江蘇省漣水中學(xué) 賈林山

新一輪課程改革實(shí)施以來，高中數(shù)學(xué)教師在新課程理念的熏染下，不斷更新自己的教學(xué)思維，很多教師不再依靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了可喜的變化。但是，就高中教學(xué)習(xí)題課而言，很多教師還沒能探索出更加有效的教學(xué)路徑。實(shí)際上，微課模式就是一種可行的路徑，下面，筆者簡(jiǎn)言之，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

與以往的高中數(shù)學(xué)課堂模式不同，微課有著自身的優(yōu)勢(shì)，如針對(duì)性強(qiáng)、需要的教學(xué)時(shí)間少、主題更加明晰集中、教學(xué)內(nèi)容更加全面。這些優(yōu)勢(shì)有利于讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，調(diào)動(dòng)他們已有的一定范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決教學(xué)問題。教師通過有意義的數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去開動(dòng)腦筋，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。在這一過程中，教師要做學(xué)生的引領(lǐng)者、協(xié)助者，不斷幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

例如，在“平面向量坐標(biāo)”和“平面向量概念”的習(xí)題課中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作一些動(dòng)畫幫助學(xué)生理解概念，然后進(jìn)行師生討論，在討論中更加理解二者的差異，再設(shè)計(jì)一些填空題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)坐標(biāo)、向量的概念更加了解。又比如在“空間四邊形”的習(xí)題課中，教師可以針對(duì)學(xué)生想象力不足的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如通過教學(xué)模型的制作來解決問題，在對(duì)教學(xué)模型的分析中，讓學(xué)生對(duì)該專題中的對(duì)角線的相關(guān)內(nèi)容有更好的理解，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)進(jìn)行異面直線的教學(xué)。

二、利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)之所以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，主要原因在于它有更強(qiáng)的針對(duì)性，所需時(shí)間少。因此，教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，一定要抓住這一點(diǎn)，努力構(gòu)建短平快、主題鮮明、直觀清楚的高中數(shù)學(xué)習(xí)題課，不貪大求全，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確單一，否則必將得不償失，讓習(xí)題課走到過去低效的老路上。

例如，在“函數(shù)圖象與性質(zhì)”習(xí)題教學(xué)課堂中，我們可以將當(dāng)?shù)氐膰?guó)民生產(chǎn)總值近幾年的變化制作成發(fā)展曲線，也可以針對(duì)全球近年來的碳排放情況進(jìn)行曲線制作，讓學(xué)生感覺到時(shí)代涌動(dòng)的脈搏，然后根據(jù)曲線進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲線先進(jìn)行自主分析，再開展小組合作討論，讓教學(xué)問題在比較新的教學(xué)情境下得到解決。

三、利用微課突破知識(shí)難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課講評(píng)中，很多老師感覺一些知識(shí)的難點(diǎn)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，傳統(tǒng)課堂上的解決策略既費(fèi)時(shí)又枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。微課的最大優(yōu)點(diǎn)是短小精悍，短小是說它需要的時(shí)間少，精悍說的是它目標(biāo)明確、精準(zhǔn)。這一特點(diǎn)有利于教師利用微課堂來解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。一節(jié)微課大約需要十分鐘，這樣的時(shí)間足夠數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行比較全面的見解。教師可以在教學(xué)視頻中對(duì)習(xí)題中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念、內(nèi)涵、外延進(jìn)行分析，突出對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥，突出對(duì)易錯(cuò)題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行指點(diǎn)，突出對(duì)習(xí)題中錯(cuò)的比較多的題目進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)組織可以讓學(xué)生更加集中注意力，更容易接受所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握。

四、利用微課開展課后復(fù)習(xí)

與其他科目一樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提高離不開課后復(fù)習(xí)，在這個(gè)問題上，數(shù)學(xué)教師同樣可以利用微課來組織課后復(fù)習(xí)。通過課后的復(fù)習(xí)來及時(shí)鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。教師可以將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以在任何需要的時(shí)候通過視頻來復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)有任何不理解的地方，可以隨時(shí)觀看教師的講解。通過對(duì)教師微課視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加了解自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，從而減少無效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提供學(xué)習(xí)效率。教師還可以在微視頻中進(jìn)行課后作業(yè)的布置、新課的預(yù)習(xí)等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。

五、利用微課提升教師專業(yè)性

當(dāng)今處于信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)方面，微課教學(xué)模式具有便利性、高效性，以促進(jìn)教學(xué)良好改革。微課屬于一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并且具有系統(tǒng)性，對(duì)于教師信息技術(shù)技能的要求較高。另外，教師在教學(xué)過程中不僅起到引導(dǎo)作用，同時(shí)也要在微課中開發(fā)利用資源。微課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)技能也有著深刻影響。教師利用微課教學(xué)方式，能夠有效提升自身綜合素質(zhì)，也能確保在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷完善自我，突破自我，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，對(duì)教師教學(xué)方式也有了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育需求。微課教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更加容易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]柳海濤.如何提高高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（23）：115-116.

[2]黃劍.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課的有效性[J].情感讀本（中旬刊），2015（12）：118.