江蘇省泰州市姜堰區(qū)白米初級中學(xué) 吳春林

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性，人們在日常生活中利用數(shù)學(xué)知識能夠解決很多實際問題，長期以來，我們在重視數(shù)學(xué)實用性的同時往往忽視了數(shù)學(xué)的人文性。事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)更多地要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以人為本，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。從這個意義上來說，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚人文精神的回歸。

一、數(shù)學(xué)課堂需要人文情懷

數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚人文情懷就是教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，用學(xué)生發(fā)展觀來替代之前的教學(xué)質(zhì)量觀，把學(xué)生視作教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性。主體性就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，具體表現(xiàn)為對于教學(xué)內(nèi)容的能動理解、消化吸收，對于所學(xué)知識點(diǎn)主動探究，對于教材內(nèi)容和教師所講授內(nèi)容的能動超越等等。真正的學(xué)習(xí)都是主動發(fā)生，需要動腦思考，動手實踐，而非死記硬背。教師在預(yù)設(shè)問題的時候需要給學(xué)生思考的時間和空間，去再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而使學(xué)生在獲得既定知識的同時享受探求知識的樂趣。從知識形態(tài)而言，知識可以分為既定知識和形成中的知識，既定知識就是數(shù)學(xué)概念、公式、定理等等，而形成性的知識則著眼于探索獲得知識的機(jī)制和規(guī)律。既定知識的學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的地位，因為任何人的認(rèn)知活動都是站在前人的肩膀上，從而具備發(fā)現(xiàn)新知識的基礎(chǔ)。但是，僅僅記憶既定性知識又是不行的，人類社會的發(fā)展還需要不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的獲得就需要教師和學(xué)生更加關(guān)注形成中知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力。

二、數(shù)學(xué)課堂需要人文關(guān)懷的師生關(guān)系

工廠流水線上工人和產(chǎn)品之間的關(guān)系可以是冷冰冰的，因為產(chǎn)品沒有生命可言。而教育過程中的教師面對的是活生生的人，人具有情感。古人云：親其而師信其道。學(xué)生親近老師，才會對教師所教的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會遇到某個學(xué)生因為喜歡某個老師，所以喜歡這個老師任教的學(xué)科，因為喜歡所以這門功課成績很好。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生需要建立平等、互動的良好關(guān)系。平等是指師生之間人格平等，互動過程中地位平等；互動是指師生之間、生生之間通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相關(guān)影響，互為補(bǔ)充，從而資源共享，共同進(jìn)步。教師和學(xué)生通過互動互學(xué)，形成真正意義上的學(xué)習(xí)共同體。教師在互動過程中要由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘橛握?，全程陪同學(xué)生遨游在知識的海洋中，在學(xué)生遇到疑難時及時點(diǎn)撥和引導(dǎo)，為孩子們排憂解難。在學(xué)生遇到錯誤時，教師要給予包容和理解，和孩子們一起分析原因，加以引導(dǎo)。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，對所有學(xué)生一視同仁，讓他們感受到平等；對所有學(xué)生傾注熱情，讓他們感受到愛意。教師要甘做人梯，推動學(xué)生的成長和進(jìn)步。

三、數(shù)學(xué)課堂需要以人為本的氛圍

心理學(xué)表明：學(xué)生在心情舒暢的情況下思維最靈活，動手操作能力最強(qiáng)。因此教師要創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氣氛民主、和諧，學(xué)生的大腦就會興奮，思維就會活躍，求知欲就會很旺盛，他們敢想敢說敢做，樂于表達(dá)，踴躍展示。那么如何營造和諧的氛圍呢？首先老師要愛學(xué)生。愛是一切教育活動成功的基礎(chǔ)，我們在教學(xué)活動中要平等對待每一個學(xué)生，人格上尊重，心理上關(guān)愛，讓每個孩子都能從內(nèi)心感受到來自老師的溫暖。在學(xué)習(xí)、交流和討論中感受到同學(xué)的關(guān)心，讓他們在愛的氛圍中激發(fā)上進(jìn)的欲望。其次師生關(guān)系要民主平等。教師應(yīng)該蹲下來看學(xué)生，要深入孩子中間，使他們感到老師平易近人，從而樂于和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，主動參與學(xué)習(xí)活動。例如教學(xué)“整式的加減”的時候，在課的導(dǎo)入階段，我安排了這樣一個數(shù)學(xué)活動：投影出示用火柴盒拼成一排由三角形組成的圖形，如果圖形含有2、3、4個三角形，分別需要多少根火柴棍？如果圖形中含有n個三角形，需要多少根火柴棍？老師在提出問題之后引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生快速提問幾個三角形，教師回答多少根火柴棍。學(xué)生驗證后大為驚訝，迫切想知道其中的原因。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索欲望，又使得學(xué)生感覺老師平易近人，竟然和他們互換角色，讓學(xué)生考老師，他們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果也格外好。上課之余，教師也要多和學(xué)生談心，既了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，生活情況，又拉近自己和學(xué)生之間的心理距離。評價學(xué)生時，教師要實事求是的同時還要多給予鼓勵。實事求是，學(xué)生才感覺老師真實不虛偽；多鼓勵，學(xué)生會感覺教師對自己信任和期望，從而更加專心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

師生之間要和諧，生生之間也要友好相處，還要和諧競爭。學(xué)校是一個小社會，課堂是一個大群體，中學(xué)生具有合群的特性，如果團(tuán)隊成員之間和諧，學(xué)生就會在有效地合作中將信息互通有無，從而取長補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，新想法、新主意層出不窮，學(xué)習(xí)因此變得愉快而有意義。反之，氛圍不和諧，則各自為戰(zhàn)，學(xué)習(xí)效果必然很差。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚人文精神。教師要以人為本，多給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，從而使得師生之間，生生之間學(xué)習(xí)氛圍和諧。數(shù)學(xué)課堂因此而變得生機(jī)勃勃，學(xué)生就會在知識上互相補(bǔ)充，方法上相互借鑒，從而合作探究，急智取長，共同進(jìn)步。