文/鄒仕澤

說到作文，不僅老師頭疼，學(xué)生也畏之如虎。要解決這個問題，就必須先弄清楚學(xué)生為什么怕作文。

通過了解，我發(fā)現(xiàn)主要原因有四：

一是讀書太少，無“米”下鍋，自然心虛畏懼。

隨著時代的發(fā)展，科技日新月異，各類新興媒體接連粉墨登場，學(xué)生的興趣被最大程度地吸引了。他們每天接受著大量視覺素材的沖擊，很難靜下心來看一兩本書。據(jù)一份調(diào)查顯示：中學(xué)生知道周杰倫的占100%，而知道孔子的只占31%。這也許并不全面，卻基本反映了當前中學(xué)生的現(xiàn)狀：讀熱點信息的人多，讀經(jīng)典書籍的人少。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力”——讀書的時間少了，最直接的結(jié)果，就是積累的語言少了。如此一來，只要老師一提到寫作文，學(xué)生心里自然十分心虛害怕，就算最終寫出來了，大多也是應(yīng)付交差，草草了事。如此一來，作文的質(zhì)量也就可想而知。

二是練筆太少，不會下“手”，當然茫然無措。

在當前的教育形勢和評價機制下，語文教學(xué)的評價并不看重學(xué)生的語文素養(yǎng)，而更多是看考試成績。而學(xué)生的語文成績，往往很難反映出寫作水平。這并不是說學(xué)生的寫作水平?jīng)]有差距，而是閱卷老師打出的作文分值，一般并不會有太大差距。這就極大地打擊了一些致力于作文教學(xué)的老師的熱情，迫使他們也把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到強化基礎(chǔ)知識上來，從而大大地減少了作文教學(xué)的時間。這樣，學(xué)生的寫作訓(xùn)練自然就少了。俗話說：“三天不說口生，三天不寫手生?！睂懙蒙倭?，對寫作的理解和把握當然就少了，到真正要寫的時候，就會茫然無措。

三是指導(dǎo)不夠，作文缺“法”，必定閉門造車。

正如前面所說，因為教學(xué)重心的偏移，教師作文教學(xué)的時間大大減少了，對學(xué)生作文的指導(dǎo)和評改時間，也相應(yīng)地大為減少。學(xué)生得不到必要的寫作指導(dǎo)，根本就不知道寫作的基本要領(lǐng)和方法，寫作時除了閉門造車、胡思亂想，以及隨意套用他人的文章，恐怕就再無其他辦法。這樣，就不難理解網(wǎng)上的作文軟件為什么那么吃香了。

四是體驗太少，沒有素材，如何輕松作文？

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币胩岣咦魑乃剑紫染偷糜胸S富的生活積累。但現(xiàn)在的初中生，要么是因為家長舍不得而失去了體驗生活的機會，要么是因為忙于學(xué)習而沒有時間去體驗，這就使得他們寫出的，大多都是浮光掠影、蜻蜓點水般的作文，很少有生動細膩、逼真感人的內(nèi)容。

為了改變這些現(xiàn)狀，力求讓絕大多數(shù)學(xué)生都不再害怕作文、寫出能真正體現(xiàn)自己思想情感和認知水平的作文，筆者于2008年開始，在自己的語文教學(xué)中不斷探索、嘗試，逐漸找到了一些提升學(xué)生作文水平的措施，并收到了比較明顯的效果，現(xiàn)簡述如下：

一、提倡閱讀，強調(diào)“厚積方能薄發(fā)”。

針對學(xué)生閱讀太少的問題，我給學(xué)生列出了一份讀書目錄，對學(xué)生的閱讀進行必要的引導(dǎo)。書目里既有厚重的經(jīng)典名著，也有暢銷的新書以及針對性強的中學(xué)生報刊。為了讓學(xué)生愉快地接受我的安排，我允許他們從自己喜歡的內(nèi)容入手，再慢慢擴展到其他領(lǐng)域去。

