□ 上海市廊下中學 刁小萍

一、關于課題的基本認識

培養(yǎng)少先隊員良好的心理素質是黨對少先隊組織的期望。少年隊組織是黨建設社會主義和共產主義的預備隊，培養(yǎng)少先隊員良好的心理素質，促進少先隊隊員的全面發(fā)展，是黨對少先隊組織的殷切期望。“爭當活潑開朗的好少年”，這是對少先隊員心理素質、個性發(fā)展方面的期望。2013年“六一”國際兒童節(jié)，習近平總書記參加全國少年兒童活動時指出，“孩子們成長得更好，是我們共同的心愿”，“少先隊組織要更好地為少年兒童服務”。心理健康素質培養(yǎng)成為了少先隊思想品德教育中的重要方面。

心理素質教育是少先隊組織教育的重要內容。隨著中國教育改革的發(fā)展與推進，少先隊組織教育成為了推動素質教育的重要力量。作為素質教育要素之一的心理健康教育，自然也進入了少先隊工作的視野。在2005年出版的《中國少先隊工作大全》中就對“少先隊心理素質教育”做了一個概念的解釋：“少先隊的心理素質教育是指少先隊運用心理學的原理、方法、技術幫助少先隊員改善心理機能、掌握社會技能、發(fā)揮個人潛能，從而全面提高少年兒童心理素質?！薄渡傧汝犦o導員工作綱要（試行）》也指出：要堅持發(fā)揮少先隊組織優(yōu)勢，以少先隊的組織和活動形式來進行少年兒童的心理健康教育，少先隊組織是載體，活動是形式，心理健康教育是內容，少年兒童身心健康發(fā)展是目標。廣大基層少先隊組織也開展了豐富多彩的心理素質教育活動，比如“雪花姐姐”“悄悄話信箱”等。

我校是一所農村初級中學，地處上海遠郊金山區(qū)。近年來，學校堅持“大愛文化”發(fā)展道路，在學生思想教育工作中把“心理疏導法”擺在了最重要的位置。用心理健康教育的方法取代說教式的思想品德教育，在學生心理健康教育方面取得較大成績。少先隊活動是少先隊教育的主要途徑和渠道，也是少先隊組織團結少先隊員的基本途徑和方法。在此基礎上，為了更好發(fā)揮心理健康教育的作用，充分依靠少先隊組織優(yōu)勢、輔導優(yōu)勢，根據不同年級隊員的年齡特點、心理特點和習慣養(yǎng)成特點，開設校本特色的少先隊心育活動課程，借助少先隊特有的爭章激勵形式，促進隊員心理素質全面提升。

二、課題的主要研究成果

（一）確立少先隊心育活動課程目標與內容

1.區(qū)別少先隊心育校本課程與心理健康教育課程

從目標上來看，少先隊心育校本課程的目標是培養(yǎng)隊員們的健全人格，重視隊員們成長過程中的發(fā)展性，關注隊員認知能力和個性社會化發(fā)展；而心理健康教育課程講求心理衛(wèi)生，重視不健康心理的矯治，從而達到預防心理障礙及行為問題。從對象上來看，少先隊心育校本課程的對象是全體隊員，而心理健康教育課程除六年級開設心理健康指導課程面向六年級隊員外，對于其他各個年級的心理健康都基本是面向個體。從輔導方式上來看，少先隊心育校本課程是運用團體輔導、群體互動和實踐體驗的方式來對隊員們進行心理健康的輔導教育，而心理健康教育課程主要是利用個別輔導、疏導以及對話的方式來進行心理健康教育的。

2.遵循“問需于童”的原則

少先隊心育活動校本課程在開發(fā)過程中要求滿足我校不同少先隊隊員的需要,因此校本課程目標的制訂要遵循學校和隊員們的實際需求。在制訂校本課程目標時,首先通過發(fā)放問卷，了解各年級少先隊員心理發(fā)展的特點以及需求，遵循“問需于童”的原則，通過問卷調查了解各年級隊員的成長所需。根據調查結果建立一套符合各年級少先隊員心理發(fā)展規(guī)律和特點及與教育要求相適應的系統(tǒng)目標體系。

