卷首語

新課程改革的未來之路 孟曉東 1-01

教育迎接人工智能時代 2-01

以新思想引領(lǐng)教育現(xiàn)代化 安雪慧 3-01

教育是需要靜心的事業(yè) 4-01

教育部等五部門印發(fā) 《教師教育振興行動計劃》 5-01

切實把學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義貫穿新時代教育改革發(fā)展全過程 焦以璇 6-01

教育最該關(guān)注什么 7-01

平衡充分發(fā)展的教育，才是“適合的教育” 葛道凱 8-01

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為起點公平提供支撐 楊三喜 9-01

堅持扎根中國大地辦教育 趙小紅 10-01

新時代需要建設(shè)好兩支教師隊伍 顧明遠 11-01

新思想指引教育現(xiàn)代化新征程 曾天山 12-01

教研風(fēng)采

感知想象 豐富經(jīng)驗 錢慧1-04

激發(fā)工作熱情 促進教師成長 楊曉亞 2-04

以課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型促學(xué)生優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 鄧曉紅 3-04

堅守核心價值追求，用好教育方針“三把尺” 林志明 4-04

實施“六藝”課程 點亮“氣質(zhì)”童年 仇玉玲 5-04

建設(shè)雅美課程 打好文化底色 鄧丹紅 6-04

泥塑惠人：非遺項目的校本化“活態(tài)傳承” 周玲棣 7-04

前行路上的教與學(xué) 陸萍 陳旻8-04

培養(yǎng)思維品質(zhì)，追尋教育的提升之路 黃乃君 9-04

學(xué)校課程助力學(xué)生自主飛翔 王健10-04

全面實施“玉文化”背景下的綜合實踐活動 吳立剛 11-04

新作為滋養(yǎng)新時代下的新校園 楊建新 12-04

教研有方

插圖，小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的存在 張加萍 1-06

關(guān)注實驗規(guī)范化操作 打造高效科學(xué)課堂 王春梅 1-10

探究文本細讀 踐行高效課堂 吳紅偉 1-12

讓游戲教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 袁中榮 1-14

利用互聯(lián)網(wǎng)，打造小學(xué)英語高效課堂 黃芳1-16

有效開展小學(xué)綜合實踐活動課程的小組合作 唐 靜 1-18

敢于分享 樂于表達 朱新華 1-21

淺析SCAMPER策略在小學(xué)語文課堂提問中的運用及意義 夏陳玲 1-23

寓教于樂，以游戲教學(xué)推動知識學(xué)習(xí) 張營1-25

運用多種評價提高寫作水平 趙莉1-27

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)探微 姚敬俠 2-06

借助文本插圖，激活語文課堂 周洪憲 2-08

為英語作業(yè)插上信息化的翅膀 黃澄皎 2-11

小學(xué)道德與法治故事教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計 王愛芳 2-13

巧妙提問，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率 黃 偉 2-15

以讀促寫，讓英語寫作不再是難題 楊順潔 2-17

精彩的課堂從精心的“問題設(shè)計”開始 陸毅2-20

信息技術(shù)的“微”視角 錢雪娟 2-22

伙伴教學(xué)，有效開展課外閱讀 王會光 2-24

數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)中有效提高小學(xué)生自主探究能力的方法摭談 陳婷2-26

利用網(wǎng)絡(luò)語音，開拓聽說實踐新天地 儲莉2-29

引入香山資源，提高學(xué)生語文能力 詹仁蓮 3-06

以人為本，構(gòu)建有格局的英語課堂 彭麗3-09

抓實教研，底部抬高，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量 吳玉杰 劉宗志 3-10

做提升學(xué)生語言素養(yǎng)的引路人 戴劉平 3-13

去偽存真，尋求自然之道 陳峰3-15

賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利 黃潔3-17

指導(dǎo)學(xué)生撰寫“今日有感” 王二榮 3-19

沐浴書香 愛上閱讀 陳 婷 3-21

在體驗中開展科學(xué)探究學(xué)習(xí) 許春良 3-23

利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì) 蔣 理 吳霞芳 3-26

科研進課堂 師生共成長 陳海英 3-28

構(gòu)建以學(xué)生為中心的“品質(zhì)課堂”的探究 劉華萍 4-06

學(xué)校課程體系構(gòu)建探索：從學(xué)科素養(yǎng)到核心素養(yǎng) 楊志超 4-09

“四有”跟進：讓學(xué)生真切擁有“四自”生活 張國勤 吳銀旺 王海軍 4-11

讓深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂真正發(fā)生 楊清娣 4-13

以讀為媒，與文本美好相遇 平芳4-15

小學(xué)信息技術(shù)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的途徑 張麗華 4-18

