郝躍寧 （蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

經(jīng)濟(jì)法是普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)目的使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)，熟練運(yùn)用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)法則，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能人才。高職物流管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉性專業(yè)，具有操作性強(qiáng)，要求具備系統(tǒng)性思維和資源整合觀念，有網(wǎng)絡(luò)概念和善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也必須適應(yīng)物流管理專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)崗位（群）需要。而經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)，傳統(tǒng)上仍然以知識(shí)講授為主線，以老師的“講”為中心，內(nèi)容則以法律基本原則、基本概念、具體法律條文等按照學(xué)科型知識(shí)結(jié)構(gòu)來要求，學(xué)生被動(dòng)地接受為主。該種教育教學(xué)方式，并沒有充分考慮到職業(yè)教育的特殊性，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育基于工作過程導(dǎo)向的應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，因此有必要加以研究和改革。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在問題

經(jīng)濟(jì)法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的法律課程，傳統(tǒng)的以老師課堂講授為主的教學(xué)方法，不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)技術(shù)技能人才的基本要求，不利于高職學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和運(yùn)用法律基本知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

1.1 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)

高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容廣泛，主要包括:經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、勞動(dòng)和社會(huì)保障法、經(jīng)濟(jì)仲裁和經(jīng)濟(jì)訴訟等，內(nèi)容寬泛，體系復(fù)雜，適用于國(guó)際貿(mào)易類 、市場(chǎng)營(yíng)銷類、物流管理類和財(cái)務(wù)管理類等專業(yè)。而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的需求不盡相同，物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)中，往往忽視了專業(yè)性差異對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的不同需求，教學(xué)的針對(duì)性難以體現(xiàn)。

1.2 教學(xué)方法的目的性不強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程，傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無法實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的改革目標(biāo)，專業(yè)和職業(yè)教育的特點(diǎn)更是難以體現(xiàn)。

1.3 教學(xué)過程難以體現(xiàn)工作過程實(shí)際需求

職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國(guó)在20世紀(jì)90年代最先提出“學(xué)習(xí)領(lǐng)域—工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化的融合。我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式改革的不斷深入，以“工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)方式也逐漸成為教學(xué)的主流。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方式與實(shí)際生產(chǎn)過程相脫離,教學(xué)內(nèi)容側(cè)重課程理論知識(shí)的講授，理論知識(shí)與今后學(xué)生就業(yè)的崗位（群）所需基本技能結(jié)合不緊密，物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)沒有很好地體現(xiàn)物流崗位（群）職業(yè)能力的融合。

2 教學(xué)模式改革探幽

針對(duì)高職院校物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教育教學(xué)中存在的以上問題，基于工作過程導(dǎo)向的教育教學(xué)的實(shí)際需求，筆者認(rèn)為物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教育教學(xué)模式可從以下幾方面進(jìn)行改革。

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生今后就業(yè)崗位（群）需求實(shí)際，首先對(duì)物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的授課內(nèi)容進(jìn)行符合職業(yè)素質(zhì)要求的全面整合。重點(diǎn)選?。?/p>

2.1.1 市場(chǎng)主體法章節(jié)中的企業(yè)法律制度，包括個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法等。個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司是現(xiàn)代企業(yè)的主要類型，尤其是公司制企業(yè)是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的主要單位，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講授，并對(duì)以上三種類型企業(yè)從投資者對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)責(zé)任的不同形式進(jìn)行比較講解，使學(xué)生清晰了解現(xiàn)代企業(yè)設(shè)立、組織、運(yùn)營(yíng)的全過程，樹立市場(chǎng)法制意識(shí)。

2.1.2 市場(chǎng)規(guī)制法是現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)、交易的主要法律制度，主要包括合同法、競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、企業(yè)破產(chǎn)法等，其中重點(diǎn)是合同法。合同是現(xiàn)代企業(yè)交易的主要形式，是物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要崗位（群）倉(cāng)儲(chǔ)、營(yíng)銷等必須掌握的法律知識(shí)。

2.1.3 宏觀調(diào)控法是調(diào)整國(guó)家在宏觀調(diào)控過程中與其他社會(huì)組織所發(fā)生的各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，是國(guó)家管理宏觀經(jīng)濟(jì)的主要法律手段之一，包括金融法、證券法、稅法、會(huì)計(jì)審計(jì)法等。

2.1.4 勞動(dòng)和社會(huì)保障法包括勞動(dòng)法和社會(huì)保障法。

2.1.5 經(jīng)濟(jì)仲裁和經(jīng)濟(jì)訴訟是經(jīng)濟(jì)糾紛的解決機(jī)制，包括仲裁法和訴訟法。

以上經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容可分五個(gè)專題進(jìn)行講授，即從設(shè)立企業(yè)（市場(chǎng)主體法調(diào)整）—運(yùn)營(yíng)企業(yè)（市場(chǎng)規(guī)制法調(diào)整）—國(guó)家調(diào)控（宏觀調(diào)控法）—國(guó)家保障（勞動(dòng)和社會(huì)保障法）—糾紛解決（經(jīng)濟(jì)仲裁法和經(jīng)濟(jì)訴訟法）體現(xiàn)一個(gè)完整的企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過程?；诖?，一個(gè)完整、全面的基于工作過程式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)使學(xué)生更加清晰經(jīng)濟(jì)法的課程體系和教學(xué)脈絡(luò)，能夠使物流管理專業(yè)學(xué)生緊密結(jié)合將要從事工作崗位（群）生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)全過程來學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。也使經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、易記、易學(xué)。

