晁芬

【摘要】目前，微課的出現(xiàn)，使得我國各年級的教學(xué)課堂得到創(chuàng)新。因此，微課逐漸被我國各個高校所應(yīng)用。就微課在中職電子電工專業(yè)中的應(yīng)用展開分析，并運(yùn)用實(shí)際案例中微課的應(yīng)用進(jìn)行剖析。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 電子電工專業(yè) 應(yīng)用

我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，推動了教育事業(yè)以及產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，并且在科學(xué)技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)、工作中的影響逐漸加深，信息技術(shù)、智能手機(jī)在以上的運(yùn)用逐漸廣泛并且成為無可替代的工作輔助工具。在這種熱潮下，為微課在中職課堂中的結(jié)合應(yīng)用做好了鋪墊。近幾年的教育發(fā)展中，微課教學(xué)法在我國高校中的運(yùn)用愈發(fā)專業(yè)，同時也將豐富的教學(xué)資源帶進(jìn)課堂，進(jìn)而提升課堂的內(nèi)涵以及學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。

一、微課概念

所謂的微課，其實(shí)就是信息技術(shù)在認(rèn)知規(guī)律的影響下，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行碎片化，并以此為基礎(chǔ)將教學(xué)素材進(jìn)行拓寬，進(jìn)而形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課在運(yùn)用中以課堂教學(xué)視頻為主，并且其中還包括與教學(xué)內(nèi)容與視頻相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料課件、設(shè)計(jì)、練習(xí)以及其它輔助性資料，在課堂中以上所列舉的資料以及輔助性工具，可以根據(jù)一定的組織關(guān)系或者是展示形式而形成一個辦結(jié)構(gòu)化的資源小環(huán)境。因此，微課在應(yīng)用中是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合先進(jìn)技術(shù)而展現(xiàn)出的新型教學(xué)模塊。近年來對微課的應(yīng)用，使得教師逐漸發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中的特點(diǎn)，包括以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)時間短；第二，教學(xué)內(nèi)容較少；第三，資源容量較小；第四，資源組成“情景化”；第五，主題突出、內(nèi)容具體；第六，成果簡化，教學(xué)中具有多樣性；第七，對學(xué)生的反饋及時接收，具有針對性。

伴隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，智能手機(jī)在社會上的普及率逐漸提升，也逐漸成為中職學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活中不可或缺的電子產(chǎn)品，在這樣環(huán)境之下將微課與中職電子電工專業(yè)課相結(jié)合，能起到事半功倍的效果。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，逐漸凸顯出微課在教學(xué)中的實(shí)用性以及重要作用，當(dāng)前我國中職院校對微課的應(yīng)用認(rèn)識還不夠充分，不能很好的意識到微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中的教學(xué)作用。對此，中職院校要了解時代發(fā)展的方向，并明白學(xué)生的興趣范圍將學(xué)生興趣與微課相結(jié)合，創(chuàng)造新微課堂，更好的推動中職電子電工專業(yè)的發(fā)展。

二、微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中的重要性

1.滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求

當(dāng)前中職院校對微課在中職電子電工專業(yè)課中加強(qiáng)應(yīng)用，這是由于微課在一定程度上能發(fā)掘與滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展，以及其對需求之中的關(guān)系。通過微課在電子電工專業(yè)課上的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生與教師之間更加深層次的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中所不能了解或者是解決的問題，與教師進(jìn)行詳細(xì)的溝通進(jìn)行解決。在這個過程之中微課能將學(xué)生的實(shí)際需求與課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而建立出一個具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)體系，學(xué)生也能根據(jù)這一體系，適應(yīng)微課教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，進(jìn)而推動自身個性化的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

除去滿足學(xué)生的個性化發(fā)展之外，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性也是微課在中職電子電工專業(yè)課中應(yīng)用的重要性。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性是微課與我國中職電子電工專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，在微課與現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合的過程中能夠建立一個多形式化的教學(xué)體系，進(jìn)而在具體的教學(xué)中改變學(xué)生對于電子電工專業(yè)課的印象與認(rèn)知，從此來激發(fā)學(xué)生對于電子電工課程的興趣，并對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行有效的提升。以上的作用以及成效都將成為微課與中職電子電工專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合的推動力力量，以及有利的支持。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

微課在中職電子電工專業(yè)專業(yè)課中的重要性除去以上兩點(diǎn)外，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)資源間的共享，這是依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，這種形式之下微課在中職電子電工專業(yè)課中的應(yīng)用能促使課堂中所應(yīng)用的資源充沛，并且在課余時間中教師與學(xué)生能更好的對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流，中職的電子電工專業(yè)課得到全方面的發(fā)展，同時學(xué)生在專業(yè)知識積累以及學(xué)習(xí)專注度上都能得到一定的提升。

三、微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例分析

1.教學(xué)實(shí)施背景以及準(zhǔn)備

為了將微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并舉例進(jìn)行有效的分析，在以下的分析之中筆者選用了中職電子電工專業(yè)課中的《兩級阻容耦合放大電路及反饋電路》。

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)之前，教師要對《兩級阻容耦合放大電路及反饋電路》的教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)反復(fù)確認(rèn)，以保證《兩級阻容耦合放大電路及反饋電路》課堂能高效的開展。而對教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的確定，可以通過下表來展現(xiàn)：

2.教學(xué)過程

在對《兩級阻容耦合放大電路及反饋電路》一課進(jìn)行講解時，教師可以以觀看微視頻為主導(dǎo)，讓學(xué)生可以更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而教師可以根據(jù)視頻的主要知識點(diǎn)，進(jìn)行提問。在這個過程之中教師能通過提問將教學(xué)中的核心傳授給學(xué)生，并通過小組學(xué)習(xí)的形式將學(xué)習(xí)的輔助性任務(wù)結(jié)合到教學(xué)的過程中。

首先，要提出相關(guān)的問題，結(jié)合《兩級阻容耦合放大電路及反饋電路》教師可以提出以下問題：兩級阻容耦合放大電路的運(yùn)用范圍、作用以及工作模式。教師圍繞這一問題引發(fā)學(xué)生對自學(xué)時記憶的相關(guān)內(nèi)容的回憶，學(xué)生通過回憶的方式能自主的帶入學(xué)習(xí)的思維當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。

其次，教師要進(jìn)行隨機(jī)分組，分別布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中更加深入的了解《兩級阻容耦合放大電路及反饋電路》相關(guān)知識要點(diǎn)。其中的任務(wù)可以分為以下幾種：第一，運(yùn)用Multisim軟件對兩級阻容耦合放大電路以及反饋電路進(jìn)行繪制與分析；第二，正確的連接反饋電路在Multisim軟件中。在這個過程中，教師要時刻主要學(xué)生進(jìn)行的進(jìn)度，保證每一組同學(xué)都能進(jìn)入到這個學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。最后，要進(jìn)行歸納總結(jié)。這是要教師進(jìn)行的內(nèi)容，主要是讓教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所得到的基礎(chǔ)性知識，來進(jìn)行深入的講解，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)揮更大的價(jià)值。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課堂教學(xué)模式在中職電子電工專業(yè)課中進(jìn)行有效的運(yùn)用，能在一定程度上對中職課堂中課外知識點(diǎn)引進(jìn)的形式做出改變，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)課堂中利用資源的豐富化。通過筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對《兩級阻容耦合放大電路及反饋電路》一課進(jìn)行教學(xué)分析，能充分地了解帶微課在教學(xué)中的積極作用，能推動學(xué)生主觀能動性的建立與發(fā)展，以此來推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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