智性學(xué)習(xí)的理解層級發(fā)展模型及其對教學(xué)的啟示 陳金飛 4-21

引導(dǎo)學(xué)生有序思考 增強學(xué)習(xí)活力 石宏4-23

讓愛國主義教育走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 洪愛軍 4-25

淺談“本真回歸”對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng) 李 健 5-06

運用UMAS教學(xué)策略拓展小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)渠道的實踐 楊威5-08

適切：語文閱讀教學(xué)的應(yīng)然追求 劉芹5-12

創(chuàng)造教育幫提效 創(chuàng)新思維助成長 孫婧5-16

紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相結(jié)合，提升學(xué)生讀寫能力 馮朝紅 5-18

讓課堂充盈“知音”意蘊 鄒 莉 陶美華 5-20

讓古詩文化浸潤學(xué)子心靈 呂曉莉 5-22

芻議小學(xué)生“數(shù)學(xué)特長”的培養(yǎng) 黃丹5-25

借助有效策略 引導(dǎo)個性品讀 魏建英 5-27

不落窠臼，尋求品德課堂的創(chuàng)意活動 陳建林 5-30

提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效策略 孔祥鳳 5-32

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的分析研究 盧少文 5-34

選課走班，我們這樣做 龔健6-06

“書”以致用，“包”羅萬象 遲榮娟 6-08

立足課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) 王靜6-11

觀師所由 議生所學(xué) 鄔曉玲 6-14

基于心理學(xué)、教育學(xué)視角的“智性學(xué)習(xí)”探析 崔海華 6-16

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng) 錢 慧 顧萬春 6-18

淺談一年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng) 康梅菊 6-21

淺淡如何在英語繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì) 李樹彩 朱麗娟 6-23

美潛伏在語言深處——讓言語有“場” 郝菲6-25

淺談核心素養(yǎng)視野下小組合作助學(xué)存在的問題與對策 鄒 軍 鄒臻琳 7-06

“7+N”家校同頻共振，給學(xué)生不一樣的成長 王 蔚 7-08

引導(dǎo)小學(xué)生個性閱讀“四策略” 王娟7-11

享受幸福教育 培育幸福兒童 黨怡7-13

例談小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計 李店學(xué) 7-16

培養(yǎng)推理能力 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng) 吳錚7-18

小學(xué)低中段童話教學(xué)策略研究 丁秋亞 7-21

指導(dǎo)自主探究，構(gòu)建活力課堂 韓瑞娟 7-24

滲透國學(xué)經(jīng)典教育，培養(yǎng)學(xué)生健康人格 劉 蓉 7-26

“鄉(xiāng)情·智性課堂”——教育的理想棲居地 錢美玉 7-28

淺談小學(xué)一年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng) 姜月紅 7-30

如何在Scratch教育中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維 何紅偉 7-33

運用“四個帶入”提高英語核心素養(yǎng) 任莉敏 8-07

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點做法陳以華 8-09

英語閱讀：由“傳統(tǒng)教學(xué)”向“多模態(tài)教學(xué)”轉(zhuǎn)身 成 娜 8-11

巧訓(xùn)音準——小學(xué)高年段合唱團音準訓(xùn)練策略初探 張羽妙 8-14

座位安排對學(xué)生參與音樂活動的影響 孫曉紅 8-16

淺談小學(xué)生作業(yè)拖拉的成因與對策 郭欣鉀 8-18

從“單打獨斗”到“以多取勝” 仇冠偉 8-20

指向?qū)W為中心，締造真學(xué)課堂 王媛媛 8-22

發(fā)掘練習(xí)資源，培養(yǎng)多元化數(shù)學(xué)思維 孫承勇 8-25

“微”閱讀 “微”教學(xué) 王 悅 8-27

