本刊編輯部

“二三十年前，老師和學生的全部世界就是那本教材。對老師而言，不講教材就沒有完成任務，就對不起學生?，F(xiàn)在教學已經(jīng)變得更加開放，很多老師愿意把世界當成教科書教給孩子?！痹趧倓偨Y(jié)束的兩會上，第十三屆全國政協(xié)委員、史家教育集團校長王歡在接受采訪時這樣說。

2017年9月，教育部印發(fā)了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，要求各地充分認識綜合實踐活動課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程全面開設到位。組織教師認真學習綱要，切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設計和綜合實施，不斷提升課程實施水平。

如何根據(jù)學生掌握知識的能力整合相關(guān)內(nèi)容，帶領學生進行綜合性、開放性的學習？如何設計和實施綜合實踐活動課程？這給廣大中小學校和教育者提出了新的命題。

早在2000年前的春秋時代，先賢孔子就對弟子曾點提出的實踐教育做出積極的響應?！澳捍赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！痹c所提倡的教育就是把學生放到自然和世界中，在實踐中“育人”。

《指導綱要》出臺，是為了全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。

王歡委員認為，教師需要改變教育方式，提高綜合能力?，F(xiàn)在提倡培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、綜合能力，教師也必須具有綜合素養(yǎng)、綜合能力。如果只有單學科意識，就不能夠勝任工作。綜合性的教材要求教師不僅要有提高能力的意識，更要具備綜合能力，需要學校給老師賦能。

在綜合實踐活動課程中，學生可以把世界當成教科書，知行合一，實踐出真知?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，全國人大代表、中國科學院院士、首都師范大學副校長方復全認為，人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，一定不能拔苗助長，只有經(jīng)過日積月累、堅持不懈，才能取得大的成果。

從學科教育到綜合實踐活動課程，我國基礎教育正在經(jīng)歷一個以應試為導向到以素質(zhì)為導向的良性變化過程，要給予這一過程以耐心，并對我國基礎教育的質(zhì)量充滿信心。