江蘇常熟市碧溪中心小學 陳 靜

“誠樸”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是我校百年以來傳承的校訓。“誠樸”即為人要誠樸，要誠心正意，樸實無華，以誠相待；做事要“誠樸”，要有實事求是的科學精神，嚴謹、勤奮的治學態(tài)度。我校以“傳承誠樸文化，構建誠樸校園，打造誠樸教育”為核心理念，以培養(yǎng)學校師生積淀“真誠做人、質樸做事”的思想觀念、行為方式和生活習慣為目標，注重課程建設與文化建設的融合，科學系統(tǒng)地開發(fā)和實施校本課程，推動校園文化建設，提升學?！罢\樸”辦學特色。

一、課程內容涵“誠樸”

（一）目標導向明“誠樸”

我校著眼于學生、教師和學校的發(fā)展，將“誠樸”校訓的傳承、發(fā)展與課程建設相結合，確立了校本課程開發(fā)和實施的目標：

1.編制以“誠樸”校訓為核心，以學生發(fā)展為本的校本課程教材，構建“誠樸”文化校本教材體系，培養(yǎng)具有“誠樸”素養(yǎng)的學生，促進其綜合素質的提高和個性發(fā)展。

2.構建“誠樸”校本課程實施、管理體系，形成“誠樸”校本課程評價體系，強化教師的課程意識和科研能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3.通過“誠樸”文化校本課程的開發(fā)和實施，打造“誠樸”文化品牌，促進學校的整體發(fā)展，促進辦學質量的提升。

（二）平臺載體顯“誠樸”

“誠樸”課程文化不僅包括建筑景觀、環(huán)境布置等物化“誠樸”的形態(tài)內容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍等“誠樸”行為準則。

1.校園環(huán)境彰顯“誠樸”文化。利用現(xiàn)有的學校資源，營造氣息濃郁、特色鮮明的校園環(huán)境文化，打造“誠樸”文化景觀：文質兼美、學生喜聞樂見的“誠樸文化長廊”；宣傳欄內的“美德少年事跡”，為學生樹立學習的榜樣；圍繞“誠樸”文化主題布置教室等。在融洽中尋求互進，在和諧中彰顯個性，構建學校環(huán)境文化的風景。

2.建立虛擬教育空間，展現(xiàn)和傳播“誠樸”文化。依托校園網(wǎng)站、博客、微信公眾號等媒體的影響功能，多維度、多視野地展示、傳播學校教育文化，研究教育文化的特質與價值引領，共享優(yōu)質教育資源。

（三）內容整合育“誠樸”

學校遵循“頂層設計、分步落實、逐步完善、培育特色”的原則，以“誠樸”校訓為核心，將有學校特色的成果、經驗、活動等開發(fā)整合成我校的特色校本課程。

1.“誠樸課程”：結合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，突出學?！罢\樸”文化特色，發(fā)掘“誠樸”文化的生發(fā)點，將教科研成果、教師的經驗特長、學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢項目、選修活動課、校園文化藝術活動、少先隊系列活動、親子活動等進行系列化開發(fā)與目標化整理，轉化為校本課程。

2.“誠樸課堂”：回歸教育本意、遵循師生身心發(fā)展規(guī)律，返璞歸真、堅持本色、追求真理、學做真人。在課程文化建設中，抓住“三個本”，即課本、生本、師本；講究“三個真”，即真上課，上真課，效果真；追求“三個效”，即有效、實效、高效，努力構建智慧課堂、簡約課堂。

二、課程實施踐“誠樸”

課程實施立足于學校“誠樸”文化特色，立足于教師個性和學生發(fā)展，以“校本課程”為切入點，通過課程的選擇、改編、整合、補充、拓展等途徑和方式來開發(fā)、實施校本課程。

（一）寓“誠樸”文化于常規(guī)教育之中

常規(guī)教育課程在全體學生中彰顯“美好品行”，創(chuàng)設“美麗校園”，培養(yǎng)“美好品德”，成就“美滿人生”，不僅注重外在言行美，更關注內在心靈美，為學生的幸福人生奠基。

1.圍繞“誠信做人，質樸做事”，繼續(xù)開展“走好路、說好話、做好操、讀好書、寫好字、掃好地”常規(guī)教育活動。

2.評比表彰“美言之星”“美儀之星”“美行之星”“美化之星”“美德之星”，樹立榜樣。

3.舉行“誠信助我成長”晨會、班會、隊會、社會實踐活動，把“誠樸”德育滲透到教育教學各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校、家庭、社會教育的各個方面。

（二）寓“誠樸”文化于責任教育之中

“責任教育”課程旨在讓學生在豐富的活動中、多彩的生活中進行平等對話，情感交流，培育責任意識，獲得自由生長，培養(yǎng)學生關注社會、關注自然、關注他人的責任感。

1.開展“我成長我做主”的學生自我管理活動，設置“綠色小衛(wèi)士”“禮儀小標兵”“文明監(jiān)督崗”“習慣引導員”等崗位，給學生展示、管理、發(fā)展的平臺.

