江蘇南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 端云瑤

【案例背景】

未來需要創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才必須具備樂于探究和開拓創(chuàng)新的實(shí)踐能力?！读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程內(nèi)容“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”中強(qiáng)調(diào)：喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。能根據(jù)需要動手做簡單的道具、小模型、小物品等來開展活動。課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生樂于動手，利用自己的知識和智慧去探究問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分展現(xiàn)并提升自己的經(jīng)驗(yàn)智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。

所謂“樂于動手，樂于探究，獲得知識，提升經(jīng)驗(yàn)”，就是指在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上，通過相互啟發(fā)、共同探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它旨在使學(xué)生從小勤于動手動腦，學(xué)習(xí)探究的方法，養(yǎng)成樂于探究的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

學(xué)生在“樂于動手，樂于探究”這一方面的欠缺，一直是基礎(chǔ)教育需要著力解決的問題。楊振寧教授曾經(jīng)指出：中國的小孩在動手興趣和能力方面不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機(jī)會。確實(shí)如此，即使是再好的知識、再好的學(xué)問、再好的理解和方法，如果沒有切實(shí)有意義的實(shí)踐，是不會獲得任何效果的。因此，引導(dǎo)學(xué)生“樂于動手，樂于探究，獲得知識，提升經(jīng)驗(yàn)”是非常必要的。道德與法治課程的性質(zhì)，決定了教師要以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式展開教學(xué)，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生更多地參與實(shí)際活動，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

【案例描述】

江蘇省省編版的《道德與法治》二年級下冊中的第八課《愛思考 會研究》是第三單元“我也能探究”其中的一課，旨在通過活動，讓學(xué)生感受到思考和探究的快樂，讓學(xué)生們通過對感興趣的問題進(jìn)行探究，了解相關(guān)的知識，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)解決問題的能力。這一課筆者安排了四個(gè)活動。

活動一：研究小蝸牛，激發(fā)探究的興趣

首先，筆者出了一則謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。 (打一動物)學(xué)生們猜出了是“蝸?！?，筆者再出示毛毛蟲，讓學(xué)生比一比，它們有什么不一樣？學(xué)生們很快就能比較出區(qū)別：蝸牛的頭上有觸角，背上還有重重的殼。接著，筆者讓他們圍繞蝸牛提出問題，看看誰想到的問題最多、最好。學(xué)生們都想出了各種各樣的問題，有的學(xué)生說：“我想知道蝸牛吃什么？”有的學(xué)生說：“我想知道蝸牛頭上的觸角有什么作用？”還有的學(xué)生說：“我想知道蝸牛背上的殼有什么作用？”筆者知道，此時(shí)已激起了學(xué)生研究的興趣?？磥硌芯坎皇悄切┐笱芯考覀兊膶＠?，小學(xué)生也都能來研究！

活動二：研究含羞草，了解探究步驟

筆者又出示了一則謎語：說它是棵草，為何有知覺，輕輕一碰它，害羞低下頭。（打一植物）從而引出“含羞草”。筆者出示一盆含羞草問：“針對這樣的含羞草，你又想研究什么問題呢？”有的學(xué)生說：“我想知道為什么含羞草的葉子一碰就合起來呢？”還有的學(xué)生說：“我想知道含羞草為什么叫含羞草呢？”筆者說：“剛才你們提出了很多問題，那你們想一想，要研究一個(gè)問題應(yīng)該有哪些步驟呢？”有的學(xué)生說：“可以先自己觀察一下，不知道的問題去問爸爸媽媽?！庇械膶W(xué)生說：“可以去查一些相關(guān)的資料。”還有的學(xué)生說：“可以去網(wǎng)上百度一下，就什么都知道了?！惫P者說道：“最后我們還要把研究的內(nèi)容記下來，就是我們的成果了。你們都很愛動腦筋，很會觀察事物?！?/p>

活動三：親手操作，制定探究計(jì)劃

筆者開始布置任務(wù)了：“要研究好一個(gè)問題，就要事先進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，這就叫‘制訂計(jì)劃’，下面，請同學(xué)們以小組為單位，選擇書上的第38頁上面的一個(gè)問題，制訂你們的研究計(jì)劃吧?！睂W(xué)生們一起興致盎然，開始制訂各種計(jì)劃，雖然他們才二年級，制訂出來的計(jì)劃比較簡單，但是已經(jīng)能體現(xiàn)他們的探究興趣。

