郭天鵬

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華 321007）

黨課作為培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生加入黨組織的有效途徑，早已成為高職院校黨建工作的重要組成部分。高校黨建工作在堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量的前提下，加大了對學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)的教育力度，因此也對黨課教育的實效性提出了更高的要求。目前，高職學(xué)生黨課教育還存在很多問題，黨課教育質(zhì)量也能得以保證，探索一條適合高職院校學(xué)生特點的科學(xué)有效的黨課教育新模式尤為重要。

一、高職院校黨課教育的現(xiàn)狀及問題

（一）高職學(xué)生對黨課教育認(rèn)識不足

目前，高職院校的學(xué)生除正常高考外，還有一大部分生源來自提前招生和三位一體。高職學(xué)生文化素質(zhì)差而不齊，對黨的基本理論更是缺乏基本了解的機會。因此，入黨動機也存在“模糊化”“隨大流”“父母之命”“功利性”等思想，使得在黨課學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)認(rèn)識不清，處于相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

個性張揚、容易浮躁、抗挫折能力弱是高職院校學(xué)生普遍存在的特征。在黨課教育中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力不夠、對黨的知識缺乏科學(xué)理解能力、思想波動大、心理方面不夠成熟等現(xiàn)象。

（二）高職學(xué)生受西方文化滲透嚴(yán)重

我們處在一個開放的社會，高校作為學(xué)生進入社會的中轉(zhuǎn)站，類似于一個開放的小社會。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，如同“一帶一路”倡議，國際交往的不斷發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型加快，西方文化、西方價值觀不斷滲透，為高職院校學(xué)生了解西方文化提供了客觀基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生入黨積極分子在接受黨課教育之前，便接觸了西方文化，而與傳統(tǒng)文化相比，西方文化倡導(dǎo)價值體系多元化和生活方式多元化，所以當(dāng)入黨積極分子在接受黨課教育的同時，容易引起部分學(xué)生產(chǎn)生價值觀混亂，從而迷失黨性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有極少部分大學(xué)生黨員表示認(rèn)同西方的制度體系，甚至向往西方的政黨制度、生活方式，主要原因是對西方經(jīng)濟發(fā)展了解不全面。在西方文化價值觀的沖擊下，大學(xué)生黨員的黨課教育面臨著嚴(yán)重的沖擊，高職院校學(xué)生黨課教育的方式和內(nèi)容急需創(chuàng)新，以適應(yīng)高職院校學(xué)生的需求，切實提高高職院校黨課教育的實效性。

（三）高職院校黨課教育效果差

目前，大多數(shù)高校黨校在開展培訓(xùn)過程中，采用傳統(tǒng)的課堂面授方式，高職院校也不例外。由于高職院校存在業(yè)余黨校形式比較單一，培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，師生之間缺乏溝通，授課內(nèi)容比較枯燥，黨員的發(fā)展缺乏后續(xù)的繼續(xù)培養(yǎng)教育，沒有形成入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員干部全方位的教育培養(yǎng)體系等，使得高職院校學(xué)生對黨課的認(rèn)識不充分，效果不明顯。

在對黨校學(xué)員進行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生對于傳統(tǒng)的課堂面授方式“不滿意”。雖然，整個過程看似嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有一個完整的培訓(xùn)流程，但培訓(xùn)效果往往受到忽視。與專業(yè)課相比，黨課更注重理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上，還存在一個“信不信”的問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲取海量信息的渠道多，接受的文化元素也就多，呈現(xiàn)出多元化形態(tài)。通過黨課教育，學(xué)生是否就能接受黨的基本理論知識，黨的基本知識是否就能從多元化的環(huán)境中脫穎而出，成為學(xué)生的核心價值觀等問題是我們必須思考的，因為只有這樣才能真正讓黨課教育產(chǎn)生實效。[1]

