江蘇海門市育才小學(xué) 龔 健

深化教育改革以來，海門教育人把“選課走班”作為一道亮麗的風(fēng)景，引領(lǐng)著我們?cè)诙嗖实氖澜缋镒杂珊粑?，快樂成長。我校師生積極投身其中，在以下幾方面努力實(shí)踐。

一、構(gòu)建校本化的課程理念，讓“選課走班”落地生根

課程方式的變化、變革，最主要的目的是發(fā)展、培育兒童的個(gè)性。目前，國家課程、地方課程、校本課程三大課程體系如同三駕馬車，在兒童的成長與發(fā)展中相輔相成。如何將這三大課程體系科學(xué)融通？我們認(rèn)為：以“選課走班”為路徑的學(xué)校教育教學(xué)的系統(tǒng)變革勢(shì)在必行。

選課，是依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、依據(jù)學(xué)校文化特征、依據(jù)新教育卓越課程的內(nèi)容來確定國家課程以外的校本課程、班本課程，甚至教師的個(gè)人課程來供學(xué)生們進(jìn)行選擇。學(xué)生們選擇感興趣的課程全身心地去參與課程、享受課程，真正實(shí)現(xiàn)多元課程中的多彩發(fā)展。

走班，是相對(duì)于原有固定行政班的一種 “顛覆”。所有的學(xué)生在選課走班課程中，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動(dòng)內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，隨即組成課程班，使每個(gè)學(xué)生都有自己的“課程套餐”。

二、研發(fā)多樣化的課程體系，讓“選課走班”完美演繹

“選課”實(shí)施的前提是保證每個(gè)學(xué)生都有可供選擇的豐富課程。為了能讓學(xué)生有課可選，我們從特色文化課程、個(gè)性社團(tuán)課程、特需服務(wù)課程三個(gè)維度切入，每個(gè)領(lǐng)域的課程都分別衍生出若干個(gè)與主題相關(guān)的子課程。

1.特色文化課程

（1）趣美三書課程

三書即書香、書法、書畫，分別指向?qū)W校三大特色課程：階梯閱讀、翰墨飄香、兒童繪畫。趣美三書課程，以三大特色課程為原點(diǎn)，以主題為引領(lǐng)，以生活為背景，以“趣美”為價(jià)值追尋，破除課程間的壁壘，實(shí)現(xiàn)“詩·書·畫”的融合建構(gòu)，形成校本三書課程。

（2）綠色節(jié)日課程

緊扣學(xué)校的核心理念——“讓生命在綠色中綻放”，我們開發(fā)了一系列豐富的綠色節(jié)日課程。綠色節(jié)日課程圍繞“簡約生活、純愛公益、情趣閱讀、唯美藝術(shù)、親歷實(shí)踐、智慧理財(cái)、卓越習(xí)慣”展開。如簡約生活月：設(shè)立“素食日”“光盤日”“舊裝日”“步行日”“舊物漂流日”等。

（3）樂享運(yùn)動(dòng)課程

樂享運(yùn)動(dòng)課程以“樂享”為情感力量，以“運(yùn)動(dòng)”為生活常態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生自主健身，關(guān)注學(xué)生生命成長。足球、排球、籃球等球類及一些趣味運(yùn)動(dòng)、游戲等項(xiàng)目都編入了校本化的教材。如“綠茵足球”課程，我們編排了足球知識(shí)、怎樣玩足球、我看足球賽、足球明星、足球場(chǎng)上的故事等內(nèi)容，將足球與勵(lì)志結(jié)合。

2.個(gè)性社團(tuán)課程

以“綠色”“多彩”為價(jià)值取向，學(xué)校根據(jù)學(xué)生意愿和教師特長研發(fā)、設(shè)置了項(xiàng)目，每一類分別細(xì)化，最終形成數(shù)十個(gè)社團(tuán)項(xiàng)目：

運(yùn)動(dòng)類：花樣跳繩、快樂排球、詩韻皮筋……

科技類：趣味實(shí)驗(yàn)、航空模型、小牛頓……

文學(xué)類：說唱童謠、詩配畫、成語串串樂……

思維類：百變魔方、智慧數(shù)獨(dú)、七巧板……

藝術(shù)類：童心飛舞、童彩童畫、筆墨歡歌……

3.特需服務(wù)課程

深度研究生命個(gè)體的復(fù)雜性、豐富性、可能性，滿足生命個(gè)體的成長需求是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們?yōu)閮?yōu)秀生打開成長時(shí)空，讓更多的學(xué)生從優(yōu)秀走向卓越，分學(xué)科設(shè)立了“培優(yōu)社”，我們?yōu)樘厥馍刈〗】党砷L的底線，特別關(guān)注學(xué)困生、心困生、貧困生、身困生，建立了“心理咨詢社”。這些特殊課程的介入，滿足了生命個(gè)體的發(fā)展需求。

三、營造最優(yōu)化的課程環(huán)境，讓“選課走班”高質(zhì)實(shí)施

為了能讓每個(gè)學(xué)生在選課走班的兩個(gè)半天里至少能參與四個(gè)以上自己感興趣的、擅長的社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課表的“私人訂制”，我們對(duì)選課走班進(jìn)行了課程規(guī)劃：