服務(wù)于兒童自然發(fā)展的有機教學(xué)建構(gòu)與思考 黃月忠 9-07

且行且思，問亦有道 王 倩 9-10

基于“標(biāo)準”下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)初探 徐 雯 9-12

從學(xué)過了到學(xué)會了 郁依夢 9-14

提升小學(xué)數(shù)學(xué)草稿本使用價值的策略 趙永9-19

小學(xué)戲曲社團有效開展的策略與實踐研究 何 健 9-22

小學(xué)中年級語文課堂問題行為分析及應(yīng)對策略 惠虹雅 9-24

小學(xué)高年段師生溝通的現(xiàn)狀與對策分析 何 峰 9-27

理清數(shù)量關(guān)系，輕松解決數(shù)學(xué)問題 周海燕 10-06

淺談學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng) 李素芬 10-08

生態(tài)教育理念下生態(tài)管理建設(shè)的思考與探索 肖 剛 馮衛(wèi)蓉 10-10

創(chuàng)設(shè)情境 繪本助興 王悅10-13

基于“以生為本”理念下的體驗式學(xué)習(xí)初探 郭偉杰 10-15

展現(xiàn)過程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維“看得見” 陶月芬 10-17

淺談低年段學(xué)生閱讀能力的提升 郭芳10-21

小學(xué)班級“小組任務(wù)型晨會”的實踐與思考 王麗平 10-23

統(tǒng)編小學(xué)語文教材的教學(xué)方法探析 范帶娣 10-26

論小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“巧法高效”的幾點做法 夏斐艷 10-27

淺談國際三大音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用 徐 華 10-29

注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì) 王大保 10-32

農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的誤區(qū)與思考 劉曉燕 10-34

隨堂練筆 強化寫作 蔡敏華 10-36

小學(xué)生計算能力的調(diào)查分析及提升策略 楊麗君 11-06

成長“看得見” 宋雅文 11-08

讓數(shù)學(xué)思維在有效的情境中生發(fā) 李燕11-12

讀評共賞，滋養(yǎng)童心 徐曉紅 11-14

核心素養(yǎng)下構(gòu)建“學(xué)生為中心”的數(shù)學(xué)課堂 吳川鋼 11-17

以地方資源為紐帶 讓學(xué)生與水墨更貼近 郭學(xué)麗 11-19

智慧校園環(huán)境下小學(xué)德育途徑探析 徐璐11-21

《花卉寫生》在小學(xué)各學(xué)段的教學(xué)對比 任羅慶 11-24

神奇的“小豬”，美妙的“英語” 計振瑜 11-27

整合利用繪本資源 讓德育課堂更具實效 范志英 11-31

組織競賽活動 助力語文教學(xué) 韓璐12-06

藝術(shù)研磨，靜待花開 王金紅 12-08

巧借資料鏈接 助力閱讀教學(xué) 陳友情 12-12

語文課堂：讓言語自然生長 費敏偉 12-14

種下 “悅”讀種子，點開閱讀之花 夏海燕 12-17

從實際出發(fā)，研究“正教學(xué)”內(nèi)容的核心 蔣惠琴 楊恒生 12-19

文化育人 潤物無聲 馬恩婷 12-19

小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何直觀”教學(xué)的優(yōu)化策略 閔士強 12-21

淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 蔣其彪 12-24

多彩課程潤童心 戴守能 12-26

小學(xué)低學(xué)段科學(xué)課堂中的問與評 厲琳燕 12-28

淺析數(shù)學(xué)實驗在小數(shù)課堂的運用 任洪穎 12-31

教學(xué)新時空：讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生 楊春芳 12-33

培育至臻至美的數(shù)學(xué)工匠精神 吉祝華 12-35

新“三味書屋” 充盈閱讀芬芳 溫翠玲 12-37

教學(xué)探討

淺談小學(xué)英語詞匯識記教學(xué)的實踐 徐黎明 1-29

學(xué)習(xí)共同體：語文教學(xué)縱深發(fā)展的方向 張?zhí)焓?1-31

認知沖突——讓學(xué)生綻放智慧光芒 孫雪梅 1-33

在繪本閱讀中培養(yǎng)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng) 摭談 刑小愛 1-35