二、高職院校黨課教育問題的成因分析

（一）高職院校對學(xué)生黨課教育重視不夠

高職院校對黨課教育工作普遍重視不足，只是把黨課教育當(dāng)作黨建工作中一項務(wù)必完成的工作任務(wù)。黨課教育規(guī)模小，時間周期短，通常安排在某一個時段完成，培訓(xùn)結(jié)業(yè)黨課教育就此結(jié)束，對黨課教育工作安排缺乏周密布局和持續(xù)性，缺乏針對性，更談不上統(tǒng)一的教育與管理，這樣違背了大學(xué)生的不同成長階段對知識需求不同的原則。

（二）高職院校學(xué)生黨課教育師資力量不強

通過走訪調(diào)查分析和歸因可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校沒有形成一支專業(yè)的學(xué)生黨課教師隊伍，學(xué)生黨課教師兼職身份者較多，對于學(xué)生如何樹立共產(chǎn)主義信仰、堅定理想信念等問題，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)訓(xùn)練和黨課研究，導(dǎo)致授課方式單一，依靠枯燥的理論知識泛泛而談，甚至有的教師直接將網(wǎng)上課程套用，空洞乏味，缺少了師生之間的互動，教學(xué)變成了一種單向的知識灌輸，忽略了教學(xué)的思辨性、實踐性，嚴(yán)重脫離高職院校學(xué)生的實際，培訓(xùn)實際效果無法令人滿意；任課老師培養(yǎng)社會責(zé)任感等問題缺少闡述或者闡述不清晰，學(xué)生為了領(lǐng)取結(jié)業(yè)證書而上課，也是為了完成上課任務(wù)而上課。

（三）高職院校學(xué)生黨課教育方式滯后

目前黨課教育教學(xué)內(nèi)容還是以黨的基本知識和基本理論為主，主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。如果忽視了學(xué)生個性化，用傳統(tǒng)方法灌輸，很容易會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，限制他們的思維，打消學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)在學(xué)生自我意識很強，他們會把關(guān)注點更多放在自身發(fā)展、自身變化、社會發(fā)展等問題上，并且渴望與教師進行探討與互動，這就要求高職院校黨課教師不能拘泥于意識形態(tài)的教育，與時俱進，遵循學(xué)生成長規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教育形式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下探索高職院校學(xué)生黨課教育的新路徑

（一）重視高職學(xué)生黨課教育，抓好學(xué)生思想政治教育和意識形態(tài)建設(shè)

黨課教育工作要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和行為，及時解決學(xué)生思想問題，抑制西方消極文化的滲透，只有真正發(fā)揮黨建思想的引導(dǎo)作用，才能切實有效地完成黨課教育工作。高職學(xué)生黨課教育要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，認(rèn)真貫徹全國高校思想政治工作會議精神，抓好學(xué)生思想政治教育和意識形態(tài)建設(shè)。青年學(xué)子要有理想、敢擔(dān)當(dāng)、勇奮斗，腳踏實地展現(xiàn)新作為，與時代共命運，為使命啟新程?！笆糯髨蟾娴慕Y(jié)尾部分對青年充滿期待，這既是黨中央對廣大青年的諄諄囑托，也是對青年一代的殷殷期望，更是對高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新時代要求。”

黨課教育要貫穿學(xué)生黨建工作全過程，結(jié)合本院“十三五”發(fā)展規(guī)劃以及重點建設(shè)工作等方向，圍繞立德樹人根本任務(wù)，凝心聚力推動本院各項事業(yè)發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻青春的智慧和力量。高職院?？梢越M織學(xué)生開展一系列黨建工作，如“黨建進公寓”品牌建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生管理黨建新模式；做好學(xué)生心理健康咨詢與服務(wù)；發(fā)揮學(xué)生會、講師團等學(xué)生組織的作用，加強學(xué)生自我教育、自我管理，用身邊典型的人和事激勵引導(dǎo)學(xué)生，積極傳遞社會正能量。

