溫娟娟

（河南職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 450046）

1 “人才爭奪戰(zhàn)”的本質(zhì)

“功以才成，業(yè)由才廣。”人才自古以來就是事業(yè)興衰的戰(zhàn)略性資源。尤其是進入2018年，“人才爭奪戰(zhàn)”在神州大地各處鼓角相聞，20多個重點城市紛紛“放大招”吸引人才，深圳率先開始“搶人”、武漢、成都緊隨其后，并有新的城市不斷加入，掀起一場空前激烈的“人才爭奪戰(zhàn)”［1］。

從城市發(fā)展規(guī)律來看，有經(jīng)濟活力的城市大多都是移民城市，如北京、上海、廣州、深圳。這些城市的外來人口所占的比重較高，可見人才引進是提高城市活力的重要舉措。各地政府出臺各項政策搶占城市發(fā)展所需要的人力資源。但很多城市做法過于激進，演變成了搶“人口”，甚至出現(xiàn)對學歷和人才進行炒作，忽略了城市發(fā)展實際需求，未能按照行業(yè)和就業(yè)崗位的需求，導(dǎo)致引進的人才與就業(yè)崗位脫節(jié)，不能給城市發(fā)展帶來活力［2］。

從當前“人才爭奪戰(zhàn)”現(xiàn)狀來看，各省市都高度重視人力資源改革，把人才作為促進經(jīng)濟發(fā)展的第一要素，但在采取“戶口、房子、補貼”等措施吸引人才的同時，迫切需要從根本上依靠高校的教育資源，加速培育本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供強有力的人力資本支撐和人才隊伍保證。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的狀況

2015年，我國政府工作報告把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，這就要求我國高等學校要改革人才培養(yǎng)的方向，重點培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。可見，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)提到了國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，這不僅是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，擴大就業(yè)途徑的重要舉措，也是改革人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新型人才的迫切需要［3-5］。

本文總結(jié)發(fā)現(xiàn)當前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育存在以下問題。

2.1 培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的原動力不足

我國高等職業(yè)院校一直把培養(yǎng)高技術(shù)技能人才作為人才培養(yǎng)的目標。這種人才培養(yǎng)模式主要滿足于中小型企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)服務(wù)于工作一線，重復(fù)性工作為主導(dǎo)的技術(shù)型和應(yīng)用型的人才。這就導(dǎo)致了高職院校很少關(guān)注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原動力不足。

2.2 高職生的素質(zhì)教育中忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，國家要求實施素質(zhì)教育，加強對學生全方位的素質(zhì)教育。但高職院校缺乏對學生素質(zhì)教育的基本要求、科學內(nèi)涵以及內(nèi)容的全方位理解，在實際的教育活動中沒有有效落實，表現(xiàn)為形式較多、效果不明顯。例如，學生的素質(zhì)教育工作多通過文藝匯演、體育競賽、音樂鑒賞各類比賽等學生活動來進行，雖然也有一些創(chuàng)業(yè)類的、職業(yè)規(guī)劃方面的比賽，但無論形式、內(nèi)容，還是實際效果都無法滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求。

2.3 高職院校教學管理部門只關(guān)注學生的崗位操作能力，而對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)注不夠

高職院校的畢業(yè)生就業(yè)單位大多圈定在中小企業(yè)，對學生的崗位操作能力要求較高，導(dǎo)致高職院校和學生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動積極性和主動性不高。

2.4 高職院校對學生進行素質(zhì)教育和職業(yè)能力教育的主體部門獨立，是兩條平行線，不相交

例如，學生的素質(zhì)教育工作多通過文藝、體育、各類比賽等學生活動來進行，教學部門主要負責人才培養(yǎng)方案和教育教學內(nèi)容的制定等。教學部門將教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中重點強調(diào)的學生素質(zhì)教育理解為職業(yè)素質(zhì)教育、提高學生的實踐動手能力，以此作為職業(yè)教育改革的重點，人才培養(yǎng)模式的改革主要通過開展校企合作、工學結(jié)合等途徑完成。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是學生就業(yè)工作或管理工作的一部分，由就業(yè)處或團委負責，而職業(yè)教育中最重要的崗位職業(yè)素質(zhì)教育則由教學部門來負責，二者是兩條平行線。