淺談小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略 張壽蘭 1-37

高效課堂：你巧妙設(shè)計“學(xué)程單”了嗎 蔡芳1-38

淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 范婷婷 1-41

關(guān)于低年級寫字教學(xué)的幾點思考 邵倩1-43

翻轉(zhuǎn)教與學(xué) 李月霞 1-45

審視教學(xué)缺失，有意識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 高麗惠 1-48

淺談如何提升低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 陸慧怡 1-50

淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 黃 琴 1-52

誦讀追逐意境 賞析關(guān)注意象 曹亞琴 2-31

揭秘數(shù)學(xué)游戲應(yīng)具備的獨特“因子” 莊怡璟 2-33

微信大平臺，創(chuàng)意小寫話 毛文婧 2-35

依循創(chuàng)作規(guī)律，在“知事”中“品人” 褚冬梅 2-37

淺談如何在低學(xué)段幾何教學(xué)中注入思維活力 劉志國 2-39

道德與法治課堂中禮儀滲透時機探析 宗海玲 2-41

在思維訓(xùn)練與提升中破譯繪本創(chuàng)作密碼 黃帥2-42

運用角色扮演，引領(lǐng)英語學(xué)習(xí) 戴之蓮 2-45

深耕課堂，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 王凱2-46

小學(xué)高年級合唱教學(xué)“夾生”現(xiàn)象的對策研究 孫震宇 2-48

基于“小先生制”的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究 萬璨3-30

把握教學(xué)核心 啟迪學(xué)生思維 吳穎梅 3-32

利用語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 徐彥清 3-35

人在課中，構(gòu)建英語“雙生長”課堂 孫莉3-36

以學(xué)生視角談“語言經(jīng)歷”至“語用資源”的蛻變 鐘燕紅 3-38

讓思考化為文字 嵇傲萍 3-40

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)教學(xué)的實踐與思考 陳 武 3-43

淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 劉曉蝶 3-45

淺淡低年級語文口語交際情境創(chuàng)設(shè) 曾健3-47

牽根“線條”去散步 周柳均 3-49

淺析語文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 吉紅梅 3-52

扣住三個質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力 陶湘英 3-56

鄉(xiāng)村小學(xué)課外閱讀課程建設(shè)的實踐與思考 宋雅文 4-27

運用思維導(dǎo)圖 提高語篇教學(xué)效果 丁梅芳 4-30

六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的建構(gòu) 李玉榮 4-32

語文教學(xué)中整體把握的學(xué)問與探究 楊卉婷 4-34

“做數(shù)學(xué)”：從“結(jié)果”到“過程”的雙項建構(gòu) 沈亞4-37

基于譯林版小學(xué)高年級英語Story time故事教學(xué)的探析 李勤燕 4-39

讓小學(xué)《勞動與技術(shù)》課堂開出絢爛之花 蔣燕媛 4-42

分級閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐與探索 黃海燕 4-44

以關(guān)鍵詞為突破口，引領(lǐng)閱讀教學(xué) 王春俠 4-49

如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力 劉珍4-51

小學(xué)歌曲“形象化”教學(xué)研究 徐靈芳 4-53

課外生活場課程激發(fā)生成力的策略研究 王龍芳 5-36

選課走班——開啟地域文化課程資源開發(fā)之旅 姜 華 5-39

“數(shù)形結(jié)合”提升低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力 徐舟峰 5-41

化錯為寶，激活學(xué)生思維 唐倩5-43

體育課堂中“教法”與“學(xué)法”權(quán)衡轉(zhuǎn)化探析 任誦詩 5-45

淺談指導(dǎo)學(xué)生作文獲取可寫素材的有效途徑 范冬梅 5-48

多階段組織課堂提問，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 陳卿歷 5-51

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 陸艷軍 5-53

翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 羅時戰(zhàn) 5-55

切莫“自由”成“自流” 嚴茜6-27

利用校內(nèi)外資源，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué) 劉鎏6-29

從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生與文本對話 王珍珠 6-31

有效教學(xué)從文本對話開始 袁春紅 6-32

基于情趣體驗的小學(xué)低年級古詩文教學(xué) 黃 珊 6-35

翻轉(zhuǎn)課堂——說說教學(xué)活動中的思維能力訓(xùn)練 潘 嫣 6-37

小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效生成的探索 王燕燕 6-39

部編本低年段學(xué)生朗讀指導(dǎo)的探究 邱溪6-41

小學(xué)語文閱讀教學(xué)跨學(xué)科思維能力培養(yǎng)探究 張 賢 6-43

自主研學(xué) 養(yǎng)成品格 提升素養(yǎng) 笪榮衛(wèi) 7-35

多種途徑提高低年級學(xué)生口語交際能力 浦 煒 7-38

論有效促進農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的策略研究 金 晶 7-41

揭穿“學(xué)習(xí)金字塔”的謊言 巢洪政 7-44

角色的跟進需要追問 葛躍東 7-46

重視閱讀 學(xué)好數(shù)學(xué) 錢輝球 7-49

休話詩路步難行，紫陌萬千為君開 黃晶璟 7-51

淺析小學(xué)英語語篇教學(xué)“輕重失衡”現(xiàn)象 范晨斐 7-54

小學(xué)語文教學(xué)中促進口語表達能力提高的有效途徑探討 洪五和 7-56

閱讀教學(xué)需用心聆聽文本“心聲” 李翠梅 7-58

學(xué)習(xí)運用“中括號”，就要中規(guī)中矩 張蓮芝 7-60

例談學(xué)導(dǎo)課堂中自學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該把握的幾個環(huán)節(jié) 馮建平 7-62

基于核心素養(yǎng)，談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 朱連娟 8-29

數(shù)字化課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)的實踐 高偉明 8-31

數(shù)學(xué)試卷，如此評講更有效 周玲棣 8-34

基于“解惑”的閱讀教學(xué)之淺見 劉瀟瀟 8-36

讓練習(xí)題組成為提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的“催化劑” 王偉平 8-38

精致化教學(xué)：突破概念教學(xué)壁壘的嘗試 李雪梅 8-41

遵循認知需要，在“走心”中發(fā)展表達能力 談 俊 8-43

幾何直觀：直抵數(shù)學(xué)本質(zhì) 邱小東 8-45

小班活動中有效提問的策略初探 盧曉涵 8-48

淺淡如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文朗讀能力 賀義清 8-50

淺析情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的運用 白玉婧 9-31

巧用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生自主發(fā)展語文素養(yǎng)的實踐探討 袁小萍 9-33

