黃豪

摘 要 從初中進(jìn)入高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大改變，尤其是廣度和深度、難度的變化使學(xué)生進(jìn)入高中后，出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，而老師又不能時刻陪在學(xué)生身邊。為了使學(xué)生快速融入高中的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)對高中的學(xué)習(xí)小組應(yīng)用策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞 高中生；學(xué)習(xí)小組；學(xué)習(xí)；策略中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0195-01 一、分組有原則學(xué)習(xí)小組的組建并非簡單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任全面考慮且同任課教師商量后進(jìn)行分組。小組劃分應(yīng)遵循“有差異且互補(bǔ)，創(chuàng)平衡保穩(wěn)定”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間合作與競爭。二、座位有規(guī)劃兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。當(dāng)然，一切事物都是在變化的，學(xué)生座位的處理一定要結(jié)合實際情況進(jìn)行安排，不能說一種形式使用到底。三、小組有文化小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組組建后，要求各組在組長的組織下討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、口號、組徽等，并制成標(biāo)志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌（可從“六個一”方面進(jìn)行設(shè)計，即取一個鼓舞士氣的名字、設(shè)一枚寓意深刻的標(biāo)志、定一個方向明確的目標(biāo)、樹一個奮發(fā)向上的愿望、喊一句振聾發(fā)聵的口號、選一首積極健康的組歌）。四、人人有職責(zé)要想讓學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮作用，就要讓小組內(nèi)的每個同學(xué)都要有參與意識、主人公思想，人人為小組著想，人人為小組出力。我們可以從兩個方面做出要求，即人人有事做、做事有規(guī)范。1.人人有事做。為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、互動性，要讓每個學(xué)生樹立“人人有事做，事事有人做”的思想。（1）確定班級小組劃分形式。常見的小組劃分有兩種形式，即“632學(xué)習(xí)小組”和“842學(xué)習(xí)小組”?！纠?】“632學(xué)習(xí)小組”（推薦班額較小的班級）。所謂“632學(xué)習(xí)小組”，就是將全班學(xué)生分為“6人學(xué)習(xí)小組”。分高者號小，分低者號大。確定好每組組長，每個學(xué)習(xí)小組再分成兩個3人小組，第一3人小組分別為1號、3號、4號，第二3人小組分別為2號、5號、6號，兩個3人小組再次組成3個2人小組。課堂上遇到問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交3人組討論，再不行就6人組小組共同討論。（2）組長的職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。對組長的選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、可競選、也可組員評選；課改初期，小組長的選取自然是擇優(yōu)聘用。一個月后全班民主投票選舉產(chǎn)生新組長。小組長不是終身制，全體同學(xué)、班主任和各任課教師定期對小組長打分，實行末位淘汰制。2.做事有規(guī)范。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要有明確的學(xué)習(xí)規(guī)范要求。（1）個人學(xué)習(xí)規(guī)范——五步驟。學(xué)——獨立思考自學(xué)；展——班內(nèi)展示交流解決問題；檢——課堂達(dá)標(biāo)檢測；思——課內(nèi)或課后反思課堂學(xué)習(xí)；固——課下完成作業(yè)。個人學(xué)習(xí)是保證小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組每個成員都必須先獨立完成學(xué)案要求的預(yù)學(xué)內(nèi)容，實在難以完成的可尋求組內(nèi)同學(xué)的幫助。（2）小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范——六步循環(huán)法。獨立思考自學(xué)（獨學(xué)）→結(jié)對互查互助發(fā)現(xiàn)問題（對學(xué)）→組內(nèi)展示交流提交問題（群學(xué)）→班內(nèi)展示交流疑難問題→其余小組進(jìn)行點評、質(zhì)疑提問→教師適時點撥指導(dǎo)→解決疑難問題完成學(xué)案內(nèi)容。（3）小組討論探究規(guī)范。老師們關(guān)注最多的是小組內(nèi)學(xué)生如何進(jìn)行討論探究，因為一旦操作不好就會出現(xiàn)看似熱鬧、實則無緒的場面。如何避免這種現(xiàn)象呢？一定要有明確要求，讓學(xué)生知道該怎樣去做，而不是我們老師在那里一而再再而三的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。五、事事有評價任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“更新評價觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，應(yīng)該怎樣理解呢？首先我們應(yīng)該知道評價是具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、管理、教育等功能，所以從需要層次理論和多元智能理論上來講，高效課堂評價體系的建立尤為重要。評價不僅僅是評“對不對”、“好不好”、“棒不棒”，也不單單只是一句鼓勵賞識的話語，評價應(yīng)該是多元的，真正的評價不是甄別優(yōu)劣，而是引領(lǐng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。評價的方式也不僅僅局限于文字材料的約束，也可以運(yùn)用一些讓學(xué)生感覺到新鮮且能激勵前進(jìn)的方式，如等級制式、圖案式、旗標(biāo)式等。參考文獻(xiàn)：[1]裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——發(fā)展性教學(xué)實驗室研究報告之二[J].教育學(xué)報，2000（2）：1-6.