楊劍霞

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，是提高學(xué)生文化水平和綜合素養(yǎng)的最佳途徑。但是由于小學(xué)生的年齡原因，語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出全部的有效價(jià)值，特別是低年級(jí)的學(xué)生，心智和能力都在發(fā)展的初級(jí)階段，因此也就為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)增加了很大難度。不但阻礙著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，還對(duì)學(xué)生的綜合能力形成制約，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)閱讀教學(xué)；改革方法

近些年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深入，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果得到顯著提升，為小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高和個(gè)人進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是同時(shí)，也要認(rèn)清小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在不足的事實(shí)，教師要積極面對(duì)這些問(wèn)題，借助科學(xué)合理的手段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，以提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐研究表明，小學(xué)生只有在面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)，才會(huì)點(diǎn)燃求知欲望，且高度集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，為后續(xù)閱讀教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，可以充分借助多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)可能不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更真實(shí)形象的畫面感，或是對(duì)植物傳播方式理解不深刻。教師利用多媒體可以讓教材知識(shí)以圖聲并茂的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，提高閱讀興趣。這樣學(xué)生就能主動(dòng)閱讀教材，尋求答案，提高閱讀水平，使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上語(yǔ)文閱讀。

再如，還可以利用游戲教學(xué)。學(xué)生對(duì)游戲都有著濃厚的興趣，所以借助游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性無(wú)疑是很好的方式。《狐假虎威》這篇課文的閱讀教學(xué)，教師可以采用小學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演的小游戲，盡可能讓每一位學(xué)生都參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)效率。學(xué)生在激發(fā)自身閱讀興趣的同時(shí)可以切身感受狐貍的機(jī)智狡猾，提升閱讀體驗(yàn)和質(zhì)量。

除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，或者運(yùn)用思維導(dǎo)圖等等，讓小學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，不但可以高效突破小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難點(diǎn)，還能夠拓寬學(xué)生的閱讀思路，提高小學(xué)生的智力水平。

二、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

小學(xué)生思維活躍，想象豐富，所以教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。并且，教師要盡可能簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生更樂意接受的方式傳授給他們。其中用故事做課前導(dǎo)入是相對(duì)有效的手段。

例如，在閱讀《大禹治水》時(shí)，因?yàn)槠浔旧砉适滦詮?qiáng)，所以更利于學(xué)生接受。而且這種故事大多都具有深刻的教育意義，在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的過(guò)程中，加深學(xué)生的理解，感悟故事所要表達(dá)的內(nèi)涵，令學(xué)生掌握更多的人生哲理，樹立正確的觀念和閱讀態(tài)度。除此之外，還可以讓學(xué)生閱讀《守株待兔》《精忠報(bào)國(guó)》等成語(yǔ)故事，這些都是學(xué)生朗朗上口的精彩片段，能夠讓學(xué)生倍感親切，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革。

三、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展閱讀

要想進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，除了帶領(lǐng)學(xué)生深入分析教材外，還要加強(qiáng)學(xué)生的課外拓展閱讀。根據(jù)當(dāng)代學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，積累大量的閱讀素材。再加上在線閱讀范圍更廣，種類更齊全，閱讀時(shí)間也相對(duì)寬松自由，所以更貼合學(xué)生的實(shí)際生活。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，多瀏覽《伊索寓言》《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》等閱讀材料，在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情后，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的閱讀水平。

四、合理進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)

小學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性，所以教師的評(píng)價(jià)可以直接影響到小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和熱情。因此教師需要運(yùn)用合理科學(xué)的分層評(píng)價(jià)，確保學(xué)生有所提高和進(jìn)步，讓其感受到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)閱讀能力稍低的同學(xué)要以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，確保不會(huì)挫傷小學(xué)生的閱讀自信，這也是學(xué)生日后努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的有效保障。閱讀能力較高的小學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們發(fā)表自身感受和見解，并且在閱讀反饋中進(jìn)行批注和積累，合理借助課堂考核掌握學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，運(yùn)用多元化的改革方法，提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力、理解能力以及綜合素養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。教師需要運(yùn)用創(chuàng)新的理念和評(píng)價(jià)模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要價(jià)值。

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編輯 高 瓊