江蘇省南京市潭橋小學(xué) 楊康莉

一、教更學(xué)生的內(nèi)容：依托學(xué)情，讀“懂”課堂的出發(fā)點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)好玩——以學(xué)生的天性分輕重

小學(xué)生普遍缺乏自制力。在數(shù)學(xué)課堂上常見的場面是：教師講課時(shí)的滿懷激情伴隨著學(xué)生的一籌莫展和疲倦無神，久而久之，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。這時(shí)我們不妨花點(diǎn)心思讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了突出圓的特征，我們可以這樣設(shè)計(jì)內(nèi)容：在音樂的伴奏下課件播放正方形、圓形輪胎的汽車行駛狀態(tài)。繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“看到剛剛兩輛車行駛的情況，你們有什么想法？”學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，教師再次提問：“圓與正方形有什么不同的特征？”可以依靠這一基礎(chǔ)內(nèi)容加以探索延伸，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)圓的大小比較等知識點(diǎn)時(shí)加以拓展。

2.數(shù)學(xué)好學(xué)——就學(xué)生的悟性定深淺

學(xué)生的思維與基礎(chǔ)普遍存在著差異性，這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容的選取上注重基礎(chǔ)合并延伸的重要性。選取的教學(xué)內(nèi)容，既要關(guān)注基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，注重基礎(chǔ)知識的掌握，又要關(guān)注基礎(chǔ)很好思維敏捷的學(xué)生的思維拓展，即在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以靈活拓展。內(nèi)容加以設(shè)計(jì)延伸，達(dá)到基礎(chǔ)之上巧妙拓展的效果。

3.數(shù)學(xué)好用——視學(xué)生的耐性取多少

小學(xué)生的邏輯思維能力以及總結(jié)概括能力不高，在教學(xué)中我們應(yīng)努力尋找教學(xué)知識與生活的切合點(diǎn)，用生活實(shí)例來呈現(xiàn)較為抽象的數(shù)學(xué)知識。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”，教師可以將生活中的購物理念應(yīng)用到百分比題目的設(shè)計(jì)中，為學(xué)生創(chuàng)建生活中的購物環(huán)境，課件播放，提問學(xué)生：“一家商店滿500元減100元，而另一家是全場8折優(yōu)惠，哪家店便宜？”在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)將數(shù)學(xué)問題與生活中常見的購物情況緊密聯(lián)系，不僅活躍了枯燥的課堂氣氛，而且使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的多用與好用，更有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、教更合適的內(nèi)容：依托教材，讀“熟”課堂的知識點(diǎn)

1.適時(shí)點(diǎn)撥——“顯性”內(nèi)容助力學(xué)生理解

小學(xué)生的思維以具體形象為主，對于一些文字較多、較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)該重視直觀性，努力思考將抽象的內(nèi)容在課堂中借助實(shí)物、圖示、演示等多種形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。以直觀性的演示呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多種感官的參與下，主動(dòng)參與，積極思考，用路程的差除以速度得出時(shí)間的解題思路也就應(yīng)運(yùn)而生。

2.適度渲染——“隱性”內(nèi)容引發(fā)共鳴

在教學(xué)中，我們應(yīng)該圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心問題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考有效的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再發(fā)現(xiàn)”。在精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該注重針對性與高效性，一方面給孩子足夠的探索空間，另一方面也要使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效率。將教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性的活動(dòng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己的方法探索并記錄，并借助自己的思考與交流進(jìn)一步完善，使得學(xué)生的“再發(fā)現(xiàn)”成為可能。

3.適當(dāng)補(bǔ)充——“彈性”內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維

“課后延伸”是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，在立足于學(xué)習(xí)好教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力做到讓學(xué)生“得益于課內(nèi)，受益于課外”，在應(yīng)用知識中拓寬思維。將枯燥的內(nèi)容設(shè)計(jì)成有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中動(dòng)，在動(dòng)中學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，開闊發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、教更數(shù)學(xué)的內(nèi)容：依靠素養(yǎng)，讀“透”課堂的重難點(diǎn)

1.深思考——用“形真”的內(nèi)容衍生智慧

數(shù)學(xué)學(xué)科相對較為抽象，如何將抽象的圖形和數(shù)據(jù)變成學(xué)生感到有趣、新穎的事情，這就需要我們力求將其具體化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以“形真”的方式加以呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識”時(shí)，為了讓學(xué)生真切感受到長度單位“千米”，將其教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去操場，實(shí)地體驗(yàn)100米、200米、500米究竟有多長，繼而引導(dǎo)學(xué)生想象1000米有多長？組織學(xué)生進(jìn)行一次1000米賽跑。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓孩子真切地體驗(yàn)到了1000米的長度。降低學(xué)生對抽象的長度單位學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生對相關(guān)概念建立深刻牢固的表象。

2.深體驗(yàn)——用“情切”的內(nèi)容詮釋美麗

眾所周知，數(shù)學(xué)能夠優(yōu)化人們的處事態(tài)度，完善人的思維方式，是人類文化的重要構(gòu)成部分，在人類社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)中，我們可以突出彰顯數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，可以在教學(xué)內(nèi)容中增加數(shù)學(xué)豎式計(jì)算的發(fā)展進(jìn)程，向同學(xué)們介紹西方人常用的畫線段的方法和明代數(shù)學(xué)家程大位的“鋪地錦”。讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟乘法豎式的算理，感受人類智慧的結(jié)晶，以及數(shù)學(xué)家們努力探索求簡求真的科學(xué)態(tài)度。體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)之美。

3.深探究——用“韻濃”的內(nèi)容助力生長

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會孩子如何思考問題，分析問題，解決問題。將教學(xué)內(nèi)容與生活自然銜接，靈活助力教學(xué)內(nèi)容的生長。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師在同一時(shí)期設(shè)計(jì)的形式不必相同；相同的教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教師在不同的時(shí)期設(shè)計(jì)的方式不必相同。在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地去追尋教育的“適度”與“深度”，以最大的努力呈現(xiàn)最“精彩”的課堂，只為了學(xué)生的更好發(fā)展。因此，讓我們站在學(xué)生的角度，為其學(xué)習(xí)成長的需要合理取舍、斟酌權(quán)衡，有為而又有所不為，有取而又有所不取，切實(shí)還“學(xué)”于生。在兼顧“方法預(yù)設(shè)”之前，關(guān)注“內(nèi)容預(yù)設(shè)”，我們定會得到更多的驚喜。