文 王 蓓

一、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)立保障

我們分園開園時(shí)間較短，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化。教師尚未形成完整、系統(tǒng)的課程觀，而架構(gòu)適合本園的園本課程系統(tǒng)還處于起步階段。因此，在園本“戶外學(xué)習(xí)”課程組織和實(shí)施之初，我們根據(jù)專家建議，購買了有關(guān)幼兒園課程、戶外學(xué)習(xí)課程的各類書籍。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)專家就戶外探究活動(dòng)的組織與實(shí)施對(duì)教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)?？倛@與分園同級(jí)還進(jìn)行了班班結(jié)對(duì)，結(jié)對(duì)班級(jí)的教師共同進(jìn)行課程審議，并組織與實(shí)施活動(dòng)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借助總園教師課程組織與實(shí)施的豐富經(jīng)驗(yàn)，加速分園教師課程實(shí)施能力的提升。

二、計(jì)劃先行定方向

課程計(jì)劃是課程組織和實(shí)施的橋梁，是組織、控制、評(píng)價(jià)與調(diào)整等課程管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。在專家指導(dǎo)下，我們制定了《實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三年行動(dòng)計(jì)劃》。從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與組織實(shí)施、課程資源、課程評(píng)價(jià)及教師發(fā)展六個(gè)方面進(jìn)行逐一分解，為幼兒園三年的課程組織與實(shí)施提供了參考依據(jù)。

我們首先對(duì)第一年計(jì)劃中的各項(xiàng)工作進(jìn)行逐一細(xì)化、分解和闡述，并與每一位教師進(jìn)行交流，依據(jù)教師的意見和建議進(jìn)行調(diào)整，使每位教師明確自己的工作內(nèi)容和實(shí)施步驟。

三、腳踏實(shí)地重實(shí)施

（一）戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的打造

首先，我們對(duì)園內(nèi)的戶外空間進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃，打造了植物種類繁多的花草園、自然本真的野趣園、親歷辛苦的耕種園、探索發(fā)現(xiàn)的冒險(xiǎn)屋、挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、天馬行空的藝術(shù)園等不同類型的活動(dòng)區(qū)域，這些區(qū)域有草坪、沙、土、塑膠等不同的地面材質(zhì)，有可以閱讀、安靜游戲或獨(dú)處的帳篷、塑料桶，還有能在雨天探索和活動(dòng)的風(fēng)雨長(zhǎng)廊。

其次，充實(shí)現(xiàn)有自然資源。根據(jù)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)、季節(jié)特征和分布情況，對(duì)現(xiàn)有植被進(jìn)行梳理。并依據(jù)園藝專家的建議，補(bǔ)種了適合觀察的攀爬藤本、果樹、地面草本植物；重新規(guī)劃了種植區(qū)域，并在暑期對(duì)種植區(qū)域進(jìn)行擴(kuò)建；放置樹樁、喂食器等吸引昆蟲和鳥類的到訪，豐富幼兒對(duì)自然和生命的感受，支持幼兒的戶外探究。

最后，提供豐富的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的工具與材料。除了在班級(jí)給幼兒提供觀察、探究、游戲所需要的各種材料外，幼兒園還在戶外公共區(qū)域提供大量符合幼兒戶外游戲、探究所需的工具與材料，方便幼兒通過在戶外與不同環(huán)境的互動(dòng)，獲得不同的體驗(yàn)，享受戶外學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）戶外學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

1.課程審議把關(guān)

對(duì)幼兒園課程實(shí)施的過程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，是幼兒園課程問題得以解決、課程決策得以形成的過程。課程審議對(duì)幼兒園課程建設(shè)和教師的發(fā)展至關(guān)重要。在課程開展之初，我們組織骨干教師現(xiàn)場(chǎng)參與其他實(shí)驗(yàn)園的課程審議。在學(xué)習(xí)后我們同步開展年級(jí)課程審議，圍繞符合園情的戶外學(xué)習(xí)課程進(jìn)行主題審議。

2.主題活動(dòng)切入

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要，通過主題活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)三種形式對(duì)基礎(chǔ)課程中的戶外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行園本化實(shí)施，并在此過程中生成戶外學(xué)習(xí)內(nèi)容。戶外活動(dòng)以開放式的探究活動(dòng)為主，觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，為幼兒的進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)提供支撐，由此生發(fā)出各種有趣的主題。

隨著主題式探究的深入，幼兒在小組探究、集體探討、科學(xué)驗(yàn)證、藝術(shù)再現(xiàn)中加深了對(duì)自然的認(rèn)知和理解，獲得了科學(xué)探究的技能，形成了尊重自然、愛護(hù)生命的態(tài)度，激發(fā)出戶外觀察和學(xué)習(xí)的巨大熱情。

3.專項(xiàng)活動(dòng)提升

伴隨著戶外學(xué)習(xí)課程的組織與實(shí)施，我們還促使幼兒探索與學(xué)習(xí)的腳步邁向了園外。去年，我們舉辦了以“采擷自然，躍動(dòng)心靈”為主題的兒童作品展。畫展中的所有作品，都來自幼兒收集的自然材料，來自幼兒對(duì)自己眼中自然世界的童真詮釋。幼兒在自然美景中，感受自然神奇的律動(dòng)。從幼兒的眼睛里，我們又看到了大自然的美麗、神奇和勃勃生機(jī)。這是自然賦予幼兒的禮物，也是“戶外學(xué)習(xí)”帶給我們的禮物。

在踐行《指南》精神與實(shí)施課程游戲化的實(shí)驗(yàn)之路上，我們期待與更多的同行者相伴而行，更期待在每一個(gè)岔路口，都有專家們留下的標(biāo)記和志同道合者的身影！