江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 宋振玲

絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師均認為閱讀應(yīng)是語文學(xué)科的教學(xué)范疇，而與數(shù)學(xué)并無大多關(guān)聯(lián)，實則不然。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，亦有大量需要學(xué)生閱讀的部分。因此，教師如此想法，必然將嚴重阻礙課堂教學(xué)效率的提升，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其也應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力給予高度重視，并積極向?qū)W生提供豐富的閱讀素材，以切實增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

一、注重閱讀，創(chuàng)設(shè)閱讀機會

針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，首要之務(wù)當(dāng)是為學(xué)生閱讀創(chuàng)造好的機會。當(dāng)然，在此過程中，教師亦需對閱讀的重要性給予正確的認知，如此方能正確采取積極有效的引導(dǎo)策略，并為學(xué)生閱讀留下充足的時間與空間，如此方有助于促進學(xué)生閱讀能力的有效提升，繼而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如針對應(yīng)用題練習(xí)，教師可向?qū)W生提出這樣一個問題：王叔叔去商場買了一副45元的羽毛球拍和兩條78元的褲子以及一件96元的上衣，問王叔叔共計花費多少錢？對于此問題，許多學(xué)生之所以做錯，其主要原因有二：一是將上衣96元錯看成了69元；二是褲子兩條，卻只計算了一條的價格。又如，針對“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師又提出了相應(yīng)的問題，如基于小明家到體育場的場景，先讓學(xué)生仔細觀察和閱讀，而后結(jié)合給出的信息來提出相應(yīng)的問題，如：小華家到體育場的距離有多少？大生家與體育場的距離為多少米？小華與大生家的距離為多少米？以此來展開教學(xué)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀機會，且能切實促進學(xué)生閱讀與思維能力的有效發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源于其本身的學(xué)習(xí)興趣，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門邏輯性與抽象性極強的學(xué)科，不僅內(nèi)容不若語文一般具有較強的故事性，且普遍讓學(xué)生感到難以理解，這便使得學(xué)生容易對此產(chǎn)生枯燥、厭煩之感。對此，若教師能對傳統(tǒng)意義上屬于語文學(xué)科范疇的閱讀教學(xué)引進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并以此來豐富課堂教學(xué)，則不僅有助于對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，且能促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，繼而確保理想的學(xué)習(xí)效率與效果。

如針對“倍的認知”相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)，教師便可通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來深化學(xué)生對“倍”字含義的理解，如在春天時節(jié)，滿園花朵均逐漸綻放，對此，教師可基于學(xué)生數(shù)花的場景來突出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，如此一來，既有助于增添課堂教學(xué)的趣味性，從而切實激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且能促進學(xué)生閱讀與觀察能力的有效發(fā)展，繼而在解決問題的同時促使學(xué)生始終樹立良好的學(xué)習(xí)自信，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升無疑將大有助益。

三、傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，促使學(xué)生把握數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點

要想切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，則教師需務(wù)必致力于向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀技巧與方法，繼而引導(dǎo)學(xué)生做到心、口、眼、手的合理利用，如今方有助于提高學(xué)生的閱讀精準(zhǔn)度，繼而減少錯題的出現(xiàn)概率。

如針對“求一個數(shù)的幾倍”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可采取如下提問方式：第一行為：a，以后的每行均為前一行的一倍，以此類推?；诖耍處熢谝龑?dǎo)學(xué)生分析過程中，便可讓學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵點，即往后的每一行均為前一行的兩倍，而非是第一行的3倍，如此一來，當(dāng)學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，其解題的效率與準(zhǔn)確性均將得到有效提升。

四、把握閱讀重點，提升學(xué)習(xí)的有效性

對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，最主要的目的無非是要讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地把握題目重點，繼而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。對此，在實際的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)務(wù)必保證材料的多樣性，來確保學(xué)生能從中獲取閱讀的樂趣，并以此作為數(shù)學(xué)課堂的延伸，為學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展拓寬道路。同時，以“多種策略提高解讀教材能力、掌握方法提高審題能力”的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略為主線來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

如針對“千克與克”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可由學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的知識或?qū)W生的實際生活入手，一來讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就來源于我們的日常生活，二來能讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如在實際教學(xué)過程中，教師可首先為學(xué)生展示生活中的常見食物，如2kg的雞、電梯中的1000kg標(biāo)志、重達5000kg的卡車等。針對此過程，部分學(xué)生便錯誤地將5000kg說成了5千克，這就是沒有把握閱讀的重點，沒有認清kg是一個完整的單位名詞。對此，教師需務(wù)必讓學(xué)生意識到仔細閱讀的重要性，繼而可切實幫助學(xué)生更好地把握住問題的重點。

綜上所述，針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，其對促進學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)思維的成長與發(fā)展均大有助益。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)過程中也應(yīng)務(wù)必對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力給予高度重視，并積極采取多樣化的培養(yǎng)方式，如此方能在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如此方能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。