吳靈華

（玉山縣瑾山小學(xué)，江西上饒 334700）

美術(shù)作為人文藝術(shù)的一種，其發(fā)展與不同地區(qū)的民間藝術(shù)密不可分，同時也脫離不了世界文化發(fā)展的大環(huán)境。藝術(shù)的社會性和民族性決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視引入與利用民間美術(shù)資源，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解民間美術(shù)資源和美術(shù)的多元化，加深學(xué)生的民族情感?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的民間美術(shù)，要求教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)并加深學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，為我國民族文化的傳承和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)引入民間美術(shù)資源的必要性

民間美術(shù)資源起源于民間，并在民間得到了豐富和發(fā)展，有著多彩的形式和豐厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)生容易對各種新事物和沒見過的事物萌生強(qiáng)烈的好奇心，而把民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，與教材資源有機(jī)結(jié)合，能滿足小學(xué)生的好奇心，以及對美術(shù)教學(xué)趣味性和多元化的要求，加深學(xué)生對民間美術(shù)資源的了解和熟悉程度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對本土文化的熱愛。民間美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，具有非常鮮明的民間特色，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美觀，還能引導(dǎo)學(xué)生融入到藝術(shù)多元化的氛圍中。由此可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)引入民間美術(shù)資源有著重要作用。

（一）有利于傳承民族藝術(shù)

民間藝術(shù)作為勞動人民的智慧結(jié)晶，在時光的打磨下，也富有創(chuàng)新的力量，散發(fā)著獨(dú)特的魅力。例如，刺繡就是一項(xiàng)極富生命力的民間藝術(shù)，特別是如今，它通過與現(xiàn)代技術(shù)和審美潮流的有機(jī)融合，與時俱進(jìn)，贏得了更多人的青睞。值得注意的是，現(xiàn)階段我國民間藝術(shù)的發(fā)展仍有一定的阻力，其中最突出的是缺乏傳承者。而豐富多彩的民間美術(shù)對小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而激發(fā)他們對民間藝術(shù)的興趣，并自覺地將我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)傳承下去。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中引入民間美術(shù)資源，能在較大程度上促進(jìn)民間美術(shù)的發(fā)展。

（二）有利于啟蒙學(xué)生審美感知

民間美術(shù)在一定角度上體現(xiàn)了人民大眾的審美取向。一般來說，民間美術(shù)資源不僅內(nèi)容豐富、形象生動，而且還有豐富的文化內(nèi)涵，包含了深厚的民間傳統(tǒng)文化。豐富多彩的民間美術(shù)資源有助于啟蒙學(xué)生的審美感知，幫助學(xué)生更深層次地感受和理解藝術(shù)的魅力。許多有著悠久歷史的民間美術(shù)在藝術(shù)表現(xiàn)形式上以輕松明快為基調(diào)，沒有太多的功利性和約束力，學(xué)生很容易被其明快的色彩和簡單的造型吸引，并產(chǎn)生極大的興趣和共鳴。通過不斷觀察與學(xué)習(xí)民間美術(shù)，學(xué)生的審美能力在潛移默化中不斷提升，能為他們的身心全面健康發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

民間美術(shù)大多蘊(yùn)含了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，表達(dá)著人們對美好生活的歌頌和向往，如年畫、版畫中常見的福、祿、壽的圖案等，都在很大程度上表達(dá)了我國勞動人民對美好生活的期許；在傳統(tǒng)字畫和剪紙中常常也可以看到一些代表正義和忠勇形象的傳統(tǒng)人物，體現(xiàn)人們的忠義情結(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，讓小學(xué)生受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正能量的熏染，有助于他們?nèi)烁竦陌l(fā)展、正確價值觀的樹立，起著積極的教育作用。

二、將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的途徑

盡管民間美術(shù)資源有著獨(dú)特的藝術(shù)形式和文化內(nèi)涵，可以讓學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化，但小學(xué)生受年齡小和心理未成熟的限制，很難讓注意力長時間集中。因此，在教學(xué)時，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)民間美術(shù)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)