3.頂層設計少先隊心育校本課程目標框架體系

按照少先隊員的成長需求與課程資源的評估來制訂校本課程的總體課程目標框架體系。既要體現出心理教育和心理發(fā)展的層次性、階段性，每一個年級的心理教育目標有不同的側重點和特點，又要考慮到少年兒童一般的、基本的心理素質的培養(yǎng)目標。在初步進行心理健康問卷調查的基礎上，針對各年級隊員學習生活中面臨的突出心理問題，形成各年級的少先隊心育活動課的課程框架內容。除了構建具有校本特色的課程框架外，還在整個少先隊活動的隊會隊課、隊實踐活動、隊組織生活、隊品牌活動中融入心理健康教育的元素，利用少先隊特有的組織優(yōu)勢對廣大少先隊員進行相關的心理疏導，促進他們健康成長。

（二） 建立少先隊心育課程校本化實施運作機制

1.分工明確、健全機構

為有效開展少先隊心育活動課程，學校專門成立少先隊心育活動課程領導小組，黨支部王潔玲書記任組長，直接領導少先隊工作并指導少先隊活動課程的實施；大隊部負責少先隊活動課程的落實及活動開展；各年級組成立備課組并在年級負責人帶領下負責少先隊活動課的教學設計、研討；總務處為保障少先隊心育活動課順利進行提供各項設施保障和安全保衛(wèi)工作。

2.制度健全、保障實施

《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》規(guī)定：少先隊活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課，小學1年級至初中2年級每周安排1課時少先隊活動課時間。學校教導處把少先隊活動課程納入課表，保證每周一節(jié)少先隊活動時間不被擠占或挪用，為了便于活動的開展和檢查，我校的少先隊活動課統(tǒng)一排在周五下午的第三節(jié)課。我們的少先隊心育課程就排在少先隊活動課時間進行，然后每個學期開展兩節(jié)心育活動課程。除開展專題性的心育教育活動，還要在其他少先隊活動課中通過組織教育優(yōu)勢滲透心理教育因素。

3.優(yōu)化隊伍、團結協(xié)作

建設一支善于學習、敢于創(chuàng)新的大中隊輔導員隊伍是少先隊心育活動課程能夠有效開展的重要保障。學校切實做好大、中隊輔導員的培訓、學習工作，不斷提高輔導員隊伍的整體素質。大隊輔導員帶領大家一起學習相關的理論知識，特別是心理學、課程論以及少先隊相關的理論成果。

為進一步推動少先隊心育活動課程的開發(fā)與實施，學校還聘請心理輔導員指導中隊輔導員，在心育少先隊活動課中借鑒心理學的有關方法，引領隊員們健康成長。每個學期保證有一節(jié)少先隊心育活動課可供觀摩，然后各中隊輔導員老師通過集中觀摩、相互討論、自我反思等形式，來提高少先隊心育活動課的時效性和針對性。組織特別優(yōu)秀的少先隊心育活動課參加區(qū)級說課大賽。

（三）探索少先隊心育活動課程實施途徑和方式

1.少先隊心育校本活動課程實施的途徑

發(fā)揮組織教育的作用。少先隊大隊、中隊、小隊是少先隊的組織形式。少先隊心育活動課程的實施也充分發(fā)揮大隊、中隊、小隊的組織優(yōu)勢，在少先隊組織各個層面都有少先隊心育的活動開展。在實施過程中我們還充分運用少先隊儀式、主題隊日、少代會等載體，發(fā)揮少先隊隊旗、隊禮、隊名等教育作用。例如，在學校體育節(jié)活動中，少先隊大隊部組織策劃了“隊旗飄飄 領巾飛揚”的中隊旗設計大賽活動，在體育節(jié)開幕式上各個中隊高舉隊旗走到司令臺接受檢閱，鮮艷的隊旗上“追夢中隊”“向日葵中隊”等logo，充滿了陽光向上的氣息，可見各個中隊隊員們動足了腦筋，在一筆一畫的設計過程中，在中隊名意義的深刻挖掘中，培養(yǎng)了集體意識，形成了積極向上的精神風貌。

注重雙主體作用的發(fā)揮。少先隊活動課程的開發(fā)與實施需要輔導員和少先隊員的共同參與，因此需要注重發(fā)揮“雙主體”的作用。在課程實施過程中我們反對輔導員老師一手包辦，也避免完全由隊員自己放任自流，輔導員老師需要發(fā)揮引導作用。在活動課課前共同商議確定課題內容，內容確定以后隊員們具體進行實施，輔導員老師發(fā)揮好指導作用，既體現隊員們的自主性，同時也要發(fā)揮好輔導員老師的引領作用。在少先隊活動課中輔導員老師適當對隊員加以點撥，特別是學會使用心理學的相關理論知識對隊員們進行科學的團體輔導。在少先隊活動課后跟進隊員們的學習成果，觀察隊員們是否將所學運用到自己的生活中，關注隊員們健康心理形成。

