文　陸詠梅

在幼兒傳統(tǒng)美工教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和特點，選取適合幼兒的傳統(tǒng)美工活動內(nèi)容，如折紙、剪紙、印染、布貼、編織等，并在教學(xué)中適時融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以便更好地激發(fā)幼兒參與美工活動的熱情和興趣，并在手眼協(xié)調(diào)的美工活動練習(xí)中更好地提升幼兒的審美創(chuàng)造力和情趣，啟迪幼兒的思維。下面，筆者就來談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園傳統(tǒng)美工活動“快樂紙布”教學(xué)中的融入。

一、運用現(xiàn)代多媒體信息手段，激發(fā)幼兒對紙布活動的參與熱情

幼兒具有活潑好動、敏感性強的特點，教師可以在紙布等美工活動中引入現(xiàn)代多媒體信息手段，用直觀、形象的多媒體技術(shù)，生成一個趣味化的美工課堂，從而吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與美工創(chuàng)造活動的熱情和興趣，進而更好地促進幼兒的創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。

（一）呈現(xiàn)情趣化情境，激發(fā)幼兒對紙布活動的參與興趣

在幼兒傳統(tǒng)美工活動中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)多媒體情境，用趣味化的美工展示，激發(fā)幼兒的興趣。例如，教師運用多媒體展示，呈現(xiàn)出各種紙船、服飾等折紙作品，在色彩斑斕、直觀形象的多媒體情境之下，幼兒欣賞到造型各異、色彩變幻的折紙作品，瞬間進入到折紙的美妙世界之中，引發(fā)參與和創(chuàng)造的熱情。又如，在布藝印染中，教師可以運用多媒體信息化手段，向幼兒展現(xiàn)中國古老的傳統(tǒng)民間技藝——扎染。幼兒看到民間藝人熟練地通過紗、線、繩等工具，對織物進行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式的組合后再進行染色。扎染有一百多種變化技法，各有特色，更使人驚奇的是扎結(jié)每種花，即使有成千上萬朵，染出后卻不會有相同圖案出現(xiàn)。這種獨特的藝術(shù)效果，是機械印染工藝難以達到的，充分讓幼兒體會到純真與質(zhì)樸的本土文化，體驗到扎染的民間藝術(shù)靈性，進而充分調(diào)動幼兒參與扎染活動的興趣和熱情，產(chǎn)生想扎一扎、染一染的創(chuàng)作欲望。

（二）運用多媒體信息化技術(shù)，啟迪幼兒的創(chuàng)造性思維

在幼兒傳統(tǒng)美工活動教學(xué)中，教師可以運用多媒體信息化技術(shù)，開啟幼兒的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮幼兒潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的探索欲望。例如，在“制作報紙魚”的美工活動中，教師可以先播放一段多媒體視頻，讓幼兒觀看大小各異、色彩繽紛的魚兒在水草中嬉戲、游動、吐泡泡。這個畫面極大地吸引了幼兒，大家都在對這些可愛的魚兒指指點點。這時，教師告訴幼兒：“小朋友們，你們知道嗎？這些漂亮的魚兒可以用報紙制作出來，你們想不想自己試一試呢？”幼兒覺得非常新奇和有趣，都產(chǎn)生了強烈的制作興趣，教師再進一步引導(dǎo)幼兒的思維：“大家可以發(fā)揮自己的想象，制作出不同形狀的魚兒?！痹诮處煹膯⒌虾鸵龑?dǎo)之下，幼兒進入積極地創(chuàng)作活動之中，萌發(fā)出強烈的自主美工創(chuàng)造意識，由此也不自覺地生成了美工活動的創(chuàng)造性思維。

二、發(fā)揮多媒體的示范和引領(lǐng)作用，給幼兒預(yù)留創(chuàng)造的空間

在幼兒傳統(tǒng)美工教學(xué)中，教師可以用多媒體進行美工活動的示范和展示，指導(dǎo)幼兒掌握一定的美工活動技巧。同時，還要預(yù)留足夠的創(chuàng)造空間給幼兒，使他們可以自由地想象、聯(lián)想和發(fā)揮，產(chǎn)生對美的自我感知，體驗到美工活動中的樂趣。教師則可以在一旁輔助，進行“畫龍點睛”式的提示和引領(lǐng)。例如，教師在用多媒體信息化技術(shù)展示形態(tài)各異的機器人視頻時，幼兒被姿態(tài)各異的機器人吸引，并主動參與到拼裝機器人的學(xué)習(xí)活動中，幼兒自主嘗試并創(chuàng)造性地選用不同的拼裝制作材料，如：鞋盒、牙膏盒、藥盒等，并采用不同的創(chuàng)作手法，進行自主設(shè)計、創(chuàng)新構(gòu)思。

三、實現(xiàn)對幼兒審美的自我評價，開啟幼兒的趣味性思維

在幼兒傳統(tǒng)美工活動的趣味化教學(xué)中，教師引入了現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以極大地開啟幼兒的創(chuàng)造性思維和智力，讓幼兒想說、肯說、想做、敢做。為此，還要關(guān)注幼兒的美工創(chuàng)造表現(xiàn)過程，不單純從美工作品的優(yōu)劣進行評價，還要讓幼兒及同伴反復(fù)比較、欣賞和討論，評價幼兒在美工創(chuàng)造性活動中的主體地位，并注重對幼兒審美感受力和創(chuàng)造力的評價，進一步提升幼兒的審美鑒賞力與創(chuàng)造力。

總而言之，在幼兒園紙布美工活動的教學(xué)中，融入現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，形成生動、趣味化的美工活動課堂，在寬松、自由、愉悅的趣味化教學(xué)課堂中，可以極大地激發(fā)幼兒參與紙布美工活動的熱情和興趣，并在趣味化的美工活動中，充分發(fā)揮自主想象力和創(chuàng)造力，進行美工活動的自我感知和創(chuàng)新，全面提升幼兒的審美觀察能力和創(chuàng)造能力。

（江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)中心幼兒園）

【參考文獻】

[1]王慶云.探究紙藝活動形式與促進幼兒多元創(chuàng)新進展[J].作文成功之路(下).2017，(2).