劉勝華 魯方致

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0239-01

為進(jìn)一步關(guān)心青少年健康成長，嘉魚縣教育局成立專題調(diào)研工作小組，對(duì)全縣青少年成長現(xiàn)狀作了專題調(diào)查。調(diào)查中我們實(shí)地深入相關(guān)學(xué)校，分別對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行了座談和問卷調(diào)查，問卷調(diào)查率達(dá)35%。調(diào)查顯示：家庭教育問題、留守兒童問題，學(xué)生厭學(xué)等問題較為突出。調(diào)查具體情況如下：

1.基本情況

2018年秋季學(xué)期，全縣工作有中小學(xué)51所，在校學(xué)生27166人。其中，高中2所，在校學(xué)生4233人；初中10所，在校學(xué)生6576人；小學(xué)39所（含民辦小學(xué)4所），在校學(xué)生16367人。

2.存在問題

2.1 家庭教育盲區(qū)現(xiàn)象日漸凸現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，學(xué)校頑劣不服管教的學(xué)生越來越多，厭學(xué)不求上進(jìn)的學(xué)生多達(dá)16%，通過問卷及座談，發(fā)現(xiàn)這些孩子95%家庭教育是育區(qū)。這些家庭，大體有這樣幾種情況：一是父母離異，給孩子心理造成傷害，致使孩子個(gè)性偏執(zhí)，出現(xiàn)心理障礙，調(diào)研活動(dòng)中了解到的潘家灣中學(xué)的八年級(jí)的一名女學(xué)生較為典型，該生父母離異跟爺爺生活，與父母多年未曾見面，該生現(xiàn)在正處于心理叛逆期，由于長期得不到父母關(guān)愛，近期有輕生的念頭；二是父母一方或雙方亡故，致使孩子無人照管；三是父母忙于賺錢，對(duì)孩子放任不管；四是父母自身素質(zhì)較低，沒有能力管教子女；五是父母自身道德品質(zhì)不好，甚至有違法行為被關(guān)押服刑。

2.2 “留守學(xué)生”教育問題現(xiàn)狀堪憂。根據(jù)2018年秋季開學(xué)基教股報(bào)表統(tǒng)計(jì)，全縣小學(xué)有留守兒童3905人，占在校學(xué)生的24%，中學(xué)有留守學(xué)生1647人，占在校學(xué)生的25%。

（1）身體健康難保。留守兒童的監(jiān)護(hù)者大多為祖父母，由于多種原因，留守兒童的身體健康不能保證。一是營養(yǎng)搭配不會(huì)。祖父母農(nóng)事忙，家務(wù)多，沒有足夠的時(shí)間和精力安排留守兒童的生活問題，很大部分爺爺奶奶同時(shí)要照管幾個(gè)孫子。他們也幾乎沒有營養(yǎng)膳食知識(shí)，不懂得孩子的營養(yǎng)搭配，只管他們吃飽，哪管吃好。二是衣物增減失度。氣溫變化之際，祖父母對(duì)孫兒們衣服增減也不內(nèi)行（兩輩的年齡相差50歲左右，他們的體溫調(diào)節(jié)能力是大不相同的），特別是氣溫降低時(shí)，他們往往由己及人，以自己的御寒能力衡量孩子的冷暖，要孩子穿好多好多的衣服，致使有的兒童捂出病來。三是身體鍛煉缺乏。祖父母特別注重孩子的人身安全，往往不要孩子做事，哪怕是力所能及的。體育鍛煉更不用說，怕傷著孩子的筋骨。

（2）全面發(fā)展較難。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童很少有全面發(fā)展的。他們的學(xué)習(xí)成績、品德發(fā)展不盡人意。初中生留守兒童學(xué)習(xí)成績總體差于非留守兒童。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中，是老師和學(xué)校的一塊心病。

（3）心理性格變異。相當(dāng)部分留守兒童心理不健康。長期的分離導(dǎo)致親情缺乏，這對(duì)留守兒童的性格形成和人格的成長很不利。相當(dāng)部分留守兒童孤僻，膽小，內(nèi)心封閉，情感冷漠，少言寡語，缺乏與同學(xué)、老師交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心，有的甚至自私、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)。

2.3 學(xué)生厭學(xué)問題不容忽視。

（1）對(duì)學(xué)習(xí)功能認(rèn)識(shí)存在偏差。當(dāng)前“讀書無用論”，“讀書與收入不成正比”等觀點(diǎn)，通過社會(huì)、家長向?qū)W生傳導(dǎo)，這類觀點(diǎn)對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，是學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的主要社會(huì)因素。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)識(shí)存在偏差。學(xué)習(xí)本來是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，在家長和教師的壓力下，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的卻是緊張、焦慮、恐懼、厭惡等感受，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)存在偏差。把精力集中在學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)，如玩手機(jī)、電腦，看電視等，不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，對(duì)家長、老師提出的學(xué)習(xí)要求，常常是編織謊言，甚至故意抵觸對(duì)立。

3.意見和建議

3.1 進(jìn)一步改善家庭教育。一是建議各學(xué)校要切實(shí)辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)家長學(xué)校教材，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)開好家長學(xué)校學(xué)習(xí)班，提高家長素質(zhì)；二是政府部門要加大對(duì)《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳，對(duì)失教青少年的家庭及早干預(yù)，著實(shí)解決失教青少年的監(jiān)護(hù)問題；三是加強(qiáng)對(duì)“單親”和失教青少年的心理干預(yù)，通過心理健康課、心理專家輔導(dǎo)等方式，實(shí)時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)；四是發(fā)揮基層關(guān)工委作用，吸收那些關(guān)心、熱愛青少年教育事業(yè)的老教師、老干部、老職工組成“幫教小組”，作為一種社會(huì)輔助手段，對(duì)那些家庭沒有能力管教的未成年人進(jìn)行幫教。

3.2 加強(qiáng)留守兒童管理。一是學(xué)校建立好留守生檔案，進(jìn)行跟蹤教育、定期家訪，指導(dǎo)隔代撫養(yǎng)者配合學(xué)校教育管理好孩子；二是疏通家庭交流監(jiān)護(hù)，留守學(xué)生在心理與行為上的許多問題根源是由于與父母之間缺少溝通交流引起的，學(xué)校要積極取得學(xué)生父母的支持，并通過不同渠道建立起多種親子交流形式，使留守學(xué)生能在交流中得到親情地補(bǔ)償，同時(shí)學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生能理解父母，尊重父母，進(jìn)而以優(yōu)異成績報(bào)答父母；三是調(diào)動(dòng)社會(huì)資源參與教育，充分利用校外教育與管理的真空。

3.3 加強(qiáng)厭學(xué)學(xué)生引導(dǎo)。一是政府部門、學(xué)校要加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民主優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等宣傳教育，在全社會(huì)和校園引導(dǎo)樹立正確價(jià)值觀，弘揚(yáng)正能量，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良社會(huì)風(fēng)氣影響；二是加快推進(jìn)課堂教學(xué)改革，著力打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；三是加強(qiáng)家庭、學(xué)校之間的相互配合，營造家長關(guān)懷、教師關(guān)注、同學(xué)友好的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感受，讓厭學(xué)學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，從而積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)。