重視實踐體驗的價值。在少先隊心育活動課程實施過程中，我們還注重發(fā)揮實踐體驗的重要性。體驗的關鍵在于全體互動、情感交流。少先隊心育活動課程的落實就是要以體驗性為基本特征。改變以往單一的說教的方式，而是采用隊員們自主開展問卷調查、游戲、素質拓展訓練、情緒調控等技能培訓，在這些實踐體驗中提高隊員們的心理素質，促其良好個性品質的形成。

2.少先隊心育活動課程實施的方式

在積極推進少先隊心育活動課程建設的過程中，我們主要以中隊活動為基本形態(tài)常態(tài)開展，以落實校本課程框架為重要內容，同時也會在大隊集中開展，在有需要的時候也以小隊活動、紅領巾小社團等形式進行開展。充分依托少先隊儀式教育活動、隊組織生活、隊陣地建設、活動課落實、家?；庸灿确绞剑Y合不同年齡階段少先隊員心理發(fā)展規(guī)律，結合少先隊工作的需要，對少先隊員進行情感教育、同伴交往指導、快樂教育、學習心理輔導、青春期心理教育、抗逆力培養(yǎng)等，為黨和國家培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人才。

在陣地建設中積極營造向上氛圍。學校大隊部充分利用好這些陣地，開辟一些心理健康教育知識的專欄，加強隊員們對于自我的認識，學習調解自己情緒的方法，還開設“涓子姐姐信箱”，及時了解隊員們的所想所愿以及成長過程中的困惑和迷茫，并邀請心理輔導員老師為他們答疑解惑。同時還開展了“愛的中隊”創(chuàng)建活動，通過中隊環(huán)境布置，營造團結友愛的氛圍。通過這些陣地的建設為少先隊心育活動課程的實施營造了良好的校園環(huán)境。

在儀式教育中孕育對少先隊組織的歸屬感。在心理學上，儀式是一種有意義的特定行為方式，是一個表演者或一個群體通過象征的方式表達一定的感受和思想。中學少先隊活動的儀式教育有升旗儀式、換巾儀式、入團儀式、離隊儀式、頒章儀式等。在這些儀式教育活動中，融入心理健康教育的理念，幫助隊員們感受到成長過程中少先隊組織時刻相伴，增強他們的組織歸屬感。

在課程落實中幫助隊員形成積極心理品質。每一個年齡階段的隊員心理發(fā)展特點有所不同，在進行相關理論學習和問卷調查的基礎上，了解到他們的年齡特點和心理特征以后，構建了分年級的活動課程框架，以此在課程落實中幫助隊員們形成積極健康向上的心理品質。通過每個學期兩次以中隊為單位的少先隊活動課的實施引導，六年級隊員們與身邊的新隊員與老師、與父母、與社會和諧相處；引導七年級的隊員們重視學習習慣、獲得學習技能、形成合理休閑的生活方式，做到學而有道；引導八年級的隊員們在豆蔻年華的階段正確對待異性交往，怎么舉止優(yōu)雅，做最美的自己；引導九年級的隊員們在初中畢業(yè)階段面對繁重的學業(yè)負擔突破自我，形成良好健康的心態(tài)。

在主題教育中實踐體驗，主動參與，張揚個性。學校少先隊大隊部開展了一系列主題教育活動，這些也是少先隊心育活動課程的必要補充。目前有三月立魂月、四月體育月、五月讀書月、六月愛心月、九月感恩月、十月科技月、十一月安全月、十二月藝術月等主題教育月活動。在這些主題教育活動中，可以抓緊一些落腳點，對隊員們進行有效的心理健康教育。比如：清明節(jié)開展烈士陵園緬懷烈士豐功偉績的活動。但是，年年如此，教育的意義并不深入。我校在開展“三月立魂月”的活動中，把紀念張鮮軍犧牲二十周年的活動與我校的放水節(jié)活動、九年級畢業(yè)班百日誓師活動等結合在一起，將放水儀式，和回顧鮮軍事跡、聽鮮軍媽媽講故事、向鮮軍叔叔敬獻鮮花等活動融合在一起，于此同時，九年級隊員將自己的努力目標懸掛在蘋果樹上，并進行宣誓，以實際行動學習校友鮮軍叔叔，活動場面十分宏大，隊員們在飲水思源中學會感恩先烈；在繼承傳統(tǒng)中學會弘揚民族文化；在放飛夢想中暢望最好的未來。