巧妙設(shè)計問題，讓探究更有效 萬靜9-35

1+X閱讀法：打開小學(xué)語文“真閱讀”的另一扇窗 何 梅 9-37

創(chuàng)設(shè)“清、新、雅、致”的小學(xué)低年級語文課堂 洪 濤 9-39

開掘文本語言之源，鑄造語用訓(xùn)練之道 顧云9-42

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要著力促進形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展 張覺9-44

講題：從“備題”開始 范建健 9-47

基于深度學(xué)習(xí)理念的高階思維發(fā)展探索 龔如軍 9-50

開發(fā)二十四節(jié)氣資源，開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí) 丁 芳 9-52

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略微探 侯 靚 9-55

數(shù)學(xué)課堂“動”在其中 肖 璐 9-57

淺談如何在課堂上實施對話教學(xué) 陳冠娟 9-59

微信為語文學(xué)習(xí)助力 朱 蕾 9-62學(xué)練相融 以練促學(xué) 占方英 10-38

部編教材中童話體課文的教學(xué)策略探析 蔡佳駿 10-40

注重課堂理答 營造生本課堂 趙磊10-42

小學(xué)英語口語多樣化互動訓(xùn)練初探 閆麗凡 10-44

貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)胡星忠 10-46

新技術(shù)支持下小學(xué)英語游戲化教學(xué)的策略探究 朱玉娟 10-48

淺談培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園幼兒合作能力的策略 許 莉 10-51

在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的研究 曹 艷 10-53

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略 董棋成 10-55

將“對比”進行到底 施建平 10-56

國學(xué)啟蒙教育三部曲：浸潤內(nèi)化發(fā)展 楊寶華 胡紅艷 10-59

例談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng) 錢希10-61

基于真實教學(xué)的小學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練芻議 王二磊 11-33

談英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計 馬祚芳 11-36

滲透國際文化意識，促進小學(xué)英語教學(xué) 王娟11-38

引入繪本，打造精彩英語閱讀課堂 張紅11-40

合理利用控制變量法，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識 胡秀霞 11-42

積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí) 楊傳真 11-44

強強聯(lián)手，締造全新數(shù)學(xué)課堂 張超11-46

伙伴課程”背景下小班 “爸爸溫暖周”活動初探 薛 玉 11-48

童話劇，為英語教學(xué)注入活力 沈柳11-51

舞蹈啦啦操教學(xué)方法探討 程巧云11-54

淺談小初歷史常識教學(xué)的銜接策略 陳開平 12-39

依托“學(xué)情前測”提高語文課堂教學(xué)效率 孫建兵 12-41

教學(xué)語言：激活學(xué)生閱讀思維的“一把鑰匙” 唐珊珊 12-44

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與思考 吳曉曄 12-46

關(guān)于學(xué)生作文自能評改的思考與嘗試 靳蕾12-49

淺析兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng) 張雯12-52

構(gòu)建生活化課堂 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 楊凌12-54

英語繪本教學(xué)在小學(xué)英語教育中的實踐應(yīng)用 吳 瑩 12-56

淺析“幾何直觀”在小數(shù)課堂的運用 何飛平 12-58

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實施策略探析 張 青 12-60

課程研究

“評書微課程”的構(gòu)建與實施 秦飛飛 1-54

微寫作 大世界 吳慶芳 1-56

加強家校合作 提升學(xué)生體質(zhì) 周燕1-59

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分層作業(yè)的實踐研究 孟玉梅 張 兵 1-62

讓課堂跳躍“真善美”的音符 劉燕萍 1-65

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，聚焦教師課堂教學(xué) 蔣建春 許小紅 1-67

淺淡綜合實踐活動自主性的獨特魅力 郭麗芳 1-70

