馮艷

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，促使語(yǔ)文教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，增加對(duì)初中生各方面的素質(zhì)教育，包括培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，小說(shuō)的節(jié)選內(nèi)容有很多，初中生通過(guò)對(duì)節(jié)選小說(shuō)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解，還可以提高對(duì)學(xué)生的審美與道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中教師應(yīng)增加對(duì)初中生審美的教育。以新課程改革為背景，對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中語(yǔ)文 小說(shuō) 審美教學(xué)

在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，小說(shuō)有各種不同的題材，它們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著重要的影響。因此，教師需要運(yùn)用小說(shuō)來(lái)提高中學(xué)生對(duì)小說(shuō)的審美，這是新課程改革的內(nèi)容之一。想要提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力，就需要增加教師對(duì)中學(xué)生小說(shuō)審美能力的培養(yǎng)與教學(xué)。所以初中語(yǔ)文教師在解讀小說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)，也要增加對(duì)初中生對(duì)小說(shuō)審美能力的培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的基本情況

（一）關(guān)于審美觀念的變化

隨著當(dāng)今社會(huì)不斷的發(fā)展，改革不斷推進(jìn)，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也不斷提高，這也導(dǎo)致了人們的審美觀和社會(huì)價(jià)值觀隨之發(fā)生了改變，而初中生自然也會(huì)受到一定的影響。人們審美觀的變化與社會(huì)的改革有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)也向不同的方面進(jìn)行改革與發(fā)展。

（二）不能充分體會(huì)小說(shuō)中的美

中國(guó)有上下五千年的歷史，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，自然也會(huì)有眾多的古典小說(shuō)，但是古典小說(shuō)都有較深的內(nèi)涵，大部分文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言理解起來(lái)也有很大的難度。因此，學(xué)生對(duì)古典小學(xué)理解起來(lái)有很大難度，而教師由于課堂時(shí)間問(wèn)題不能夠進(jìn)行細(xì)致講解，所以導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分理解古典小說(shuō)，更不能體會(huì)小說(shuō)中的美。例如，在學(xué)習(xí)《大鬧天宮》一文時(shí)，由于文章語(yǔ)言復(fù)雜，不容易理解，而且文章過(guò)長(zhǎng)，教師不能充分帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)仔細(xì)研究探討，只能由教師大致講解，學(xué)生也就不能感受到作者在小說(shuō)中注入的情感，更不能感受到小說(shuō)中的美。對(duì)于此文，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解關(guān)于作者吳承恩的生活時(shí)代背景。其次，讓學(xué)生解讀文章內(nèi)容，了解孫悟空的內(nèi)心，充分掌握文章內(nèi)容以及文章所要表達(dá)的主旨。最后，教師可以向?qū)W生提一些相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考，如作者“運(yùn)用浪漫主義的手法描繪了一個(gè)怎樣的奇妙世界？”“作者想要以此文章批判和諷刺一種什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？”等等。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的了解和掌握，這樣才能使學(xué)生更好的欣賞小說(shuō)中的美。

（三）小說(shuō)的審美不能得到良好的發(fā)展

在初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師都是按照傳統(tǒng)的模式來(lái)教學(xué)，一般都是按照教學(xué)大綱來(lái)教授學(xué)生，不需要學(xué)生獨(dú)立考慮文章內(nèi)容，完全跟隨教師引導(dǎo)的方向來(lái)進(jìn)行思考。初中語(yǔ)文教師的講解內(nèi)容主要以歷年中考的考試內(nèi)容為主，增加學(xué)生的壓力，不能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，從而產(chǎn)生厭煩感。在當(dāng)今社會(huì)，教師都將升學(xué)作為教學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)生與家長(zhǎng)亦是如此，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是能夠順利升學(xué)。因此，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中都走了不少的捷徑，學(xué)生通過(guò)背誦重點(diǎn)內(nèi)容的方式來(lái)取得較高的成績(jī)。教師在講解小說(shuō)的過(guò)程中，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入分析人物性格特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)無(wú)法理解。這種現(xiàn)象，使教師和學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到小說(shuō)的審美教學(xué)的重要性，從而限制了小說(shuō)的審美教學(xué)的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)方法