（二）加強隊伍建設(shè)，建立黨課教育保障支撐體系

一支技術(shù)嫻熟、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校黨課教育工作隊伍，是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校黨課教育工作隊伍有力的組織保障。通過培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、富有教學(xué)和實踐經(jīng)驗的“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校黨課教育工作隊伍，形成師資網(wǎng)絡(luò)。如創(chuàng)建黨課講師團，在以學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨委職能部門負(fù)責(zé)人、黨支部書記和思想政治理論課教師為主要力量的基礎(chǔ)上，擴大“四大群體”：學(xué)生輔導(dǎo)員、青年骨干教師、校外專家和行業(yè)名家、學(xué)生優(yōu)秀代表。學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生成長的領(lǐng)路人，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，年輕且與學(xué)生走得近，有共同語言，他們都是中共黨員，與黨課學(xué)員有許多共同語言，可以分享自身的入黨經(jīng)歷和故事，以及對于社會的觀察和個人努力奮斗都是良好的素材，他們讓學(xué)員覺得“近”；青年骨干教師是學(xué)校教師的主力軍，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)歷是最生動的黨課內(nèi)容，讓學(xué)生信服和欽佩，讓學(xué)生覺得“信”；校外企業(yè)人員可以讓學(xué)生了解學(xué)生黨員步入社會后在企業(yè)中發(fā)揮的作用與要求，讓學(xué)生覺得“敬”、覺得“值”；學(xué)生黨員是學(xué)長學(xué)姐，是黨校培訓(xùn)的“過來人”，在各方面都取得優(yōu)良成績，可以有現(xiàn)身說法的良好成效，他們讓學(xué)生學(xué)員覺得“親”。通過這一群有特質(zhì)的教師，可以拓展黨課內(nèi)容，把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)歷，使黨課更加生動，層次有所提高，視野更加開闊，能夠吸引學(xué)生注意力，使他們及時轉(zhuǎn)變思想觀念，同時通過掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體技術(shù)，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況、輿情變化，主動引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的價值觀。

（三）推動“互聯(lián)網(wǎng)+”與地方紅色資源融合，創(chuàng)新高職院校黨課教育新模式

1.充分挖掘地方紅色資源

紅色資源是指中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在爭取民族獨立、人民解放和國家富強、人民富裕的長期革命、建設(shè)和改革實踐中形成的具有存史、資政、育人功能的獨特資源，是由物質(zhì)載體和精神內(nèi)核構(gòu)成的有機統(tǒng)一體。[2]它由兩個層面的內(nèi)容構(gòu)成：一是物質(zhì)層面的內(nèi)容，包含靜態(tài)的革命遺跡舊址、文物、博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園、歷史文獻、文藝作品等；二是精神層面的內(nèi)容，包含革命戰(zhàn)爭年代形成的井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神以及社會主義革命和建設(shè)時期形成的抗美援朝精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“鐵人”精神、“兩彈一星”精神、98抗洪精神、抗擊“非典”精神、載人航天精神、抗震救災(zāi)精神、北京奧運精神等。紅色資源蘊含著理想、信念、家國情懷等深刻的思想內(nèi)涵，是極為寶貴的黨課進行理想信念教育的資源。運用紅色教育資源開展高職院校黨課教育，是新時期高職院校學(xué)生黨課教育的重要途徑。

2.依托網(wǎng)絡(luò)黨校，建立黨課網(wǎng)絡(luò)教育和教學(xué)平臺

黨校是對學(xué)生黨員進行黨課教育的重要陣地。高職院校業(yè)余黨?？梢砸劳袑I(yè)特色和實際的需求，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”基于新媒體技術(shù)即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上教學(xué)模式，利用微信群、藍墨云班課等，設(shè)置網(wǎng)上授課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)上交作業(yè)、網(wǎng)上批改、網(wǎng)上互動等，并且整合優(yōu)秀的心得與思想?yún)R報在新媒體平臺上推送，從而使優(yōu)秀的教育資源以共享的方式打破教學(xué)的時間、空間限制，學(xué)生可以不受固定上課時間限制，自由選擇學(xué)習(xí)時間、安排自己的學(xué)習(xí)進度、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，打造看不見的教室，使分散在各實訓(xùn)場地和實習(xí)地的學(xué)生可以同上一堂課，使因為參加重要活動而產(chǎn)生時間沖突的學(xué)生可以正常學(xué)習(xí)，有效解決高職院校學(xué)生集中進行學(xué)習(xí)教育比較困難的問題。

