目。一年級(jí)：?jiǎn)⒅恰⑼盔f；二年級(jí)：與線條散步；三年級(jí)：與材料對(duì)話；四年級(jí)：繪制青銅；五年級(jí)：線編藝術(shù)；六年級(jí)：農(nóng)耕文化。

校園物質(zhì)文化的建設(shè)與心理元素的完美融合，讓師生的情操得到陶冶，心靈得到升華，而校園精神文化的建設(shè)與心理元素的完美融合，創(chuàng)造了更富激勵(lì)性的成長(zhǎng)環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。我校在“潤(rùn)澤生命，靜待花開”的理念引導(dǎo)下，秉承著“根向下，心向上”的校訓(xùn)，時(shí)刻提醒著全校師生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命，感受生命的魅力。我校的班級(jí)文化建設(shè)主題鮮明、特色凸顯，各班通過確立文化主題、文化象征，樹立一種精神，明確一個(gè)目標(biāo)，建立一種制度，確定一個(gè)班子（中隊(duì)委），將心理健康、意志品質(zhì)教育等融入其中，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。

二、尊重生命，提高心育執(zhí)行力

課程實(shí)施，是推動(dòng)心理健康教育的最有力保證。魚洞四小結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在建構(gòu)S—T—A—M（S代表Subject，突出核心學(xué)科知識(shí)；T代表Technology，突出強(qiáng)調(diào)信息科技素養(yǎng)；A代表Art，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)審美素養(yǎng)；M代表Mental health，指向身心健康素養(yǎng)）生命課程體系的過程中，將國(guó)家課程與校本課程有機(jī)融合，開設(shè)了生命與健康教育系列課程，心理健康教育課程是其中非常重要的課程之一。通過該課程的實(shí)施，幫助學(xué)生尊重生命，提高心育執(zhí)行力。

一是全學(xué)段全覆蓋。我校開發(fā)了具有我校特色的心理健康教育的校本課程。全校1—6年級(jí)全部開設(shè)健康教育課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康知識(shí)的教育引導(dǎo)，提升學(xué)生的健康意識(shí)，培養(yǎng)良好的健康習(xí)慣。班隊(duì)活動(dòng)課是加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的主陣地，班主任在班隊(duì)活動(dòng)課中有機(jī)融入對(duì)學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感。

二是不同年段不同主題。低年級(jí)結(jié)合學(xué)校生命德育體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，做合格小學(xué)生；中年級(jí)在社工的指導(dǎo)下，開展“小小志愿者”小組培訓(xùn)活動(dòng)、“我是其中的一員”團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，樹立孩子們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神；高年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開設(shè)幸福教育課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期教育、防性侵教育等，幫助學(xué)生順利度過逆反期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

三是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合。不同年級(jí)開展不同主題的團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神。同時(shí)，我校積極關(guān)注具有特殊需求的學(xué)生，由專業(yè)心理教師進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)，并做好詳細(xì)的個(gè)案記錄。我校常常會(huì)建議家長(zhǎng)也來學(xué)校進(jìn)行心理干預(yù)，教育效果良好。

三、理解生命，增強(qiáng)心育感染力

體驗(yàn)是喚醒自我意識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我教育、促進(jìn)自我成長(zhǎng)最有效的方式。通過我?！绑w驗(yàn)式”生命德育活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

特殊節(jié)日是學(xué)校幫助學(xué)生理解生命、增強(qiáng)心育感染力的重要契機(jī)。如每年5月25日是全國(guó)的“學(xué)生心理健康日”，我校在這一天開展“我的氣球?qū)氊悺鄙w驗(yàn)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在校期間，通過懷揣氣球，體驗(yàn)?zāi)赣H孕育生命的艱辛，感悟母愛的偉大，感受生命的可貴，真正了解生命的意義，從而懂得珍愛生命，學(xué)會(huì)感恩！

校內(nèi)的多彩活動(dòng)有助于學(xué)生加深對(duì)生命的理解。如，開展“國(guó)旗下的講話”，學(xué)生根據(jù)主題自編自演，促進(jìn)了良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成；舉辦社團(tuán)沙龍活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好，參加喜愛的興趣小組，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自信，愉悅身心，獲得成長(zhǎng)；各班倡導(dǎo)孩子們積極鍛煉身體，每天清晨，校園操場(chǎng)上，跑步、跳繩的孩子們成了一道獨(dú)特的風(fēng)景，來到學(xué)校先在操場(chǎng)上跑幾圈再回教室讀書成了孩子們的一種習(xí)慣……