“355”卓越課堂：有面子更要有里子 吳菊1-72

童本課堂，回歸兒童的需求 金楷1-75

關(guān)于“養(yǎng)學(xué)校文化之根”的實踐探索 徐國希 王 虹 2-50

霧霾天氣下體育課的教學(xué)方法 秦敏2-52

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動化研究初探 劉耀兵 2-55

鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略 仲超2-57

讓“鏡花水月”里的實體得以生命呈現(xiàn) 滕士平 2-59

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課程研發(fā)和實施的研究 李烽2-61

小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及能力的提升 陸鳳琴 2-63

關(guān)于研發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的實踐研究 陳伴榮 3-58

淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性 吳小飛 3-60

小學(xué)篆刻校本課程跨學(xué)科整合的探索與實踐 倪逸倩 3-62

核心素養(yǎng)下的口語復(fù)習(xí)課活動教學(xué)研究 施婷婷 3-64

發(fā)展性評價，讓研究更專業(yè) 李甜3-67

做勞技“麥田”里幸福的守望者 吳大銀 3-70

“變廢為寶”，讓美伴你成長 劉欣然 3-73

鮮活生動有效 陸 萍 3-75

以美為魂，立美育人 尤 吉 4-55

讓德育之花綻放在詩教的沃土上 張冬香 4-58

淺淡體操教學(xué)對小學(xué)生身心發(fā)展的影響 卜新忠 4-61

拓展多元途徑 注入寫話活水 蔡海蓉 4-63

抓香山資源 重有機滲透 黃正芳 4-65

選課走班，走出精彩課程 陳玲萍 4-67

基于數(shù)學(xué)校本課程實施原則的傳統(tǒng)知識讀本開發(fā) 房曉蘭 4-70

依托健雄少年科學(xué)院，構(gòu)建科技校本課程基地 聞中秋 陳 武 5-58

小學(xué)數(shù)學(xué)智性學(xué)習(xí)的教學(xué)價值探析 邢瑾5-60

運用“四動四學(xué)”教學(xué)法，打造“生動課堂” 高 蓉 5-62

小學(xué)語文課程校本化的實踐研究初探 凌玲5-64

讓語文“戲胞”活起來 許霜婷 5-67

有效實施整合資源 優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué) 閆 燕 5-69

幾何畫板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究 鐘梨花 5-73

小學(xué)語文現(xiàn)狀及其突破之路探究 劉金珠 5-74

傳感技術(shù)在小學(xué)科學(xué)探究中的應(yīng)用研究 孫梅芳 6-45

“誠樸”校訓(xùn)下的校本課程的開發(fā)和實施 陳 靜 6-48

多元化評價方式在小學(xué)美術(shù)課堂的運用 王 露 6-50

拓寬語文學(xué)習(xí)空間 有效提高教學(xué)效率 朱秀亞 6-53

讓“數(shù)學(xué)味”充滿課堂 崔麗萍 6-55

基于“多元·融合”的小學(xué)陶藝課程活動 申宗賢 6-57

借助圖形發(fā)展學(xué)生的推理能力 鄭美娜 6-59

思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的有效運用 孫愛紅 6-63

動手，動腦，樂探究 端云瑤 6-66

走向信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新的深度融合 張 燕 7-64

特殊教育學(xué)校環(huán)境文化創(chuàng)建與自閉癥兒童的康復(fù) 侯昱倩 7-66

依托網(wǎng)絡(luò)，讓語文學(xué)習(xí)更精彩 胡小安 7-69

沐浴經(jīng)典 靜水流深 潘中喜 7-71

小學(xué)綜合實踐活動課教師指導(dǎo)策略的研究 趙 兵 7-74

現(xiàn)代信息技術(shù)對校園影視拍攝的影響 梅朝霞 7-77

淺析小學(xué)寫字教學(xué) 朱永發(fā) 7-79

構(gòu)建開放性課堂 提升學(xué)生生活適應(yīng)能力 杜文潔 8-52

信息技術(shù)教學(xué)助推學(xué)校特色建設(shè) 陸萍8-54

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂的校本探索與實踐 錢麗霞 8-56

交互一體式小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式研究 孫傳華 8-59

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)研究 羅小平 8-61

統(tǒng)編版教材編寫理念下文本解讀的“四重”策略 陳慧君 8-64

學(xué)習(xí)者中心：素養(yǎng)本位下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑探索 王 琳 8-67