為了讓學(xué)生切實地走近文本，我采取了以下幾種措施：

一是給學(xué)生布置了一項常規(guī)作業(yè)：每天必須堅持利用晚自習或課余時間進行閱讀，從而每周寫一篇不少于500字的讀書筆記。筆記內(nèi)容可以是精彩句段的摘錄，也可以是自己的閱讀感悟，或者是自己對所讀文章的評價性話語。

二是推行課前5分鐘讀書計劃：每天在語文課的前5分鐘時間里，請一名同學(xué)講述自己近期的閱讀情況，并向同學(xué)們推薦自己喜歡的優(yōu)秀文章或精彩片段，并要說明推薦理由。

三是不定時組織讀書筆記的展評交流活動，評選出優(yōu)秀筆記，也提醒做得比較差的同學(xué)。評選優(yōu)秀的標準是內(nèi)容豐富、品評深入、有個性見解、書寫認真等。

四是發(fā)動家長也不定期檢查學(xué)生的讀書筆記，以便更有效地督促。

五是我自己也時常給學(xué)生找一些優(yōu)美的文章，在課堂上給他們朗讀，讓他們傾聽和品味。這其實也是希望孩子們知道，老師也是喜歡讀書的。我想，應(yīng)該沒有比老師的親身示范更有效的引領(lǐng)方式了。

正是由于方式多樣，且檢查認真、反饋及時，所以初中三年下來，我班上的每個孩子都記了近10萬字的讀書筆記。也許是因為三年的不斷積累，已有了深厚的感情，所以畢業(yè)收拾東西的時候，我看到有不少孩子把很多輔導(dǎo)資料都扔掉了，但讀書筆記則一本都沒有丟掉。

引導(dǎo)學(xué)生們廣泛閱讀，使他們極大地豐富了認知、拓展了視野、培養(yǎng)了良好的語感，最重要的還是，他們的寫作有了豐富的素材和寫法借鑒。

二、鼓勵練筆，讓學(xué)生實現(xiàn)“熟能生巧”。

學(xué)生的語文素養(yǎng)可以通過廣泛閱讀來培養(yǎng)與提高。但對學(xué)生寫得少、不會寫的問題，就只能通過具體的寫作訓(xùn)練來進行彌補和提升了。

為了解決這一問題，我采取了多種措施，鼓勵學(xué)生練筆。一是常規(guī)方面，我要求學(xué)生每周必須寫一篇不少于400字的周記；二是平時上課時，遇上有寫作價值的素材，我就會組織學(xué)生練筆，然后當堂展示和講評。這后一種做法很受學(xué)生歡迎，因為他們能夠在很短的時間里欣賞到許多同學(xué)的精彩構(gòu)思或優(yōu)美文筆，這對自己的寫作無疑具有極大的啟發(fā)作用。除了以上兩種，我還時常布置的“練筆”方式有仿句練習、口頭作文和寫讀后感等。

對于學(xué)生每周的周記，無論我多么忙，都一定會抽出足夠的時間認真細致地評改，肯定每一篇習作的優(yōu)點和存在的不足等。對于問題比較突出的，我則盡力做到當面批改，指導(dǎo)學(xué)生改進。而十分優(yōu)秀的周記，我還會指導(dǎo)修改，然后推薦給一些中學(xué)生報刊。這樣，學(xué)生的寫作興趣大大增強了，作文的水平也就逐漸有了提升。

因為極力強化閱讀和表達，所以我對基礎(chǔ)性的作業(yè)作了大幅度的刪減。事實上，我班上學(xué)生的語文學(xué)習負擔，一點都不比其他班級學(xué)生的重，這也是我班上的學(xué)生大都比較喜歡語文課的重要原因。