2.5 高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平參差不齊

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師無論自身專業(yè)背景如何，都應(yīng)具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)流程等。但是目前在我國高職院校從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師多是職業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等，沒有接受過專業(yè)的系統(tǒng)訓練，更沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體驗，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不強，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果不佳。再加上開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓的權(quán)威機構(gòu)不多，目前比較權(quán)威的是教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心，旨在提高教師教授創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的能力。目前許多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師多是行政人員編制，經(jīng)常忙于處理繁雜的日常事務(wù)，無暇顧及和應(yīng)對學生復(fù)雜的求職問題，再加上專業(yè)水平有限，無法滿足學生對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的高期望。

2.6 高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的滿意度仍待提高

據(jù)筆者的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.76%的高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)必修課程，但多采用合班上課，采用“灌輸式”單向教學，互動交流較少，課程的主渠道作用未能充分發(fā)揮。雖然許多高職院校也組織開展創(chuàng)業(yè)教育專題講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等一系列活動，但學生普遍反映形式單一，內(nèi)容較少，無法滿足學生多樣化的心理需求，學生的參與度、滿意度不高。還有些高職院校的創(chuàng)業(yè)類課程大多數(shù)是為畢業(yè)班的學生開設(shè)，有的甚至是在畢業(yè)前采取專題講座形式進行，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對性，效果不佳。這些均說明了高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的作用未充分發(fā)揮。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育對策

總結(jié)多年的工作經(jīng)驗，筆者認識到當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育中的關(guān)鍵和薄弱環(huán)節(jié)，審視心理素質(zhì)不足對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才長遠發(fā)展帶來的阻滯，視角獨特地將心理素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育結(jié)合起來，在調(diào)查分析高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況、存在問題的基礎(chǔ)上，以河南職業(yè)技術(shù)學院為個案研究對象，提出了高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的實踐對策［4］。

河南職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)建于1954年，是經(jīng)國家教育部批準的一所公立全日制普通高校，作為國家示范性高等職業(yè)院校，秉持“心育護航育人才”的人才培養(yǎng)理念，本著尊重差異性的教育策略，依據(jù)高職教育目標、就業(yè)特點和學生的心理特征，運用獨特的人才觀、教育觀和學生觀開展人才培養(yǎng)工作，取得了顯著成效。近年來，在總結(jié)已有人才培養(yǎng)工作實踐的基礎(chǔ)上，進一步提出高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育要重點加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，重視心理素質(zhì)教育工作，強調(diào)“系統(tǒng)優(yōu)化”，構(gòu)建了高效運作、相輔相成、互相促進、和諧發(fā)展的“五體聯(lián)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育機制。

“五體聯(lián)動”具體是指：夯實一個陣地——心理素質(zhì)教育中心，制定完善規(guī)章制度，落實專項經(jīng)費保障；組建專業(yè)化的師資隊伍，完善兼職和朋輩教育隊伍，加強業(yè)務(wù)培訓，優(yōu)化教育主體；開設(shè)心理健康課程，通過課堂主渠道提高學生關(guān)注自我心理健康的意識和能力，舉辦形式新穎、渠道多樣、內(nèi)容豐富、影響廣泛的系列活動，營造良好的教育環(huán)境；開展個體咨詢和團體輔導(dǎo)，點面結(jié)合，解決學生心理困惑；創(chuàng)新心理素質(zhì)教育，針對學生的心理素質(zhì)特點，開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理訓練［6-7］。

3.1 夯實心理素質(zhì)教育陣地

2003年成立心理素質(zhì)教育中心，負責全院學生的心理素質(zhì)教育和心理咨詢工作。學院高度重視心理素質(zhì)教育工作，成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學院書記負責，各二級學院負責人共同參與，黨、政、學、團齊抓共管，全員參與，使得心理素質(zhì)教育工作往縱深處發(fā)展。健全制度保障，結(jié)合實際工作需要，出臺了各項方針政策和規(guī)章制度，以專業(yè)化的服務(wù)、規(guī)范化的流程，推進心理素質(zhì)教育和心理咨詢服務(wù)的順利開展。建立專項經(jīng)費制度保障，按照中央文件要求，結(jié)合學院實際情況，按年生均15元的標準劃撥專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?，以保障心理素質(zhì)教育各項工作的高效開展。