（一）讓學(xué)生感受小說(shuō)中的美

在初中語(yǔ)文教材中，小說(shuō)的內(nèi)容和時(shí)代背景都與現(xiàn)代社會(huì)有著一定的差距，所以學(xué)生對(duì)部分小說(shuō)內(nèi)容難以理解，無(wú)法感受作者的創(chuàng)作情感，也就無(wú)法理解小說(shuō)的主旨，這就要求初中語(yǔ)文教師在教授小說(shuō)之前，先將文章的時(shí)代背景，作者的生平經(jīng)歷為學(xué)生介紹清楚，用來(lái)幫助學(xué)生充分理解文章，才能更好的體會(huì)小說(shuō)的情節(jié)，感受小說(shuō)中的美。

（二）為學(xué)生制造小說(shuō)的審美意境

在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)也逐漸受到關(guān)注，想要提高學(xué)生的審美能力，就需要初中語(yǔ)文教師對(duì)審美教學(xué)的足夠重視，在課堂上將小說(shuō)作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，教師還需要針對(duì)小說(shuō)的審美教學(xué)制定一套完善的教學(xué)方案，并且設(shè)計(jì)適合學(xué)生且有意義的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使小說(shuō)的審美教學(xué)在課堂上獲得良好的效果。初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)，可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，更能提高學(xué)生的審美能力。

（三）提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，在初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)中，學(xué)生的想象力也是至關(guān)重要的，所以教師需要增加對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。學(xué)生想象力不斷提高，就可以使學(xué)生的審美素質(zhì)也不斷強(qiáng)化。在初中語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，想要使學(xué)生更深入的感受魯迅先生寫(xiě)此文的心情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時(shí)代的記憶。從而更深刻的感受魯迅先生對(duì)童年時(shí)代回憶的懷念，也可以使學(xué)生了解到封建社會(huì)與封建教育對(duì)兒童的傷害。教師也可以通過(guò)此文讓學(xué)生懂得生活在當(dāng)今社會(huì)的幸福，教導(dǎo)學(xué)生要珍惜生活熱愛(ài)生活。初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)不但可以教給學(xué)生知識(shí)與做人的道理，更使學(xué)生提高了審美能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)中的美

根據(jù)新課程改革的要求，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要延伸到課堂外以及生活中，不能僅僅局限于課堂。在學(xué)習(xí)小說(shuō)的審美時(shí)，也可以將小說(shuō)與生活內(nèi)容相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，也增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣。小說(shuō)的創(chuàng)作本身就源于生活，是由于作者將藝術(shù)與生活相結(jié)合所產(chǎn)生的。所以說(shuō)小說(shuō)來(lái)源于生活卻高于生活，而在學(xué)生解讀小說(shuō)內(nèi)容時(shí)，可以將小說(shuō)回歸于生活，這樣更有利于對(duì)小說(shuō)的理解。這種方式可以使教師更好的完成小說(shuō)的審美教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，還可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生結(jié)合生活更好地感受小說(shuō)中的美。

在初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，將在課堂中所學(xué)的知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解。例如，學(xué)生可以將實(shí)際生活中的人物通過(guò)自身想象力塑造成為自己筆下的人物之一，再對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行描述。小說(shuō)的審美教學(xué)不是以將學(xué)生培養(yǎng)成為小說(shuō)家為目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提升學(xué)生的審美能力。從而使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中的美，感悟小說(shuō)中的美。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，初中語(yǔ)文教學(xué)中含有各種不同的小說(shuō)素材，通過(guò)對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)可以深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，也能夠了解到社會(huì)的發(fā)展。能夠設(shè)身處地的對(duì)小說(shuō)進(jìn)行了解，增加學(xué)生理解。初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)是新課程改革中的重要內(nèi)容，所以教師需要對(duì)小說(shuō)的審美教學(xué)更加重視，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法，制定教學(xué)目標(biāo)，也可以通過(guò)將小說(shuō)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式來(lái)增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)的審美能力。

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