黃向陽 何鑫 （長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院）

經(jīng)過申請和批準，本課題組教師從2015年開始陸續(xù)對本校大學(xué)生開設(shè)通識選修課，期望通過相關(guān)的通識選修課程教學(xué)與實踐，來培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)能減排意識和行為能力。

一 公共選修課的內(nèi)容及安排

為了培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)能減排意識和理念，目前已經(jīng)開設(shè)了兩門公共選修課程，分別是“水資源利用與保護”及“資源再生利用”，面向全校所有專業(yè)學(xué)生選修。

在水資源利用與保護課程中，主要內(nèi)容包括：全球及我國水資源現(xiàn)狀；水的自然循環(huán)與社會循環(huán)；我國水資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀；我國水污染現(xiàn)狀；我國水資源利用與保護的法律法規(guī)；水污染控制技術(shù)；水資源再生利用技術(shù)；節(jié)水理論與技術(shù)。課程目的是讓大學(xué)生了解當今世界水資源與水污染現(xiàn)狀，水資源可持續(xù)利用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源，珍惜、愛護水資源，關(guān)心生命健康、保護水生態(tài)環(huán)境的意識。課程共計20學(xué)時，每周2學(xué)時，以專題講座形式授課，輔助大量案例圖片，視頻材料。其中的水污染和水資源浪費的畫面給學(xué)生較為強烈的震撼力，并且能留下深刻的印象。

在資源再生利用課程中，主要講解固體廢物的產(chǎn)生、來源、分類及其危害、資源回收利用的意義及途徑、固體廢物的管理方法；使學(xué)生了解主要工農(nóng)業(yè)固體廢物、城市垃圾的回收利用方法和處理處置技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源，愛護環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類、資源循環(huán)再利用的意識。課程主要內(nèi)容包括：資源分類與收集，城市固體廢棄物再生利用，農(nóng)業(yè)廢棄物再生利用，生物質(zhì)材料再生利用，工業(yè)生產(chǎn)廢棄物的化工利用，低碳技術(shù)等。

二 培養(yǎng)節(jié)能減排意識的教學(xué)方法及手段

（一）了解學(xué)生節(jié)能減排意識現(xiàn)狀，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容

在水資源課程第一次課，首先安排對學(xué)生做問卷調(diào)查，了解學(xué)生對當今世界水資源狀況、水污染現(xiàn)狀、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水消耗量、節(jié)約用水技術(shù)及個人意識等方面的看法。然后針對結(jié)果做針對性的講解。根據(jù)以往調(diào)查情況，學(xué)生對于目前世界水資源緊缺、水污染問題嚴重方面還是有一定認識的，大部分學(xué)生也有節(jié)約用水的意識，但是對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及生活中水資源的消耗量卻沒什么概念，對于節(jié)水技術(shù)了解甚少，在節(jié)水方面自己該做什么，如何去做還需要引導(dǎo)。

在資源再生利用課程中，也做了相應(yīng)的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定重點內(nèi)容包括提高能源利用效率，在物質(zhì)循環(huán)中盡可能降低能量質(zhì)量、提高循環(huán)利用次數(shù)，確定了減少廢棄物排放，介紹各種廢棄物常用再生技術(shù)。重點培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、愛護環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類、資源循環(huán)再利用的意識。

通過這些課程教學(xué)，使學(xué)生了解世界及我國資源利用現(xiàn)狀，環(huán)境污染的現(xiàn)狀；了解循環(huán)經(jīng)濟的內(nèi)涵和必要性，及其對環(huán)境保護的重要意義；了解世界發(fā)達國家以及我國固體廢棄物處置和管理的相關(guān)政策；了解城市垃圾處理和水再生利用的主要技術(shù)和方法。

（二）豐富教學(xué)方法，強化節(jié)能減排意識

在課程教學(xué)中采用形象的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)方法，如圖文、數(shù)據(jù)、視頻影像等，使學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉa(chǎn)生活中資源消耗量、污染物排放量產(chǎn)生較為深刻的認識。例如在介紹水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀課程中，首先以動畫展示地球上淡水資源分布情況的歷史演變過程，學(xué)生能夠清楚地認識到目前水資源狀況以及可用淡水資源逐漸減少的趨勢；然后以我國為例，同樣以動畫和圖表形式展示我國地表水資源水質(zhì)狀況，學(xué)生可以對水資源分布及水質(zhì)情況一目了然。接下來以我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中常見物品或食品為例，如紙杯生產(chǎn)，每個普通紙杯需要消耗140升水，而做一個漢堡包，連同原材料一起需要消耗近萬升水，制造一部手機，需要消耗的水比漢堡更多；然后，舉例說明污廢水排放情況，如我們每人每天大約產(chǎn)生150升生活污水，生產(chǎn)1噸紙則會產(chǎn)生100噸廢水。這些都是他們之前沒有想過的，這些數(shù)據(jù)會給他們留下深刻印象。最后，結(jié)合地球人口的迅速增長和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，水資源需求越來越多，水污染越來越嚴重，引出水資源危機的產(chǎn)生。

為了學(xué)生了解節(jié)能減排的重要性和迫切性，結(jié)合社會熱點問題來展開討論，可以提高學(xué)生專題興趣，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的意識，而且還能提高學(xué)生的邏輯組織能力、表達能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到提高，同時也在潛移默化提高了對節(jié)能減排的認識。比如在資源再生利用課程中，開展了“我們城市霧霾形成的主要污染源是什么”的討論和辯論，以專業(yè)為小組成員組成，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱本專題相關(guān)資料，經(jīng)過分析，討論形成自己的觀點，在課堂上與其他同學(xué)交流、討論甚至辯論。這種討論課對于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排思維意識起到了很好的作用。

