課堂是學(xué)習(xí)知識的場所，同時也是提升學(xué)生能力、育人成才的主場所，不僅強調(diào)學(xué)生科學(xué)文化知識的獲得，也注重其能力的提升和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。為達到以上的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的課堂參與度，加強課堂中師生雙方的互動，打造令師生共同著迷的“魔力課堂”。實際教學(xué)過程中，教師可以利用課堂中產(chǎn)生的沖突，激活學(xué)生的情緒狀態(tài)，使其主動參與到現(xiàn)象分析和科學(xué)探究的過程中，形成科學(xué)思維。

一、爆發(fā)沖突，引導(dǎo)新知增長

沖突是激活學(xué)生情緒狀態(tài)的有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與課堂探究的有力保障。而“魔力課堂”的構(gòu)建，就是要捕捉師生之間、生生之間以及學(xué)生本身產(chǎn)生的沖突，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，有效地碰撞思維，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分地挖掘知識內(nèi)涵，把握教學(xué)新知。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)課堂沖突的爆發(fā)，并以此為契機引導(dǎo)學(xué)生深入探究、獲得新知。

比如，課堂教學(xué)中，我給學(xué)生準備了長度不同的四種小木棒，讓學(xué)生在這四種木棒中任選三種圍一圍，看是否能夠圍成一個三角形。學(xué)生選擇了小木棒開始圍三角形，其中，選擇了8cm、4cm、5cm和2cm、4cm、5cm這兩組木棒的學(xué)生圍成了三角形，但是選擇了8cm、2cm、5cm的學(xué)生沒有圍成三角形。學(xué)生頓時討論了起來。就這樣一個簡單的沖突，選取木棒圍成三角形已不是簡單的動手操作體驗，而是以爆發(fā)的沖突為契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

實際教學(xué)的過程中，教師基于教學(xué)內(nèi)容適時地引導(dǎo)學(xué)生爆發(fā)沖突，不僅可以有效地激活學(xué)生的情感體驗，使得知識獲得和探究的過程更加地趣味化，同時也可使得學(xué)生認識到新知探究過程中的思維碰撞，有效的引導(dǎo)新知的增長。

二、聚焦體驗，認識身邊現(xiàn)象

親身體驗是獲得新知的有效措施，也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、認識生命現(xiàn)象的教學(xué)手段。因此，“魔力課堂”的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生的身心特點，引導(dǎo)其參與到課堂知識探究的過程中，使得學(xué)生在親身體驗的過程中，認識生命現(xiàn)象，獲得知識。

比如，我要求學(xué)生掌握“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的基本概念，并分析生活中出現(xiàn)的此類運動的現(xiàn)象。教學(xué)時，我并沒有直接講相關(guān)的概念，而是為學(xué)生制作了一份表格，并剪下來三角形的紙片，讓學(xué)生用三角形的紙片在給出的表格中試一試。首先，我讓學(xué)生體驗在表格中平移三角形，在體驗的過程中理解平移的概念；之后，我要求學(xué)生以三角形的某一個頂點為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)不同角度，從而理解旋轉(zhuǎn)的概念。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生思考小區(qū)門口轉(zhuǎn)桿的開啟和關(guān)閉是怎樣運動的，從而引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)文化知識的角度來認識身邊的現(xiàn)象。

通過引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)內(nèi)容親身體驗的過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，還能使其將課堂所學(xué)的知識與生活現(xiàn)象緊密地結(jié)合起來，促進學(xué)生充分認識生活中的現(xiàn)象，理解相關(guān)知識。

三、共享成長，學(xué)會科學(xué)思維

知識的獲得也強調(diào)學(xué)生能夠自主成長，以期以后更好地融入社會生活。而“魔力課堂”中的共享成長，則是鼓勵學(xué)生在課堂中互相幫助、開展討論、共同學(xué)習(xí)，獲得知識的同時，掌握技能，促進思維發(fā)展。

比如，部分學(xué)生雖然基本認識人民幣，卻對元、角、分之間的數(shù)量關(guān)系沒有概念。這時，我拿出準備好的不同面值的人民幣，讓學(xué)生逐一分辨和識別，在討論的過程中認識人民幣的面值，從而要求學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分之間的關(guān)系。我要求學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)的加減法來解答以下問題，并同時考慮元和角之間的數(shù)量關(guān)系。

實際教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維分析生活中的一些問題，并加以解答，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解人民幣的相關(guān)知識，也能夠使學(xué)生認識到生活中知識的科學(xué)性，有效地促進學(xué)生共同成長，學(xué)會運用科學(xué)思維思考問題。

總的來說，基于學(xué)生本身課堂生成而構(gòu)建的“魔力課堂”，強調(diào)的是學(xué)生與教師共同的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生在文化知識和探究能力等多方面的提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉課堂中爆發(fā)的沖突并加以引導(dǎo)，提升學(xué)生的課堂參與度，并在分享成功的過程中，有效地引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維理解和解答問題。

參考文獻：

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