在家校共育中形成合力，助推隊員健康成長。隊員們有一些心理問題有一定的家庭背景因素，尤其是離異家庭、不和睦家庭等的孩子，他們的心理問題尤為突出。父母是孩子的第一任教師，家庭的環(huán)境、家長的素質也直接影響孩子的學習和身心發(fā)展。為此，學校少先隊邀請家長參與學校的少先隊活動課建設，參與到課堂中來，并向他們積極宣傳心理健康教育的重要性。

在少先隊活動課程中，組織開展隊員與爸爸媽媽的書信交流活動，在每年的十四歲生日，我們的隊員們都向爸爸媽媽訴說自己的心結和困惑，我們的爸爸媽媽也向孩子們表達自己的關愛和心聲。每一次少先隊舉行大型活動的時候，都要邀請家長代表參與，讓家長了解隊員們的校園生活，也讓隊員們在活動中與爸爸媽媽更親近。例如在今年的六一慶?；顒又校瑢W校少先隊首次嘗試組織開展親子運動會項目，隊員們和爸爸媽媽一起慶祝屬于自己的節(jié)日，在輕松歡樂的文體活動中增進親子關系。家校合作只為了共同的目標，那就是促進隊員們的健康發(fā)展。

（四）形成少先隊心育校本課程評價機制

校本課程評價是校本課程開發(fā)能否成功進行的一個重要環(huán)節(jié)。校本課程評價是一個搜集信息和分析信息,對校本課程開發(fā)進行價值判斷,進而做出合理決策的過程。在此活動課課程實施過程中，我們主要關注形成性活動課的評價、雛鷹爭章評價體系，同時還積極組織隊員們和輔導員參與區(qū)級各項說課大賽和案例征集比賽，不斷完善課程的評價體系。

形成性活動課評價。結合少先隊心育活動課的開展，既重視每一次活動的結果，更關注活動的過程。對隊員的活動評價我們主要采取跟蹤評價（通過建立隊員心理發(fā)展記錄袋，收集隊員的活動情況、活動成果、活動感受等內容）與描述評價（通過描述活動的過程，客觀、公正地對隊員的活動能力、活動成果進行評價）相結合的措施，記錄隊員們成長過程中的心路歷程。

雛鷹爭章評價體系。為促進少先隊心育活動課的推進，調動隊員們的參與熱情，學校少先隊組織建立相應的獎章考評機構。少先隊組織成立學校獎章考評委員會，負責心理健康獎章的評審、推薦工作。學校獎章考評委員會應吸納各學科教師代表、校外輔導員成為考評委員會成員。調動各方積極性，更好地促進爭章活動的開展。大隊、中隊成立考章小組對具體的章目組織實施考核、抽查，公布考章結果，進行頒章。

積極參與區(qū)級各項比賽活動并將成果計入考核。積極組織隊員們和輔導員參與區(qū)級的說課比賽、輔導員風采秀大賽和案例征集活動，并計入對輔導員的績效考核，以此調動中隊輔導員參與課題的積極性和主動性。蘇興志老師和隊員們共同參加的《我能學習重習慣》一課在金山區(qū)說課比賽中榮獲二等獎。2016年輔導員風采大賽中，我校輔導員團隊的情景劇展示“如何在少先隊活動課中發(fā)揮雙主體作用”榮獲一等獎。2016年市級少先隊褚愛文工作室尋訪活動來到我校，胡彩娟老師的中隊《我能記憶和復習》向各兄弟學校和工作室成員進行了展示，初步匯報了我校的課題進展。中隊輔導員們在課題開展的過程中增進了成就感，由于計入績效考核，輔導員老師也有了一定的獲得感。

三、實施成效

學校少先隊工作更具新意。一系列少先隊活動課程的實踐與探索，使得少先隊工作更具特色。這些活動課聯系隊員們的實際生活，貼合他們的實際需求，通過人文關懷和團體心理疏導，讓他們備感幸福地在少先隊組織中學習、生活。

輔導員隊伍建設更加扎實。輔導員老師在課程實施過程中通過一定的培訓，學習了關于心理學、課程論、少先隊學科成果等的相關理論知識，這些理論知識能夠更好武裝自己，助力輔導員理論素養(yǎng)的提升。在少先隊活動課實施過程中，通過互相的學習、探究和實踐，輔導員老師明白了活動課中自己扮演的角色，并做好相應的輔導工作。在這次校本心育少先隊活動課程的實施中，輔導員的課程實施能力得到了極大的增強。

隊員的自主管理更有活力。在少先隊心育活動課的實施過程中，隊員們以各種方式積極參與，自主參與、自我管理能力提升，更有活力。在自主參與的過程中形成積極向上的心理狀態(tài)，端正自己的品行。