在我國農(nóng)村中，很多人為了生計而選擇了進(jìn)城務(wù)工，將自己年幼的孩子留在家中，和爺爺奶奶在一起生活。在這類兒童中，存有很多的不良習(xí)慣，如對人情世故冷淡，對獲得的幫助不知道感恩等。這些孩子入學(xué)后，這些不良的習(xí)慣給教育工作帶來了一定的難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考怎樣對這些留守兒童的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、建立留守兒童個人行為檔案

2016年，我們班來了一位學(xué)生。這個孩子從出生后不久就和他的父母常年分離，父母只是在每年的春節(jié)回來一次，回來和孩子接觸最多10多天就又外出了，當(dāng)然談不上對孩子的教育。和孩子生活在一起的是他的爺爺奶奶。爺爺奶奶文化水平不高，整天忙著家務(wù)和農(nóng)活，對孩子只能是吃好穿暖，對孩子的行為習(xí)慣教育當(dāng)然無從談起。當(dāng)然，在爺爺奶奶的心里，他們非常愛自己的孫子，只是不知道怎么教育孩子。老人家見到我就說，“老師啊，我啊，大字不識幾個，肚子里也沒有什么墨水。我這孫子啊，八個月就離開了他的爸爸媽媽，都是我從小把他拉扯大的。和別人家的孩子比，我們家孫子身上有不少不好的東西，我又不懂怎么教育，就麻煩你啦，麻煩你多費心?！崩先思覍ξ覀兘處熃逃⒆蛹耐兄笄械钠谕Ｏ襁@位老人家說的情況還有不少。因而在留守兒童入學(xué)的第一天，我們一定要建立他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣成長檔案，對他們行為習(xí)慣的發(fā)展予以重點關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時地采取措施，找出解決的辦法，對有些問題做到盡早發(fā)現(xiàn)盡早處置，將不良的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

二、規(guī)范留守兒童的習(xí)慣教育

留守兒童的特殊性決定了家庭教育與其他孩子相比，有一定的差距。因而對留守兒童的教育需要更嚴(yán)格，培養(yǎng)孩子的責(zé)任就會更多地落在我們教師身上。我們要做的首先是教育教學(xué)管理的規(guī)范化。在目前，我們的農(nóng)村教育事業(yè)還處在落后階段，不少山村或者農(nóng)村甚至還沒有像樣的學(xué)校，這是教育的缺失，因而各地教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者一個地區(qū)設(shè)置學(xué)校，配備有一定責(zé)任心，熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)的教師從教，教育行政部門應(yīng)定期督導(dǎo)，并對教師進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德的培訓(xùn)。這是因為教師的道德水準(zhǔn)和工作責(zé)任心在很大程度上決定著對孩子教育的水平。其次，在進(jìn)行教育過程中，我們要對所有學(xué)生都同等對待、不偏不倚，不要讓留守兒童感覺被歧視或者是不聞不問，如果在日常教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)有人對留守兒童有歧視行為的要及時制止甚至批評。這是因為留守兒童生活在眾多孩子的群體中，他們本身就有孤獨感和心理的扭曲，我們教師就要給予更多的關(guān)愛。對留守兒童的教育，教師應(yīng)當(dāng)立規(guī)矩，定制度，即哪些是能做的，哪些是不可以做的，有時候不能是說說了事，需要教師手把手地耐心教育和示范。對孩子出現(xiàn)的好的行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)及時予以表揚，也就是對待好的習(xí)慣鼓勵孩子延續(xù)下去，對待不良的習(xí)慣，教師要采用一些懲罰性的方法，當(dāng)然不能是恐嚇。懲罰孩子的不良習(xí)慣和行為，教師要告訴孩子為什么，也就是怎么才是不良的行為習(xí)慣。我們在實際工作中，對孩子的一些不好的習(xí)慣也并不是要每次都批評懲罰，有時候可以進(jìn)行冷處理，孩子出現(xiàn)同樣的錯誤行為的概率也許會少些。

三、重視家校合作建立良好習(xí)慣

培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程是長期的，家庭和學(xué)校的配合是必不可少的。在實際工作中，需要我們教師態(tài)度和藹、耐性長久，對學(xué)生要有包容和愛護(hù)之心。當(dāng)然有時候會出現(xiàn)，學(xué)生在校的行為習(xí)慣比較符合要求，但是一回到家里就又是另一副模樣了。這樣的情形出現(xiàn)，就要求我們形成家庭教育和我們教育的合力，我們的教育和家庭的教育要同步和協(xié)調(diào)，鞏固良好的生活習(xí)慣。這就需要建立家長論壇、家庭訪問和留守孩子監(jiān)護(hù)人進(jìn)行個別對話等形式，和他們講清楚孩子不良行為習(xí)慣的害處，宣講共建方案，一起做好培育留守孩子良好行為習(xí)慣的工作。教師的榜樣力量也是很大的，教師要為孩子樹立榜樣，用榜樣的帶頭作用規(guī)范孩子的不良行為習(xí)慣。教師要按照孩子的年齡區(qū)分對孩子行為習(xí)慣教育的不同教育目標(biāo)，在榜樣樹立中，學(xué)校要為教師提供便利，可以設(shè)立表揚獎勵行為習(xí)慣好的個人，讓留守兒童明白正確與錯誤等。如可以在每周一的升旗儀式上對孩子的良好行為習(xí)慣進(jìn)行表揚，按照留守兒童年齡不同，讓學(xué)生觀看行為習(xí)慣養(yǎng)成的影視作品和繪畫作品，欣賞音樂，強(qiáng)化對留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

對留守兒童的教育是學(xué)校教育的開始，是學(xué)習(xí)知識中的啟蒙教育，同時也是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的初始階段，這和下一代的健康成長直接關(guān)聯(lián)，是涉及千萬家的社會工程，應(yīng)當(dāng)受到全社會的關(guān)心和關(guān)注。