2.開展 “我的學校我說話”“我心目中的好學?！钡燃{言問計活動，培養(yǎng)學生“參政議政”的民主意識。

（三）寓“誠樸”文化于多彩活動之中

為弘揚學校傳統(tǒng)文化，將文化、意識落實為言行，學校開發(fā)了形式多樣的校園文化活動課程。

1.舉辦“四節(jié)三活動”——科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、兒童節(jié)活動、大課間活動、才藝展示活動，在活動中提升學生的素養(yǎng)和能力，完善健全人格，擁有誠樸美好的心靈。

2.豐富多彩的興趣小組活動，形式多樣的第二課堂活動，讓學生學會做人、學會生活、學會自律、學會創(chuàng)造，愉悅身心，發(fā)展特長，促進學生生動、活潑、和諧地發(fā)展。

（四）寓“誠樸”意蘊于課程文化之中

課程文化所體現(xiàn)的價值取向的核心內涵是“以生為本”。我校在生本化的課程建設中追求誠樸的課程文化，形成與“誠樸”校訓一脈相承、又體現(xiàn)當代教育核心價值觀的“誠樸課堂”文化。

1.彰顯以人為本、尊重人格、崇尚美德，追求至善的教育，打造返璞歸真、堅持本色、追求真理、學做真人的“誠樸”課堂。

2.編制“誠樸”校本教材，從誦讀、閱讀、心理健康、綜合實踐、藝術欣賞、游戲活動等方面形成以“誠樸”為主題的系列教材。

三、課程評價促誠樸

科學、多元的評價能營造良好氛圍，將“誠樸”文化浸潤到師生心靈，讓開放、多元的“誠樸”教育體系在師生的心田上撒下“誠實做人、質樸做事”的種子。

（一）多元化的學生成長性評價

基于“誠樸”思想的文化基礎，在課程的評價中，尊重學生的主體差異，尋求學生相互融合促進的措施，肯定學生身上隱藏的潛能。注重學生人際關系的培植，實現(xiàn)全體學生的共同進步和普遍發(fā)展。

1.除了傳統(tǒng)的“三好學生”“品學兼優(yōu)生”評選，學校還設置 “閱讀之星”“禮儀之星”“勞動之星”“文明學生”“進步學生”“誠樸少年”“學雷鋒標兵”等一系列評優(yōu)活動，從多方位、多角度樹典型，立榜樣。

2.學校對學生在學習過程中，知識技能、情感態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得的成績做出分析性的評價，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價，提倡學生學會自我評價，采取《“誠樸”少年成長手冊》的方式記錄評價的結果。

（二）綜合化的教師發(fā)展性評價

“誠樸”教育以發(fā)展的眼光來看待教師的成長，將教師的師德表現(xiàn)、業(yè)務能力、科研水平等方面進行綜合權衡，不以偏概全，充分調動教師的自主發(fā)展動力。

1.通過沙龍活動、論壇活動、博客微信、設計評比、反思交流、微課展示等途徑，組織教師對校本課程的實施進行反饋、反思，不斷更新觀念，學習理論，改進課程和課堂。

2.通過個別訪談、家長座談、調查問卷、征求意見等形式，開展評價活動，評選“師德標兵”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀輔導員”“教學能手”“優(yōu)秀特長教師”等優(yōu)秀典型，利用各種途徑積極宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，激發(fā)學校群體的正能量，打造品牌教師，打造學校文化。

基于校園特色文化的校本課程的開發(fā)和實施，是對文化立校與內涵發(fā)展的意義追尋，是對學校特色文化建設與發(fā)展的深度回應，它能夯實順應文化建設的學校個性內涵，凸顯學校文化氣質。我們將在實踐中不斷調整和完善校本課程建設，明晰學校文化特質，深化學校特色發(fā)展。?