1.選課走班的方式

我校的選課走班，分校級(jí)層面的精英班和年級(jí)層面的普及班。校級(jí)層面的走班，由專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，面向有基礎(chǔ)、有特長、有追求的學(xué)生，生源來自全校各班，年級(jí)層面的走班，生源來自同一年級(jí)，根據(jù)學(xué)生共同興趣愛好組建，由年級(jí)內(nèi)相關(guān)課程的研發(fā)者擔(dān)任輔導(dǎo)老師。

2.選課走班的時(shí)間

為保證選課走班高效實(shí)施，我們將學(xué)校課程重新設(shè)置，把校本課程納入課程表中，整合最優(yōu)化的課程目標(biāo)，保證兩個(gè)半天的選課走班時(shí)間。一是將每周五下午定為全校聯(lián)動(dòng)選課走班時(shí)間，變?cè)瓉淼娜?jié)課為兩大課。二是實(shí)行年級(jí)聯(lián)動(dòng)與分時(shí)活動(dòng)相結(jié)合，即一二年級(jí)為星期二下午聯(lián)動(dòng)，三四年級(jí)為星期三下午聯(lián)動(dòng)、五六年級(jí)為星期四下午聯(lián)動(dòng)。這樣可以保證學(xué)生們有更多的可選項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)選課走班。

3.選課走班的管理

在實(shí)踐摸索中，我校逐步探索出了由成長顧問、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和互助同伴等多元因素構(gòu)成的多軌式走班管理模式。成長顧問由學(xué)?！靶ｉL室”牽頭，由德育主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、心理咨詢師擔(dān)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的生活咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由學(xué)?！罢n程建設(shè)中心”聘請(qǐng)教學(xué)班任課教師擔(dān)任，實(shí)行一崗雙責(zé)，同時(shí)承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)與教學(xué)班學(xué)生管理責(zé)任。輔導(dǎo)員由各“學(xué)生成長中心”聘請(qǐng)?jiān)姓喟嘀魅螕?dān)任，主要協(xié)助成長顧問、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等開展工作，并負(fù)責(zé)教學(xué)班課堂教學(xué)以外時(shí)間的學(xué)生管理?；ブ橹饕蓪W(xué)生干部等學(xué)生力量實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展。

四、探尋科學(xué)化的課程評(píng)價(jià)，讓“選課走班”價(jià)值影響

評(píng)價(jià)是確保選課走班課程實(shí)施最好的催化劑，一門課程沒有評(píng)價(jià)，其有效性、價(jià)值性必將受影響，我們依據(jù)“多元、自主、激勵(lì)”的原則，探索了一套立體式的評(píng)價(jià)方式。

過程性評(píng)價(jià)：學(xué)生層面，設(shè)計(jì)了選課走班課程評(píng)價(jià)手冊(cè)，分自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)生人手一冊(cè)。教師層面，主要由行政值班進(jìn)行巡視和檢查備課等，考核結(jié)果一律與績效工資掛鉤。

展示性評(píng)價(jià)：分動(dòng)態(tài)展示和靜態(tài)展示，一是通過學(xué)校網(wǎng)站或宣傳窗等階段展示教師和學(xué)生的活動(dòng)成果；二是集中展示，指結(jié)合各種節(jié)日和教育考察團(tuán)的來訪舉行選課走班展示活動(dòng)；三是利用期末慶典，向家長及社會(huì)展示。

綜合性評(píng)價(jià)：出臺(tái)了“育才小學(xué)選課走班優(yōu)秀輔導(dǎo)老師和優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比辦法”，根據(jù)各活動(dòng)情況及目標(biāo)達(dá)成度，評(píng)出若干優(yōu)秀學(xué)生，結(jié)合升旗儀式和周典型人物、月優(yōu)秀人物、學(xué)期榜樣人物、學(xué)年標(biāo)兵人物的評(píng)比，表彰一批在選課走班中表現(xiàn)突出的學(xué)生和輔導(dǎo)老師，學(xué)生分別評(píng)出“智慧學(xué)員”“巧手學(xué)員”“創(chuàng)新學(xué)員”“陽光學(xué)員”等，教師則評(píng)出“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”“十佳輔導(dǎo)老師”。他們的事跡會(huì)在?？?、校報(bào)中展出。

問卷式評(píng)價(jià)：發(fā)放教師、學(xué)生、家長選課走班問卷調(diào)查表，教師問卷主要針對(duì)課程研發(fā)的意義、成效等方面，學(xué)生、家長問卷則對(duì)選課走班的建議、滿意度進(jìn)行調(diào)查。

選課走班課程，推動(dòng)了學(xué)校多彩發(fā)展，促進(jìn)了教師多彩發(fā)展，最終成就了學(xué)生的多彩發(fā)展。誠然，在推動(dòng)選課走班的過程中還存在著師資問題、場(chǎng)地問題、課程開發(fā)等多種制約因素。但我們堅(jiān)信，只要行動(dòng)，就有收獲，只要堅(jiān)持，就有奇跡，相信歲月的力量，相信行動(dòng)的力量！?