高尚英/烏魯木齊市第六十二小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，新的形勢下，要建立促進(jìn)教師能力不斷提高的評價體系，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。也就是說，一套科學(xué)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足于師生的共同發(fā)展。近年來，烏魯木齊市第六十二小學(xué)將打造“博雅”課堂作為課程改革和踐行“博雅”文化的重要內(nèi)容。經(jīng)過不斷探索與實踐，形成了一套以“博雅”為核心，教師、學(xué)生兩個層面共10個維度的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，為“做博雅教師、育博雅學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教師層面五個維度的評價

“做博雅教師”最重要的實踐是課堂教學(xué)。教師要在課堂上體現(xiàn)博識（廣博的學(xué)識，專業(yè)的教學(xué)水平）、博愛（關(guān)注每一個學(xué)生的成長，使不同層面的學(xué)生都能得到發(fā)展）、雅言（言行文雅，表達(dá)流暢，激勵有效）、雅趣（有廣泛高雅的情趣愛好，寫一手漂亮的字）?；诖耍倚奈鍌€維度研究制定了教師層面評價標(biāo)準(zhǔn)。

第一，理念“新”。

——根據(jù)學(xué)科特點，體現(xiàn)2011版《課標(biāo)》的理念。

——樹立“以學(xué)生為主體”的思想，把學(xué)生的發(fā)展作為核心。

——呈現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂有溫度。

這是教育思想的一系列改革和轉(zhuǎn)變。新課程理念提倡關(guān)注每一位學(xué)生，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的發(fā)展作為核心。所以教師課堂教學(xué)必須以此為指導(dǎo)，跟上時代的步伐。這是博雅課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的中心要義。

第二，目標(biāo)“準(zhǔn)”。

——教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點清晰，符合學(xué)科、年段特點和學(xué)生學(xué)情。

教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排和開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確分析和評價教學(xué)效果。博雅課堂的教學(xué)目標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，一要具體化，細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等各項目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識性目標(biāo)；二要符合實際，在了解學(xué)生實際能力水平和特點的基礎(chǔ)上，確定合理的教學(xué)目標(biāo)；三要差異化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)。從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

第三，內(nèi)容實。

——明確“教什么”，教學(xué)內(nèi)容要能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到“一課一得”。

——教師要有理解教材的能力，教學(xué)內(nèi)容正確、嚴(yán)謹(jǐn)，容量恰當(dāng)，體現(xiàn)學(xué)科知識的深度和廣度。

——問題的設(shè)計要有坡度和廣度，既能統(tǒng)領(lǐng)教材，又能引發(fā)學(xué)生探究，讓學(xué)生有思考的空間。

——根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)情，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

此項評價標(biāo)準(zhǔn)旨在指導(dǎo)和考察教師解讀分析教材、合理選擇組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、滲透學(xué)習(xí)方法的能力。教師能否正確和創(chuàng)造性地使用教材，能否創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，能否合理利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，是判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第四，策略“活”。

——依據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

——以學(xué)定教，靈活處理預(yù)設(shè)與生成，點撥到位，反饋及時，有駕馭課堂的能力。

——評價有效，有針對性和激勵性。

——教學(xué)媒體運(yùn)用合理，為教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)實效。

教學(xué)策略的選擇和合理運(yùn)用是實現(xiàn)“博雅”課堂的重點之一。教師要根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)情靈活處理預(yù)設(shè)與生成，用有針對性、激勵性的評價引導(dǎo)促使整個教學(xué)過程的靈動有序。

第五，素養(yǎng)“專”。

——教態(tài)自然大方，教學(xué)語言豐富生動。

——寫一手規(guī)范的字，起示范作用。

——觀整堂課，看教師的綜合素養(yǎng)。

打鐵必須自身硬，教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)基本功，以滿足時代發(fā)展的需要。作為一名博雅教師首先要儀表端莊，舉止從容，教態(tài)大方；課堂語言要準(zhǔn)確，清楚，生動形象，具有啟發(fā)性；板書設(shè)計科學(xué)合理，條理清晰，字跡工整美觀；能夠熟練運(yùn)用教具，儀器及各種現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

