張正兄

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承，總目標(biāo)也要求學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。中華經(jīng)典古詩文意韻幽遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富、博大精深，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。它富于哲理，給人啟迪，語言精粹，極富情趣。我們在孩子們中間開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，既利于孩子修身養(yǎng)性，又能使他們的語言流暢練達(dá)，又引導(dǎo)孩子喜愛吟誦古詩，提高他們的綜合素質(zhì)，豐厚孩子的精神底蘊，這是我們教育者無法推卸的責(zé)任。

一、開展“樂讀”活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

（一）晨間聽讀樂

早晨，人的大腦經(jīng)過一個晚上的休息，是記憶最好的時光。每天早上給孩子播放錄音，要求每個孩子用手指指著文字跟讀，重視訓(xùn)練孩子讀書有三到：心到、口到、眼到。孩子的注意力是非常有限的，專注度只有七、八分鐘，為了穩(wěn)住學(xué)生的專注度，要求讀得聲音響亮，指讀能跟得上的孩子進(jìn)行“小蘋果”的獎勵。孩子為了得到老師的獎勵，讀勁十足，每天累計的獎勵都拿回家跟家長分享，其樂融融。

（二）晚溫讀樂

孩子的成長是離不開家庭與學(xué)校有效的配合，學(xué)生每天把晨讀的詩經(jīng)內(nèi)容回家誦讀給家長聽，家長做好孩子“家長陪讀表”的填寫，每周上交學(xué)校匯總，表現(xiàn)好的孩子獲得雛鷹爭章獎勵，每周一孩子都排著長長的隊伍，拿著“家長陪讀表”在分享著讀書時的快樂。如圖是我班小朋友在家里當(dāng)小老師，主動要求弟弟與爸爸當(dāng)他的學(xué)生，把在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的《百家姓》每天晚上都給弟弟和爸爸帶讀五遍。濃厚的家庭讀書氛圍，給孩子注入讀書的正能量，培養(yǎng)了孩子讀經(jīng)典的興趣。

二、通過表演古詩，讓學(xué)生走近詩人感情

（一）結(jié)合詩中故事，讓孩子感受古人情懷

古詩有很強的音樂美和節(jié)奏美，都是詩中有畫、畫中有詩，孩子每學(xué)習(xí)一首新詩，我打造給孩子講詩人故事的平臺，讓孩子近距離接觸詩人，了解詩人的情懷。如：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》這首詩描寫了詩人在八月十五懷念自己的弟弟，為不得與弟弟常見面所表現(xiàn)出的愁情。孩子會問：“老師，那他們可以打電話給他弟弟呀？”這可以結(jié)合古代與現(xiàn)代科學(xué)對比，增加人文科學(xué)教育，激發(fā)孩子熱愛學(xué)習(xí)的動力。

（二）吟誦學(xué)習(xí)，感受古詩的意境美、節(jié)奏美

吟誦能快節(jié)奏讀體會詩的節(jié)奏、詩韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。每位同學(xué)都在朗讀中感受了中華文化的美，朗讀水平也得到了提高。

（1）讓吟誦這種古老而有趣的讀書法走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的校園。教學(xué)過程遵循“平長仄短，平高仄低；一三五不論，二四六分明。尾字可長亦可短”。學(xué)生在誦讀古詩文時，用吟誦的誦讀方式完成了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》等韻文為主經(jīng)典，采用集體分組巡回接力的形式進(jìn)行。三四遍回返復(fù)踏之后，孩子就能順利背誦。而采用遞進(jìn)式的頂針式推進(jìn)法，孩子也很喜歡。

（2）長詩可用表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)入角色?！洞航ㄔ乱埂愤@一首長詩，250多個字，按照一般的讀法，孩子會很煩悶，而且容易亂，前后會顛倒。但設(shè)置好人物角色，有的領(lǐng)背，有的和聲，有的唱，有趣而整齊。

三、演繹小古文，嘗試創(chuàng)作

陶行知先生指出：“行是知之始，知是行之成”?！靶袆邮抢献?，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”。因此，在實際教學(xué)中，我做到了解放孩子的雙手，讓孩子在行動中產(chǎn)生思想與智慧。在給學(xué)生讀《放風(fēng)箏》：“青草地，放風(fēng)箏。汝前行，吾后行”的這篇小古文時，孩子試著古人寫小古文的模樣，機(jī)靈的小朋友就說：“我給大家說一個讀書樂：教室里，來讀書，你一句，吾一句”，孩子的潛力不可估量。大量的詩文誦讀使孩子的積累量不斷增加，俗話說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。在孩子熟讀、理解的基礎(chǔ)上，孩子氣試著創(chuàng)造寫詩文，也正是新課標(biāo)所說：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)習(xí)對語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特收獲。

晨光熹微，書聲瑯瑯。昨日的誦讀悄然提升今天的涵養(yǎng)，今天的青澀將轉(zhuǎn)為明日的金黃。咬定青山不放松！讓我們涵養(yǎng)孩子們的詩心詩性！讓孩子們在詩文經(jīng)典海誦中浸潤人生！