3.2 優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育和心理素質(zhì)教育工作的有序開展，必須加強師資隊伍建設(shè)，尤其是針對以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢專家以及各二級學院的心理輔導(dǎo)員和就業(yè)專干為主導(dǎo)的優(yōu)秀師資隊伍，定期開展業(yè)務(wù)培訓，全面提高他們的專業(yè)服務(wù)水平。為了使心理健康教育工作落到實處，2016年，河南職業(yè)技術(shù)學院設(shè)立了班級心理委員和宿舍信息聯(lián)絡(luò)員，搭建了“學校—學院—班級—宿舍”的教育新體系。目前有400多名心理委員、3 000多名宿舍信息員、300多名心理協(xié)會會員組成的朋輩服務(wù)隊伍活躍在心理健康教育戰(zhàn)線上，形成了全面覆蓋、無縫對接、及時高效的心理健康教育機制。

3.3 加強宣傳教育體系

根據(jù)中央文件精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的心理素質(zhì)教育需要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、心理素質(zhì)拓展類、心理健康教育類的相關(guān)課程，通過課堂主渠道提高學生關(guān)注自我心理健康的意識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。同時要充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、專欄等途徑進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康宣傳，舉辦形式新穎、渠道多樣、內(nèi)容豐富、影響廣泛的系列活動，形成了獨特的校園文化品牌，營造了良好的教育環(huán)境。例如，每年10月份舉辦的心理健康教育宣傳周，包含有心理健康測評、心理素質(zhì)訓練營、心理電影賞析、團體輔導(dǎo)等，結(jié)合每年的“5·25全國大學生心理健康日”，組織學生結(jié)合主題進行宣傳和活動，包括生命教育、“我自信、我閃亮”自信心團體輔導(dǎo)、技能大賽賽前心理輔導(dǎo)、組織心理協(xié)會成員與龍子湖高校聯(lián)誼活動等，實現(xiàn)了從淺層觀念引導(dǎo)到深層主題教育活動的轉(zhuǎn)變，由知識性宣傳到技能體驗的轉(zhuǎn)變，由一次活動到系列活動的轉(zhuǎn)變，活動內(nèi)容不斷豐富，教育環(huán)節(jié)不斷延伸，讓學生參與后有感受、有收獲，并把提高自我心理素質(zhì)的踐行作為一種常態(tài)。

3.4 完善咨詢服務(wù)體系

心理咨詢服務(wù)是心理素質(zhì)教育的重要工作內(nèi)容之一，要建立專業(yè)化的多功能心理咨詢服務(wù)場所，如沙盤游戲室、音樂放松室、心理宣泄室等，以滿足多元化的心理需求。同時每天安排專職教師值班，通過電話、微信、QQ、電子郵箱等方式進行咨詢預(yù)約，開展個體心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)與訓練，及時解決學生學習、生活、工作中的各種心理困惑，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生成長成才。筆者每年平均接待近百人次的個體咨詢和團體輔導(dǎo)，效果良好。同時，還開展高職特色的心理輔導(dǎo)——技能大賽心理輔導(dǎo)，2018年為參加焊接技能大賽的學生進行賽前心理輔導(dǎo)，使得該學生憑借扎實的功底、嫻熟的技能、良好的心理素質(zhì)，成功進入國家集訓隊，備戰(zhàn)世界技能大賽。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理訓練

針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的特點，通過心理健康課程、心理團體訓練等方式，讓學生掌握心理健康的基本知識，掌握有效的心理調(diào)控和管理的方式，使學生能夠有針對性地將心理知識和技能應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去，從而樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉堅定的創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)完善的創(chuàng)業(yè)個性，勇敢地面對創(chuàng)業(yè)過程遇到的各種困難和挫折。另外，利用心理測評室的測評系統(tǒng)，可以幫助學生評估自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，然后進行有針對的培養(yǎng)和訓練。

4 結(jié)語

總之，學院以全面推進素質(zhì)教育為目標，以提高學生的心理素質(zhì)為重點，促進學生全面發(fā)展和健康成長，努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。自2003年以來，學院立足校情、整合資源、完善機制、改善方法、注重實效，本著“服務(wù)全體學生、全方位教育學生、全程關(guān)愛學生”的工作理念，從物質(zhì)保障體系、隊伍建設(shè)體系、宣傳教育體系、咨詢服務(wù)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理訓練等5個方面，構(gòu)建“五體聯(lián)動”心理素質(zhì)教育工作模式，有效提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。