三、多方指導(dǎo)，全力做好“授人以漁”。

除了扎實抓好常規(guī)性的寫作指導(dǎo)，我還著力于以下幾點：

一是充分用好教材這個“例子”，對學(xué)生進行有針對性的寫作技巧分析，啟發(fā)他們寫作。

二是堅持做好周記評改和精準講評，并請同學(xué)們分析討論，互相學(xué)習、促進。

三是我自己親自寫出示范作文——在我個人的觀念里，要讓學(xué)生不怕作文，老師就必須自己能寫文章。在學(xué)生剛進學(xué)校，給他們布置作文時，我就常常和他們一起寫。寫好后，我還把自己的文章讀給他們聽，告訴他們我是如何構(gòu)思立意、選材布局的，以便他們有所領(lǐng)悟和提高。而很有意思的是，在此過程中，我自己的寫作水平也有了大幅度的提升。

因為方法多樣、指導(dǎo)到位，學(xué)生們對寫作漸漸找到了一些頭緒，能夠基本入門了，隨后，也就漸漸地喜歡上寫作文了。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，貫徹“生活語文”的基本理念。

“語文的外延與生活相等”，脫離了生活的語文必然是虛幻、空洞的，再無鮮活生動可言。如果沒有豐富的生活積累，沒有鮮活的生活細節(jié)作為“源頭活水”，學(xué)生的作文必然面目可憎、枯燥乏味。所以，我不僅強調(diào)閱讀的積累、訓(xùn)練的積累，更重視生活本身的積累。只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活、感知生活、做生活的有心人，才會慢慢培養(yǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”——發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，發(fā)現(xiàn)生活中無窮的趣味，進而擁有豐富的情感世界，提高認知水平和寫作水平。為了貫徹這一點，我不時會布置一些寫人或?qū)懳锏淖魑?，要求同學(xué)們在生活中細心觀察，力求將人或物寫得細致、具體而又鮮活。

五、提供多種展示平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

為最大程度激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情，對于寫得比較優(yōu)秀的作文，我還提供了多種展示平臺：一是讓同學(xué)自己在班內(nèi)公開朗讀；二是在教室里的“學(xué)習園地”中張貼，供大家學(xué)習欣賞；三是指導(dǎo)學(xué)生有針對性地投稿（現(xiàn)在我們正在考慮建立“班級博客”）或由我本人向中學(xué)生報刊推薦。每個孩子都渴望得到別人的欣賞和贊美，都希望自己的作文能展示給大家。由于展示的平臺很多，許多孩子都有了表現(xiàn)的機會，因而絕大多數(shù)同學(xué)都會盡力把作文寫得更好。尤其是投稿這一點，想到自己的作文可能會被某家報刊選用，既能成為數(shù)十萬甚至上百萬同齡人的學(xué)習范本，還能收到一筆稿費，學(xué)生就更加有了動力。

從2010年至今，我所教的學(xué)生，已在各種公開發(fā)行的報刊上發(fā)表了100多篇作文，并有 30多篇作文獲省級以上獎項。

在此文的最后，我想用一位學(xué)生在她初中階段所寫的最后一次周記作為結(jié)尾：

這是最后一次周記了。說真的，我還真舍不得。因為它陪伴了我整整三年，記錄了我三年的成長。我想要不是因為周記，我真的會忘記過去。每一篇周記都是那時的自己，讓我充滿了懷念。三年的周記結(jié)束了，但我相信這不是結(jié)局，而是一個新的開始。

謝謝您，鄒老師。如果不是因為您叫我們寫周記，然后一篇一篇地寫下評語，就不會有曾經(jīng)的那許多個“我”和現(xiàn)在的這個我了。真的很感謝您。我想，那些曾經(jīng)的“我”會陪著我往前走，走過中考，一直走下去。

這是一個初一進校時寫作水平很一般的孩子。畢業(yè)的時候，她的寫作水平卻有了長足的進步。現(xiàn)在我還收藏著她的五篇習作，其中有一篇是發(fā)表了的。我想她的這些話，應(yīng)該代表了許多孩子的心聲，那就是，他們已真正地愛上寫作文了。