除了在校內(nèi)，學(xué)校還組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，走進(jìn)大自然、親近大自然。在學(xué)校的體驗(yàn)課程中，每學(xué)年組織學(xué)生參加各種形式的“研學(xué)旅行”活動(dòng)，在活動(dòng)中磨煉意志，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；每年春季組織全校學(xué)生開展“遠(yuǎn)足吧，同學(xué)”拉練活動(dòng)，每位師生的午餐只允許有2個(gè)面包和1瓶礦泉水，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的體能特點(diǎn)確定8—20公里的徒步行走距離?；顒?dòng)結(jié)束后，全體學(xué)生雖然都叫苦叫累，但他們的意志品質(zhì)得到磨練，抗挫能力得到增強(qiáng)。

四、呵護(hù)生命，增強(qiáng)心育凝聚力

學(xué)校積極尋求生命教育與心理健康教育的最佳契合點(diǎn)，不斷完善師資力量，定時(shí)進(jìn)行家長(zhǎng)心理健康培訓(xùn)，將周邊發(fā)生的“災(zāi)難事件”轉(zhuǎn)化為育人資源，利用心理健康節(jié)關(guān)愛與提升學(xué)生心理品質(zhì)，形成家校協(xié)同育人合力。

基于對(duì)生命教育的深刻認(rèn)識(shí)及學(xué)生成長(zhǎng)的需要，學(xué)校投資創(chuàng)建了“積極心理健康教育中心”，積極開展學(xué)生心理健康教育，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)。為確保心理健康教育的專業(yè)性，學(xué)校配備了專職心理健康教育老師，若干名具有國(guó)家認(rèn)證心理咨詢師、國(guó)家人社部認(rèn)證沙盤師資質(zhì)的兼職教師。學(xué)校還特別聘請(qǐng)了北京大學(xué)心理健康教育學(xué)教授為心理健康教育督導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)、引領(lǐng)和整個(gè)工作的督導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校積極引進(jìn)“三社聯(lián)動(dòng)”社會(huì)工作品牌項(xiàng)目，讓社工入駐校園，既充實(shí)了心理健康教育的師資隊(duì)伍，也為進(jìn)一步推動(dòng)我校生命教育的實(shí)施、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)揮了積極的作用。

建立良好的親子關(guān)系是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。針對(duì)不少家長(zhǎng)缺乏心理健康教育知識(shí)、教育方式不夠科學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校開展系列活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育才觀念，掌握正確的教育方法。如開展親子活動(dòng)，要求每一個(gè)學(xué)生的父母參加，家長(zhǎng)到學(xué)校走進(jìn)課堂、參加親子體驗(yàn)、共享學(xué)生午餐；舉辦體育節(jié)，家長(zhǎng)到校和孩子一起跳繩，一起比賽，享受運(yùn)動(dòng)的快樂；舉辦科技節(jié)，家長(zhǎng)和孩子一起DIY創(chuàng)意，插上創(chuàng)新的翅膀，享受成功的快樂；開展一年級(jí)入隊(duì)儀式，家長(zhǎng)為孩子送一份貼心的禮物，說一句激勵(lì)的話語，祝福孩子又邁出人生新的一步；開展大隊(duì)委競(jìng)選活動(dòng)，每個(gè)班的一名家長(zhǎng)代表組成大眾評(píng)審團(tuán)，為候選人投票助力；建立心理咨詢室，開通兒童心理健康及家庭教育服務(wù)熱線，《綠風(fēng)》校報(bào)開設(shè)了“心靈家園”專欄，介紹心理健康知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的教育問題老師進(jìn)行解答……以上活動(dòng)的開展與家校共育平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，為促進(jìn)更加科學(xué)的育人成效發(fā)揮了積極的作用。

魚洞第四小學(xué)始終堅(jiān)持生命教育與心理健康教育的共同發(fā)展，讓生命教育內(nèi)化于心，外化于行，讓生命在體驗(yàn)中拔節(jié)，讓教育因生命而精彩。我們相信，只要我們靜心等待，學(xué)生的生命一定會(huì)如花綻放！

【龔勝利，重慶市巴南區(qū)魚洞四小教育集團(tuán)總校長(zhǎng)；張靜，重慶市巴南區(qū)魚洞四小副校長(zhǎng)；蔣翎，重慶市巴南區(qū)魚洞四小心理健康專職教師】

責(zé)任編輯︱谷 月

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