3.推行“互聯(lián)網(wǎng)+”黨課教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要指網(wǎng)絡(luò)平臺傳播方式，是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體。它與紙質(zhì)圖文、電波廣播和圖像電視這三類媒體有所區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)不僅具有傳播信息功能，同時還具有數(shù)字化、多媒體、實時性和交互性傳遞新聞信息的獨特優(yōu)勢，具有海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化等明顯特征。作為數(shù)字時代的象征，新媒體具有先天的技術(shù)優(yōu)勢與作為媒體的信息服務(wù)功能，其新媒體技術(shù)的核心傳媒是計算機網(wǎng)絡(luò)。[3]

“互聯(lián)網(wǎng)+”與地方紅色資源融合是創(chuàng)新黨課教育方式和內(nèi)容的根本途徑。可以將當(dāng)?shù)鼗蛑貐^(qū)的紅色故事、紅色根據(jù)地等，以文字、圖像、聲像、視頻等形式通過黨課教材、影視作品、網(wǎng)絡(luò)等平臺進行展示，這些資源還可以用于各種紅色活動、“三會一課”、主題黨日中。[4]利用紅色資源開展大學(xué)生黨員黨性教育，不僅可以增添黨課的吸引力，還可以突破校園走出教室，如赴“江南第一家”接受廉政教育，赴劉英烈士墓緬懷革命英烈、中共浙西特委成立舊址（紀(jì)念館）、橫店紅軍長征博覽城等，還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分運用網(wǎng)絡(luò)傳播平臺進行，將黨課活動整體活動內(nèi)容和過程制作成卡通、動畫等高職院校學(xué)生喜聞樂見、容易接受且便于儲存、容易傳播、圖文并茂的形式，在微信平臺上推送，使大學(xué)生入黨積極分子、黨員黨性教育的時間和空間得到拓展，做到“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體手段與地方紅色資源的融合，切實提高高職院校學(xué)生黨課的實效性。

4.建立系統(tǒng)化課程體系

在黨課的授課內(nèi)容上可以設(shè)置系統(tǒng)化課程體系，包括黨的基本理論課程體系、形勢與政策課程體系、職業(yè)素養(yǎng)提升課程體系、地方紅色資源課程體系、綜合能力提升課程體系（如主題匯報會、社會實踐、志愿者服務(wù)、紅色小品匯演等），并實施線上授課與線下授課相結(jié)合的方式，而線下授課則實行小班化教學(xué)，增強實效性與互動性。

技術(shù)是改造教育形態(tài)的極佳工具。技術(shù)是通過物化形態(tài)的技術(shù)、抽象形態(tài)的技術(shù)和功能形態(tài)的技術(shù)等三種技術(shù)的相互作用促進教育形態(tài)、教育空間的穩(wěn)步發(fā)展、無限延伸。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，黨課教育方式和方法正在發(fā)生翻天覆地的變化。高職院校業(yè)余黨校應(yīng)該重視硬軟件建設(shè)，借助新時代的媒體手段，與時俱進，滿足新時代積極青年的世界觀、教育觀、價值觀的需求。

[1]謝潔菱.MOOC對創(chuàng)新高校黨課教學(xué)方法的啟示[J].高教學(xué)刊，2016，（2）.

[2]譚吉華，唐順利，譚文翰.論紅色資源與大學(xué)生政治信仰教育的融合[J].思想教育研究，2013，（10）.

[3]劉樹琪.新媒體技術(shù)對大學(xué)生思想政治教育帶來的機遇與對策[J].中共銀川市委黨校學(xué)報，2016，（6）.

[4]胡曉加，廖運生.思想政治教育與紅色資源開發(fā)[J].求實，2011，（3）.