教師自身應(yīng)該深刻認(rèn)識到民間美術(shù)資源對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此首先要教學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品。先讓學(xué)生了解民間美術(shù)的基礎(chǔ)知識，即民間美術(shù)的各種形式、特征、內(nèi)涵，然后讓學(xué)生賞析一些優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，使學(xué)生能夠從文化和歷史等多個角度去品讀民間美術(shù)作品，主動去發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源，對民間美術(shù)作品進(jìn)行個性化解讀，并在解讀中學(xué)會探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)《多彩的剪紙——動物》這一課時，教師要盡可能多地在網(wǎng)上搜集相關(guān)動物的剪紙作品及介紹，然后利用多媒體放給學(xué)生看。學(xué)生在觀看了這些作品后，對剪紙藝術(shù)的起源和發(fā)展就有了一定的了解。隨著對剪紙藝術(shù)了解的深入，學(xué)生逐漸對具體的剪紙作品有了更深的認(rèn)識，此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)剪紙的規(guī)律，讓學(xué)生再嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行民間美術(shù)創(chuàng)作

教師除了要教會學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品，還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，這樣學(xué)生才能提高自己的動手能力，而且能逐漸發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的魅力。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民間美術(shù)創(chuàng)作的時候，要注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)樗囆g(shù)本身就是想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶，教師應(yīng)尊重學(xué)生自己的想法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，構(gòu)思出獨(dú)特的作品。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)多給學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)作出更有魅力的美術(shù)作品和創(chuàng)新思維的提升做準(zhǔn)備。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撕紙畫的時候，可以先讓學(xué)生用紙撕出一些動物如小兔子、小狗、小貓的大概形狀，然后再讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品。在指導(dǎo)學(xué)生制作玩偶和泥人時，因?yàn)檫@兩項(xiàng)民間藝術(shù)工藝更為復(fù)雜，教師可以在讓學(xué)生自由發(fā)揮的同時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源時，要考慮將這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用。民間美術(shù)資源具有豐富性和地域性的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)時首先要搜集當(dāng)?shù)氐湫偷拿耖g美術(shù)資源，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有熟悉感和親切感，更容易集中注意力，教學(xué)效果會更佳。此外，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察民間美術(shù)作品的能力，不斷提升他們的審美能力和創(chuàng)新能力，使他們能更好地傳承民間美術(shù)。

（四）創(chuàng)建民間美術(shù)教學(xué)情境

孩子們都有感受美以及發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但民間美術(shù)資源多種多樣，學(xué)生很難在短時間內(nèi)領(lǐng)悟到它們的內(nèi)涵。對此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特征，結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境。例如，今年是狗年，教師可以講解關(guān)于生肖的民間美術(shù)作品，關(guān)于狗的剪紙、玩具都可以是教學(xué)的資源，這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的探索興趣；可以利用教室的墻面來布置一些學(xué)生自己制作的手工藝品，例如風(fēng)鈴和玩偶等；可以使用具有鮮明民間藝術(shù)特色的窗花、宮燈以及剪紙等。學(xué)生置身于美的環(huán)境中，就能自然而然地產(chǎn)生求知欲和好奇心，并在潛移默化中提升自己的審美能力和鑒賞能力，他們的視野也會得到拓展，開始關(guān)注多元化的藝術(shù)形式。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，在啟蒙小學(xué)生的審美感知、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀的同時，還加深了學(xué)生對我國民間藝術(shù)的認(rèn)識和理解，使我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

[1]吳倩倩.在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行民間藝術(shù)熏陶的策略[J].新課程（小學(xué)），2014，（5）.

[2]陳文婕.小學(xué)美術(shù)與優(yōu)秀民間藝術(shù)的結(jié)合方案研究[J].新課程（上），2014，（5）.

[3]齊秀蓮.優(yōu)秀民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合探討[J].時代教育，2014，（24）.