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示的現(xiàn)狀及策略分析 王守文 8-70

以“版”為媒 刻畫家鄉(xiāng) 張江8-72

捕捉音樂課堂生成，豐實音樂教學(xué)資源 管偉娜 9-64

返璞歸真，曲徑通幽 王海英 9-66

回歸生活 感悟生活 馮美虹 9-69

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型語文教學(xué)模式的探索 王起超 9-71

特色課程背景下室內(nèi)體育大課間的實踐研究 周夢杰 9-73

巧用資源 增效課堂 宮玫10-63

針對兒童心理特點，輕輕松松讀國學(xué) 于村10-65

童玩，讓童年更幸福周有利 吳 瑕 黃燕娟 10-68

追夢“樂高” “樂”在其中 葉應(yīng)徵 10-70

淺談心理健康教育課 張放10-72

審美視點下《道德與法治》課程開展的途徑 楊肇文 11-56

目標(biāo)定位：閱讀教學(xué)有效性的起點 葛戴丹 11-59

生態(tài)體驗：學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的有效途徑 吳亞瓊 11-62

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 萬 燁 11-65

“聽”啟智慧 程建斌 11-67

淺談統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級識字教學(xué)方法 范有娣 11-70

實施“大語文”教學(xué)，向核心素養(yǎng)進發(fā) 廖柏靈 盧 藝 12-62

小學(xué)英語教學(xué)背后的文化背景淺析 杜瑜姬 12-66

“多元差異性評價”視域下學(xué)生的個性化成長 魏志堅 12-69

出其不“意”巧生成 吳明慶 12-71

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂優(yōu)化策略 涂向陽 12-74

課例剖析

不要給課堂設(shè)計太多的“規(guī)矩” 魏輝1-77

淺談習(xí)作起步教學(xué)的幾點做法 丁娜乃 1-79

德育活動，在乎山水之間也 徐誕1-82

始于教材，活用教材 魏僖2-65

溝通知識內(nèi)在聯(lián)系 提升數(shù)學(xué)解題能力 陸婧晶 2-68

引領(lǐng)深度對話，助推思維生長 顧劍玨 2-70

設(shè)計“問題鏈”，助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力 潘琛琛 2-73

在互動中反思，在反思中前行 周瀟蓉 2-75

從問題想起提高學(xué)生的解題能力 沈英2-77

在SCRATCH教學(xué)中提升學(xué)生的計算機思維 宋莉萍 2-79

優(yōu)化學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動，促進圖式建構(gòu)和學(xué)習(xí)遷移 許 靜 2-81

《愛護動物》教學(xué)設(shè)計與評析 李瑾2-84

從“經(jīng)驗”走向“理解” 趙 靜 孫利群 3-78

著眼聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)化 焦歡歡 3-81

如何實現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變 徐文靜 3-84

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積淀語感 吳曉敏 3-86

注重問題意識培養(yǎng) 打造高效數(shù)學(xué)課堂 楊 艷 3-89

提問“容美”三步走，風(fēng)姿綽綽我猶憐 陸靜艷 華建東 4-72

讀中品 品中悟 史亞琴 4-75

抓住數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì) 演繹數(shù)學(xué)思想方法 朱春雷 4-77