（三）參加節(jié)能減排創(chuàng)新競賽，輔助課堂教學(xué)

一年一屆的全國節(jié)能減排與社會實踐競賽，我校會舉辦校內(nèi)選拔賽，目的是增強大學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識、科技創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，提高大學(xué)生節(jié)能減排創(chuàng)新能力、工程實踐能力和社會活動能力。參加競賽并提交作品可以作為相關(guān)課程可選考核內(nèi)容之一。學(xué)校積極營造創(chuàng)新氛圍，將科技競賽的項目融入教學(xué)的改革當中；制定科技競賽獎勵制度，對學(xué)生或指導(dǎo)教師在科技競賽中取得的成果給予一定的獎勵，學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分，這樣一來學(xué)生參賽熱情也會很大程度上提高。通過近三年實踐，證明節(jié)能減排與社會實踐競賽對于提升大學(xué)生節(jié)能減排意識和行為能力起到了重要作用。

（四）鼓勵大學(xué)生參與節(jié)能減排社會實踐

大學(xué)生提升節(jié)能減排意識的根本途徑就是要參與社會實踐活動，公共選修課考核方式應(yīng)不局限于結(jié)業(yè)考試，更好的輔助考核方式還應(yīng)當是讓學(xué)生以小組形式開展社會實踐活動并提交實踐報告。課外實踐作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識和調(diào)查分析能力。社會實踐活動主要在校園周邊及所在城市開展。比如在水資源利用與保護課程中的城市河流、公園水體污染的情況、成因，地下水水質(zhì)調(diào)查、學(xué)校學(xué)生宿舍節(jié)水節(jié)電調(diào)查、在資源再生利用課程中城區(qū)或郊區(qū)垃圾分類收集情況的調(diào)查、快遞包裝盒回收再利用情況的調(diào)查等等。更深層次的調(diào)查還包括太陽能熱水器、空氣能熱水器、電熱水器、燃氣熱水器四種家用熱水器的節(jié)能比較。特別在世界地球日、世界環(huán)境日、世界水日等主題日時組織學(xué)生在校園內(nèi)開展或參與以“節(jié)約集約利用資源，倡導(dǎo)綠色簡約生活”為主題的宣傳活動。另外，還鼓勵學(xué)生參加學(xué)校節(jié)能減排協(xié)會主辦的“節(jié)能減排，綠色校園”活動，包括帶領(lǐng)學(xué)生前往市區(qū)九龍湖的現(xiàn)場水質(zhì)考察，感受水資源保護的重要性。號召學(xué)生關(guān)注校園的用水、用電問題，對提高能源利用率、改善校園環(huán)境的有利方案等進行實地調(diào)研，提出可實施的方案。通過多種方式，鼓勵大學(xué)生積極投身到節(jié)能減排社會實踐當中，利用大學(xué)生的廣大號召力向大眾傳播節(jié)能減排知識，使更多人加入節(jié)能環(huán)保的公益事業(yè)中。

三 用通識選修課程培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)能減排意識的調(diào)查分析

近兩年，課題組對本校110名選修了節(jié)能減排相關(guān)課程的學(xué)生（以下簡稱A類）和120名沒有選修此類課程學(xué)生（以下簡稱B類）分別做了兩次問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：在“上網(wǎng)時是否留意節(jié)能減排相關(guān)信息”問題上，82.7%的A類學(xué)生選擇會留意，而只有29.2%的B類學(xué)生選擇會留意。在“日常生活中是否做到隨手關(guān)燈，一水多用”問題上差異也較為明顯，有72.7%的A類學(xué)生選擇能做到，而B類學(xué)生中只有51.7%的人選擇能做到。在“購買產(chǎn)品時是否考慮了產(chǎn)品節(jié)能因素？”問題的調(diào)查中A類學(xué)生和B類學(xué)生選擇會考慮的比例分別是80.9%和62.5%；在“投放垃圾時是否按垃圾分類投放？”問題的結(jié)果則分別為61.8%和32.5%。在“對你節(jié)水意識的培養(yǎng)起作用最大的是？”這一問題上，選擇學(xué)校教育的A類學(xué)生占83.6%，B類學(xué)生只占34.2%，多數(shù)B類學(xué)生選擇了家庭成員的影響。在“大學(xué)生不能很好踐行節(jié)能減排的原因”問題上，71.8%的A類學(xué)生選擇了“對于能源緊缺，環(huán)境污染認識不足，宣傳教育力度不夠”，而選擇此項的B類學(xué)生僅占45.0%。由調(diào)查問卷的結(jié)果來看，無論是節(jié)能減排意識，還是節(jié)能減排行為能力，接受過相關(guān)課程教育的學(xué)生要比未接受的學(xué)生明顯更強?？梢妼W(xué)校教育包括通識選修課的教育對于大學(xué)生節(jié)能減排意識的提升起到了很大的作用。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對能源的需求和消耗不斷增加，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞，在全社會推行節(jié)能減排勢在必行。在節(jié)能減排人才培養(yǎng)的道路上，高校對于普及和提高廣大學(xué)生的節(jié)能減排意識具有義不容辭的責任。在通識選修課教學(xué)工作中更應(yīng)當注重對大學(xué)生節(jié)能減排意識的培養(yǎng)，但這種意識的培養(yǎng)絕不是幾門課程能做到的，需要貫穿于高校教學(xué)的始終，也需要各行各業(yè)節(jié)能減排技術(shù)的大力推廣，可謂任重道遠。