學(xué)生層面五個維度的評價

“育博雅學(xué)生”是“博雅”課堂追求的目標(biāo)。這就要求我們的教師在課堂教學(xué)中要牢固樹立“以學(xué)生為主體”的理念，把學(xué)生的發(fā)展作為“博雅課堂”的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生成為博識、博愛、雅言、雅趣之人。

第一，行為“雅”。

——舉手投足都能體現(xiàn)優(yōu)雅的姿態(tài)，如舉手、站姿、坐姿等。

——有禮貌地和同學(xué)合作交流。

教學(xué)常規(guī)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的先決條件。優(yōu)雅課堂常規(guī)的形成不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，而且對學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性都有十分重要的作用。因此，從學(xué)生在課堂上的舉手投足及合作交流時的文明表現(xiàn)能考量平時課堂教學(xué)的成效。

第二，興趣“濃”。

——學(xué)生能根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。

——對所學(xué)學(xué)科有濃厚興趣和求知欲。

——課后學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步探究的欲望。

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑的源頭活水。如果課前學(xué)生能根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，課中學(xué)生能對所學(xué)內(nèi)容有濃厚興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，課后能對所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步探究的欲望，那么可以想見，最終的學(xué)習(xí)效果必然是好的，所以學(xué)生是否對所學(xué)課程有濃厚興趣也是評判“博雅”課堂質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標(biāo)。

第三，參與“廣”。

——通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式，使全體學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考。

——學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時間達(dá)到整堂課的60%以上。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效，要看學(xué)生能否主動參與學(xué)習(xí)、積極思考，學(xué)生能否在實踐探究中解決問題，不同層次的學(xué)生在知識、能力、道德品質(zhì)等方面是否都有所提高和發(fā)展。我們的課堂只有從傳統(tǒng)的“教而獲知”，變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”，學(xué)生的能力才能得到全面發(fā)展。而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂最直接有效的方法就是確定學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的時間，觀察自主學(xué)習(xí)、合作、探究學(xué)習(xí)效果。

第四，思考“深”。

——能運(yùn)用所學(xué)的知識、學(xué)法思考和解決新問題，學(xué)會遷移，舉一反三。

——有自己的見解和想法，并能流暢地進(jìn)行表達(dá)；對不同的觀點學(xué)會質(zhì)疑，有批判性思維。

——師生、生生互動交流，杜絕集體回答無價值的問題。

美國著名教育家泰勒在其著作《課程與教學(xué)的基本原理》中指出：“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不是向?qū)W生展示各種事物?！币簿褪钦f，教師的教授不是以知識的傳授為目的，真正重要的是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)的過程是培養(yǎng)思維的過程，讓學(xué)生學(xué)會思考，在課堂上能運(yùn)用所學(xué)的知識解決新問題，舉一反三，并能流暢的表達(dá)自己的見解和想法，那么這樣的課堂無疑是一種理想的學(xué)習(xí)境界。

第五，發(fā)展“實”。

——學(xué)生學(xué)得扎實，發(fā)展了思維，拓展了知識面，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法。

——知識、情感、能力得到實實在在的提升。

課堂成效評價的終極目標(biāo)應(yīng)該落在學(xué)生是否得到了實實在在的發(fā)展。一看學(xué)生是否形成了一定的知識結(jié)構(gòu)，拓展了知識面；二看是否習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力；三看是否發(fā)展了思維，體驗到創(chuàng)造和成功的喜悅。

“博雅”課堂評價是我校推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師教學(xué)行為的重要手段，是教學(xué)必須遵循的常規(guī)。按十個維度綜合評定，實事求是，客觀地分析教師的課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)博雅學(xué)生的目的。