2.2 靈活多樣的教學(xué)法應(yīng)用

2.2.1 創(chuàng)設(shè)基于過程導(dǎo)向式案例教學(xué)法

案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。結(jié)合物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容，可重點(diǎn)選取“設(shè)立企業(yè)（市場(chǎng)主體法）—運(yùn)營(yíng)企業(yè)（市場(chǎng)規(guī)制法）”兩個(gè)典型專題組織開展教學(xué)。

如：設(shè)立企業(yè)（市場(chǎng)主體法）專題，結(jié)合物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位—公司，擬設(shè)立一個(gè)“有限責(zé)任公司”。步驟：（1）教師課前布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)公司法的相關(guān)內(nèi)容；（2）學(xué)生分成若干小組，根據(jù)公司法內(nèi)容擬定公司名稱、章程等；（3）擬定公司設(shè)立完成工商登記注冊(cè)的相關(guān)步驟；（4）學(xué)生小組課堂講解公司設(shè)立情況，并就各組公司設(shè)立情況開展相互提問、辯論；（5）最后教師根據(jù)學(xué)生設(shè)立公司情況，講解公司法的相關(guān)內(nèi)容。

運(yùn)營(yíng)企業(yè)（市場(chǎng)規(guī)制法）專題，結(jié)合物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位（群）—倉(cāng)儲(chǔ)崗位（群），擬制定一份“倉(cāng)儲(chǔ)合同”。步驟：（1）教師課前布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)合同法的相關(guān)內(nèi)容；（2）學(xué)生分成若干小組，根據(jù)合同法內(nèi)容擬定一份倉(cāng)儲(chǔ)合同等；（3）學(xué)生小組課堂講解倉(cāng)儲(chǔ)合同內(nèi)容，并就各組擬定倉(cāng)儲(chǔ)合同內(nèi)容開展相互提問、辯論；（4）最后教師根據(jù)學(xué)生討論情況，講解合同法的相關(guān)內(nèi)。

以上兩種基于物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，過程導(dǎo)向的典型案例導(dǎo)入式教學(xué)模式，改變了通常以教師講授為主，變?yōu)閷W(xué)生先作為主，教師后講，緊密結(jié)合了學(xué)生今后就業(yè)崗位（群）所需知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和教師教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)公司法、合同法等章節(jié)知識(shí)的了解和應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生之間通過相互交流、分組討論，提出解決問題的方案或思路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高分析問題、解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度認(rèn)識(shí)和市場(chǎng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

再者，基于工作工程的導(dǎo)入式經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法將經(jīng)濟(jì)法理論與專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)過程與工作過程的有機(jī)融合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有助于鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)對(duì)提高經(jīng)濟(jì)法教師隊(duì)伍的法律實(shí)踐應(yīng)用能力提出了更高的要求，也起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

2.2.2 構(gòu)建以學(xué)生為主體，崗位（群）過程為主線教學(xué)模式

按照分專題講授的課程設(shè)計(jì)思路，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)工作情景和工作任務(wù)，將經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到崗位（群）所需綜合技能中，構(gòu)建以學(xué)生為主體，崗位（群）過程為主線教學(xué)模式。

如：經(jīng)濟(jì)仲裁和經(jīng)濟(jì)訴訟法專題，讓學(xué)生模擬在公司經(jīng)營(yíng)過程中發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛，應(yīng)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)來解決經(jīng)濟(jì)糾紛。如學(xué)習(xí)起草起訴狀、仲裁協(xié)議、答辯狀、上訴狀、支付令、財(cái)產(chǎn)保全申請(qǐng)書等，該過程可通過模擬法庭形式，讓學(xué)生以公司員工的身份扮演不同的角色，完成該專題章節(jié)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生即熟悉和掌握了經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)，又鍛煉提高了實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的針對(duì)性。

2.2.3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教與學(xué)的效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職院校普遍采用的教學(xué)方式。如目前各高職院校普遍應(yīng)用的藍(lán)墨云班課的教學(xué)平臺(tái)，教師可在該平臺(tái)上創(chuàng)建課程班課，推送課件、視頻等教學(xué)資源，開展教學(xué)活動(dòng)（計(jì)時(shí)測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作業(yè)與任務(wù)、點(diǎn)名簽到）、問卷投票、激勵(lì)與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程能及時(shí)有效組織和管理，實(shí)現(xiàn)師生的課堂互動(dòng)、記錄學(xué)習(xí)過程，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提供個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)等。基于工作工程的導(dǎo)入式、以學(xué)生為主體，崗位（群）過程為主線的物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將極大地提高教與學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能人才。經(jīng)濟(jì)法是作為物流管理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過開設(shè)該課程使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)制度，熟知現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，熟練運(yùn)用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)法則，提高就業(yè)崗位（群）所必需的法律素質(zhì)，具有十分重要的意義。積極探索基于工作過程的物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)崗位（群）緊密融合，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)根本目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的應(yīng)有之義。