陳彬 楊雪男

摘要：高校的思政課主要是為了傳授正確的社會主義核心價值觀，但是社會主義核心價值觀這一概念名詞是十分抽象的存在，如果只是一味的照本宣科是十分枯燥的，并且對于高校的學生來說也是十分的難以理解，因此對高校思政課的教學模式就很有創(chuàng)新的必要，為了增添高校思政課的藝術性以及學生的興趣，本文提出的創(chuàng)新方式就是把文藝表演融入高校的思政課。這樣的創(chuàng)新模式勢必可以帶來新的風潮，在充分調(diào)動學生的積極性的同時，發(fā)揮文藝表演的特色，讓社會主義核心價值觀可以更好的傳播，從而達到優(yōu)化教學效果的目的。

關鍵詞：文藝表演；社會主義核心價值觀；高校思政治課；教學模式

一、注重高校思政教學中教學觀念的轉(zhuǎn)變及相關理念的樹立

在高校的思政課中融入文藝表演是為了豐富課堂，以及讓學生能夠?qū)λ颊n上教授的社會主義核心價值觀有最為直觀和正確的認識，并達到促進高校學生在日常生活中以社會主義核心價值觀來嚴格要求和約束自己。但是教學從來都不是老師或者學生哪一單方面的事情，它需要兩者共同的努力。因為在教學過程中，學生一直都是主體，教師只是知識的傳授者，學生才是知識的吸收和實踐者，因此為了高校思政的教學模式做出如下的改變，必須要和文藝表演相結合：

（一）文藝表演促進高校思政教學模式由單向傳導式向互動式轉(zhuǎn)變

高校的思政教學模式應該由單向傳導式向互動式轉(zhuǎn)變，而促使這種轉(zhuǎn)變的最好的方式就是文藝表演。在文藝表演的實踐過程中，教師可以進行上課內(nèi)容的劃分，把班級的同學分成不同的小組，然后自選表演模式進行演繹自己對于這個知識點的理解，當一個小組表演結束的時候，教師可以隨機抽取同學進行闡述自己觀看過表演獲得的核心內(nèi)容，最后教師進行總結性地發(fā)言。

（二）文藝表演促進高校思政教學模式由結論式教學向研討式教學轉(zhuǎn)變

高校思政教學模式也是必須要改變的，它需要由原來的結論式轉(zhuǎn)變成研討式，這樣的模式需要文藝表演的推進。因為一旦進行文藝表演的教學模式，小組成員之間就需要進行討論，老師也不必直接照本宣科，他可以尋找適合的案例，讓學生以他們自己的理解來表達出正確的做法，在找出正確的做法的過程中是一定需要研討的，所以文藝表演對于高校思政教學模式的轉(zhuǎn)變十分重要。

（三）文藝表演促進高校思政教學由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變

原來的高校思政教學只是一味的閉門造車，教授的內(nèi)容只是老師根據(jù)書本的傳授，沒有給人一定的開放空間和思考的余地，可是一旦在高校思政的教學模式里加入文藝表演就會帶來開放式的轉(zhuǎn)變，會為將要講述的思政內(nèi)容帶來許多不同形式上的轉(zhuǎn)變。

二、高校思政課教學在使用文藝表演的教學方式時的準備工作

（一）打好基礎

在進行高校思政教育的過程中不要一味的注重文藝表演的形式，畢竟進行文藝表演的目的是為了能夠讓高校學生更好的理解什么叫做社會主義核心價值觀，所以需要在進行文藝表演之前就讓學生好好的學習，讓他們打好思政課的基礎。

（二）提出問題

為了能夠讓他們更好的理解思政課的上課內(nèi)容，在他們文藝表演正式開始之前，讓負責排練的人向老師提報文藝表演的形式以及參演人員的名單，教授的老師可以提出問題，問問進行表演的同學為什么選擇這樣的表演方式，換一種方式表達的效果會不會更好一點，從而促進他們對于問題的思考，增加他們對于問題的看法和層次感。

（三）課外開展研究

現(xiàn)在許多的表演都流于形式，為了讓文藝表演的內(nèi)容出現(xiàn)一些不容忽視的問題，一定要在進行文藝表演之前開展課外研究，做一些大量的筆記，告誡學生不要一味的想當然，要來源于生活，卻又基于正確的理論知識。同時課外的研究可以增加高校學生的自主學習的意識，讓他們可以更好的體會到什么叫做學習是自己的事情，什么叫做學生是學習的主人翁。

（四）討論交流

我國歷史上文藝發(fā)展的鼎盛時期就是在百家爭鳴的時候，所以將文藝表演融入到高校思政課的過程中也需要討論和交流，只有在激烈的討論和交流的過程中才有可能碰撞出激烈的火花，而且在交流的過程中還可以學習如何用最為簡短的話向別人講述自己的觀點，這也是一種能力的獲得。

三、結束語

真正成功的教學模式是讓學生可以主動的參與進來，只有這樣接收的知識才是最深刻的。所以為了加強高校學生對于思政課內(nèi)容的理解和吸收，本文重點介紹了將文藝表演融入高校思政課實踐教學的模式，這樣模式的實行，可以讓學生更加積極主動的參與到課堂中，本文的寫作目的是為了讓教學更加有趣味，同時增加學生對于社會主義核心價值觀的理解。

參考文獻：

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