突出學(xué)生主體地位，讓數(shù)學(xué)課堂更開放 梁健4-80

關(guān)注知識原型，建構(gòu)線段概念 楊紅慶 4-82

我和“菌類”交朋友 薛榮森 5-77

低年級可視化器樂欣賞教學(xué)探究 梅瑋5-80

追求“信 達 雅”的教學(xué)境界 石瑤5-82

算理與算法并重，培養(yǎng)學(xué)生運算能力 程金鳳 5-85

引資源互動之活水 激自學(xué)能力之漣漪 姚志昂 5-87

要想構(gòu)建概念，必先理清關(guān)系于 正軍 5-89

理趣相融，彰顯字詞教學(xué)魅力 呂秋萍 6-68

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探索 虞益鋒 6-71

活的色彩 邵 凱 6-74

讓學(xué)生思維品質(zhì)在動態(tài)生成性課堂中得到提升 虞利平 6-76

了解故事脈絡(luò)，體察神奇情節(jié) 王國美 6-79

基于情境 關(guān)注生長 韋穎潔 7-81

繪本與生活結(jié)合 優(yōu)化培智語文教學(xué)質(zhì)量 黃 敏 7-84

精選素材 有序操作 理解概念羅建國 7-87

智慧策劃生命成長 精致助力能力提升 劉丹丹 7-90

以《莫高窟》為例淺淡“核心素養(yǎng)”概念下閱讀教學(xué) 毛文娟 7-92

基于活動經(jīng)驗積累的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究 劉 媛 8-73

在活動化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 陳萍8-76

思維轉(zhuǎn)向：“一個”“一些”“整體” 施麗8-78

“用字母表示數(shù)”三種導(dǎo)入方法比較 杭怡君 8-81

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計 王端嫩 8-83

回歸起點，深層建構(gòu) 王 芳 9-76

在多感官數(shù)學(xué)活動中生長 相平平 9-79

“悅讀”繪本 快樂點燃 姚琴9-82

中年級小學(xué)生英語寫句訓(xùn)練的策略與途徑 徐玲云 9-84

巧設(shè)支點，架起兒童與語用的“橋梁”金曉雁 9-88

淺談“一課多得” 許月琴 10-74

你會“畫數(shù)學(xué)”嗎 戴 芬 10-76

“以學(xué)定教”，悅享“人在課中央” 伏蕓蕓 10-78

構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系 全面提升語文素養(yǎng) 王桂芹 10-80

淺析“開放題”的教學(xué) 吳愛國 10-83

實施學(xué)情前測 優(yōu)化教學(xué)過 程時坤10-86

數(shù)學(xué)實驗課“可能性”教學(xué)案例 劉紅專 10-89

探尋“變與不變”中的數(shù)學(xué)規(guī)律 張偉11-71

教書育人兩相宜，潤物無聲勝有聲 杜君11-75

漢字教學(xué)的發(fā)現(xiàn)之旅 方宗蘭 11-78

關(guān)注起點 深度加工 認知建構(gòu) 沈莉 金雯11-80

聽“趣”蛙聲一片 錢偉敏 11-83

綜合與實踐：《有趣的拼搭》教學(xué)案例 黃芳芳 11-86

探究本質(zhì)特點 感受審美內(nèi)涵 范雁群 12-76

從生活經(jīng)驗到數(shù)概念的“數(shù)學(xué)化”過程 張姝12-78

豐盈數(shù)感 練習(xí)點睛 茅旦華 12-81

教研有感

根深，方能“業(yè)”茂 徐國希 王 虹 1-84

“四個蘋果”的旅行：在事件中學(xué)習(xí)助推兒童綠色成長 陶 冶 1-86

用心播種 用愛耕耘 趙美亞 1-88

試論數(shù)學(xué)教學(xué)中的慢鏡頭藝術(shù) 修麗玲 1-89

在問題中成長陳兆基 王榮梅 1-91

讓孩子的聲音在課堂上響起來 翟紅興 1-93

有效課堂 簡約唯美 張惠1-95

感受教育時光里的幸福 李莉2-87

我被學(xué)生“反”教育 潘 斌 2-89

磨課，涅槃后的美麗 王益紅 2-91

語文教師“問題設(shè)計能力”例談 王曉春 2-93

“果果報”：推開兒童起點作文的大門 陸惠凱 2-94

“童雅教育”讓小組合作有章可循 薛穎君 3-91

溫柔的堅持 馮敏霞 3-93

課外活動促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略初探 吳 釩 3-94

字正墨香見精神 黃結(jié)根 4-86

享受童趣的課堂 顧蓓蓓 4-88

從眼淚事件中喚醒學(xué)生的群體意識 彭莉4-90

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)創(chuàng)新家校聯(lián)系方式的有效實踐 王 勤 4-91

積跬步，以至千里 詹 靦 4-93

公開課，“舍我為他” 許廣穎 4-95

鋪尊重之路 架信任之橋 譜有愛華章 時來娟 5-91

營造文化氛圍 突顯管理特色 鐘少華 5-93

淺析如何有效開展小學(xué)作文起步教學(xué) 盧敏雁 5-95

親子閱讀：在孩子心田播下閱讀的種子 宋永忠 胡燕梅 6-81

選擇精當(dāng) 設(shè)問精心 顧 敏 6-83

語文作業(yè)，這邊風(fēng)景獨好 蘇君6-85

多重補給收獲快樂習(xí)作 龔霞6-87

從倫理學(xué)視角看佐藤學(xué)的教師教育觀 裴培6-89

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透 陳林6-91

營造良好班級文化 提升培智學(xué)校高年級教育質(zhì)量 黃 敏 6-93

讓學(xué)生學(xué)會思考，數(shù)學(xué)教師要做好三件事 黃 晶 7-95

研、教、學(xué)，和學(xué)生共成長 王雅飛 8-85

抬頭看路，帶頭教研，埋頭教學(xué) 王曉宇 8-88

談家長QQ群的“游戲”藝術(shù) 徐國希 8-90

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“小魔頭”的轉(zhuǎn)化 劉曉君 8-92

提升家庭教育意識 改進家庭教育方法 張 斌 8-95

“設(shè)計·應(yīng)用”課程對教師要求的新思考 陳 思 9-90

因為有愛 洪金梅 9-92

提高合作效果 關(guān)注弱勢群體 魏四芽 9-94

讓讀“余音繞梁” 王子英 9-95

今夜沒有暴風(fēng)雨 喬俐英 10-92

應(yīng)對“奇葩”的另類教學(xué) 徐丹10-94

一節(jié)閱讀競賽課帶來的思考 周敏11-89

跳躍的“小辮子” 廖小敏 11-91

生活即良師 劉 嬋 11-92

“導(dǎo)”疑解惑：激活學(xué)生綜研課堂探究品質(zhì) 楊建瑛 11-94

淺談革命情懷在小學(xué)語文教學(xué)中扎根萬飛燕 12-83

中國傳統(tǒng)家教思想精華對現(xiàn)代家教的啟示 曹錦羽 12-84

淺談班級微信群的利與弊 劉春芳 12-86