江蘇省響水縣第二中學(xué) 許彩艷

對(duì)于高中生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)思考并解決問(wèn)題的能力，因此需要教師擁有較高的數(shù)學(xué)教育素質(zhì)和教學(xué)方式。教師在高中數(shù)學(xué)這一科目中采用互動(dòng)式教學(xué)，是要讓學(xué)生在這之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能讓其發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)志趣，使其演變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)求知的興趣。高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力和判定能力有了一定的基礎(chǔ)，所以教師不能用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)切入互動(dòng)式教學(xué)，否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。

一、引入課前話題，增加趣味感

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在課前的代入感也是比較重要的環(huán)節(jié)之一。教師在課前引入一些具有吸引力的話題，消除學(xué)生對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)的偏見(jiàn)。教師在課前引入話題，在一定程度上也增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。將學(xué)生牽引到與教師的互動(dòng)話題中，不僅能讓學(xué)生大致了解將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也能引起學(xué)生的好奇心。教師在設(shè)計(jì)課前互動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的“求異獵奇”心理出發(fā)，才能更好地抓住學(xué)生的目光，使其進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中來(lái)。在課堂互動(dòng)中，教師要秉承“學(xué)生為主，教師為輔”的思想。

例如，教師在正式講授《集合的含義與表示》之前，其可以采用提問(wèn)的方式來(lái)增加師生之間的互動(dòng)性。其一，教師使用一些對(duì)比的手法來(lái)帶入。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“數(shù)學(xué)上的‘集合’與體育上的‘集合’有何本質(zhì)上的區(qū)別？”教師將“集合”用不同的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái)，加深了印象。教師也可以提問(wèn)學(xué)生：“大家回顧你們周圍的事物，哪一些可以稱之為‘集合’？”從實(shí)際情況入手，讓學(xué)生明白“集合”的大致概念。對(duì)于學(xué)生回答的答案，若有錯(cuò)誤，那么教師要及時(shí)進(jìn)行修正，并且解釋其錯(cuò)誤的原因。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的互動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要局限學(xué)生的想法。

二、深入互動(dòng)，活躍課堂氣氛

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也是非常重要的環(huán)節(jié)。輕松的課堂氛圍可以有效緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)神經(jīng)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與吸收。然而建立課堂氛圍的關(guān)鍵在于教師如何處理與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生合理的互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的志趣。在教師講課的過(guò)程中，穿插的一定的互動(dòng)活動(dòng)，需要注意學(xué)生對(duì)其的積極性，要考慮到學(xué)生的參與度，這樣才能達(dá)到互動(dòng)的目的。教師可以與多種類型的互動(dòng)相結(jié)合，既可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)科目的偏見(jiàn)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的幾何體》的課堂中，為了讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)。教師讓學(xué)生拿出一張白紙，讓其剪折出一些幾何體。教師可以讓學(xué)生跟著自己的步驟來(lái)進(jìn)行操作，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去剪裁。在制作之后，教師請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)對(duì)自己的作品及其感受做一個(gè)分享，最后，教師對(duì)此次互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)做出點(diǎn)評(píng)，接著引入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)上，在黑板上畫出自己能夠想到的幾何體，讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，能夠達(dá)到共同進(jìn)步的效果。教師再對(duì)學(xué)生畫的幾何體作一些補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生更加理解其中的含義。

三、課后反饋，共同提升

對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課后的學(xué)習(xí)同樣重要。課后的學(xué)習(xí)時(shí)間能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)方面的不足，也是一個(gè)自我升華的階段。課后也是教師完善自己教學(xué)方式的時(shí)期，教師可以通過(guò)與學(xué)生線上或線下交流互動(dòng)，及時(shí)找到自己在教學(xué)上的漏洞，使得數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)更加成熟。教師在線上給學(xué)生推送一些短視頻或文件等，學(xué)生也可以在線上向教師反饋?zhàn)约旱膯?wèn)題或?qū)處熢诮虒W(xué)方法上的意見(jiàn)，達(dá)到雙方共贏的效果。教師也可以在課后組織學(xué)生開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中的印象會(huì)更加深刻。

例如，在教師講授了《分層抽樣與系統(tǒng)抽樣》之后，教師向?qū)W生發(fā)送一些與此內(nèi)容相關(guān)的短視頻，也可以是其他教師對(duì)這個(gè)版塊的補(bǔ)充或難易點(diǎn)講解，也可以是授課教師自己所制作的短視頻。教師布置與推送視頻內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)或問(wèn)題讓學(xué)生觀看了之后去解決，學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)上去搜集資料，根據(jù)學(xué)生的完成情況，教師會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的了解。教師可以讓一些學(xué)生去班上搜集在學(xué)習(xí)了本小節(jié)內(nèi)容后，還未解決的問(wèn)題或還不懂的地方，或者是對(duì)教師的教學(xué)的看法。實(shí)際的活動(dòng)更能夠幫助學(xué)生理解，因此教師可以組織學(xué)生到戶外分別用這兩種調(diào)查方法調(diào)查某種植物的分布特點(diǎn)及規(guī)律。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行，最后開(kāi)展分享會(huì)，可以起到比較的作用，從而使得其共同提升。

互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，也可以讓學(xué)生近距離接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)能夠使課堂氛圍變得更加輕松，消除高中生對(duì)數(shù)學(xué)的“抵觸”情緒。多樣化的互動(dòng)內(nèi)容，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)。在教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系中，需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；?dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，是教育改革的體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)更加側(cè)重于教授學(xué)生如何形成數(shù)學(xué)思維，因此需要教師在互動(dòng)教學(xué)中加入相關(guān)元素，為學(xué)生更高級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。