活動四：教師引導(dǎo)，熟悉探究方法

筆者先引導(dǎo)學(xué)生：“經(jīng)過之前老師布置的任務(wù)，同學(xué)們其實(shí)都經(jīng)過了一段時(shí)間的研究，你們一定有了很大的收獲，我想問問，你們是用什么方法研究的呀？”有的學(xué)生說：“我是問了其他的同學(xué)?！庇械膶W(xué)生說：“我是想起了以前問過爸爸媽媽類似的問題?！边€有的學(xué)生說：“我想起了以前曾經(jīng)看到過的有關(guān)的電視節(jié)目?！爆F(xiàn)場的探究畢竟有限，但是已激起了學(xué)生已有的生活認(rèn)知，筆者接著說：“今天老師也向你們介紹幾種常用的研究方法?！彪娔X出示相關(guān)內(nèi)容，1.測量記錄法（播放錄像）：研究小組在早、中、晚根據(jù)太陽的位置不一樣，分別測量記錄校園里大樹影子的長短。2.實(shí)驗(yàn)探究法：不同顏色的水混合在一起，顏色不一樣？（現(xiàn)場演示做實(shí)驗(yàn)，紅黃藍(lán)為三原色，互相混合在一起，看看會是何種顏色）3.資料探究法：（1）（出示演示地球引力有關(guān)動畫）怎樣研究“蘋果為什么掉在地上，不飛到天上”？（2）可以查找哪些資料？（介紹利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的研究方法）學(xué)生們看得眼睛都不眨一下，筆者繼續(xù)問：“現(xiàn)在，你們來說說，要想研究好一個(gè)問題，可以用哪些研究方法呢？我想你們一定有了很多的收獲?！睂W(xué)生們爭相發(fā)言，都說得很熟練。

拓展延伸活動：舉辦發(fā)布會，展示探究成果

在學(xué)生們進(jìn)行了一段時(shí)間的研究之后，筆者舉辦了一個(gè)研究發(fā)布會，讓學(xué)生以小組的形式，匯報(bào)自己小組的研究成果，結(jié)果令筆者刮目相看。有的學(xué)生帶來了實(shí)物，有的學(xué)生以畫報(bào)的形式匯報(bào)，還有的學(xué)生以剪貼畫的形式進(jìn)行匯報(bào)。雖然學(xué)生們的成果不是很精致，但是每個(gè)學(xué)生參與了探究活動，整個(gè)探究的過程對于他們來說才是最重要的。

【案例反思】

道德與法治學(xué)科必須得讓學(xué)生們“動”起來：

（一）課前的準(zhǔn)備要“動”

要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)有效的探究，在課前，教師就要對學(xué)生們收集資料等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們先“動”起來，為探究做好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

（二）課堂上參與要“動”

課堂上，要讓學(xué)生們充分動手、動腦，強(qiáng)化切身體驗(yàn)，經(jīng)歷探究的過程。

提出問題——激發(fā)學(xué)生“動”腦。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生們對教材中蝸牛和含羞草兩個(gè)范例的自由討論活動，打開學(xué)生思維，幫助他們學(xué)會觀察生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促使他們產(chǎn)生探索的欲望，產(chǎn)生樂于探究的積極的情感。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會對同一個(gè)問題，要從不同的角度去思考，去研究，使他們興趣盎然。

重在實(shí)踐——引導(dǎo)學(xué)生“動”手。教師要為學(xué)生們提供進(jìn)行研究活動的練兵場。先是小組合作制訂計(jì)劃，使其真正參與到探究的活動中來，每個(gè)人出謀劃策，這樣不僅降低了探究活動的難度，還大大增強(qiáng)了研究小組的凝聚力。學(xué)生們切身地感受到自己就是小組的主人，自己就是真正的小小探究家。學(xué)生們在活動中自主發(fā)現(xiàn)和探究，發(fā)展探索的情趣，既培養(yǎng)了合作意識和動手操作能力，又達(dá)到了在做中悟、做中學(xué)的目的。

積極評價(jià)——引誘學(xué)生“動”心。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終以積極的評價(jià)提高學(xué)生們的研究熱情，“學(xué)生們都很愛動腦筋，很會觀察事物”“你們一定有了很多的收獲”……這些溫暖的話語，都在誘發(fā)著學(xué)生們的“心”，把課堂變成了展示學(xué)生們的思想、情感和行為的大舞臺。

（三）課后的延伸要“動”

在課后，教師還要讓探究陪伴學(xué)生們走進(jìn)他們自己的生活，可以通過小課題研究等不同的形式，讓他們在實(shí)際生活中去探究，在探究中獲得知識，提升經(jīng)驗(yàn)，收獲成功。?