浙江省溫州市洞頭區(qū)第二中學(325701)) 陳 展

傳統(tǒng)的顯微鏡教學是學生使用普通光學顯微鏡，學生觀察，教師指導的一種教學方式。這種一對一的教學方式效率較低，對于一些共性的問題往往需要教師重復講解，費時費力。手機顯微鏡近幾年開始流行起來，在手機攝像頭后加裝一個設備，讓手機具有了顯微鏡的功能，可以觀察一些肉眼難以看到的物體。利用手機顯微鏡幫助學生在課后觀察一些生物標本或不需要放大很多倍的物體，能夠很好地培養(yǎng)學生的觀察興趣，提高學生學習的積極性。

1 手機顯微鏡的選擇

手機顯微鏡的種類很多，一般是數(shù)碼類的，就是利用計算機軟件把物體進行放大，但放大的效果不如光學顯微鏡好。有些手機顯微鏡不適用于觀察生物組織,但加裝了光學放大結(jié)構(gòu)的手機顯微鏡，可以觀察一般的生物標本。目前，這類加裝了光學顯微結(jié)構(gòu)的手機顯微鏡的放大倍數(shù)也只能達到100倍以內(nèi)。這個倍數(shù)雖然不能觀察細胞組織，但是可以看到生物組織的大概結(jié)構(gòu)。

手機顯微鏡大多是小型的，可以隨身攜帶。學生在課余時間看到新奇的生物，可以做成標本，然后通過手機顯微鏡進行觀察，這樣的操作相比一般的光學顯微鏡更加簡便。這種加裝光學結(jié)構(gòu)的手機顯微鏡，價格一般在幾百元左右，根據(jù)產(chǎn)品說明書就能完成安裝，進行使用。

2 手機顯微鏡的優(yōu)勢

2.1 便攜式

手機顯微鏡可以放在口袋中，當學生遇到想觀察的物體時，幾秒內(nèi)就能加裝好，隨時進行觀察，記錄有關(guān)情況。

2.2 智能性

手機顯微鏡可以充分利用手機的相關(guān)功能，把一些瞬時的、肉眼不可見的情況進行錄像，以便以后學習研究。

2.3 耐用性

由于手機顯微鏡的體積小，保養(yǎng)起來比一般的顯微鏡更加方便，使用壽命較長。

2.4 延續(xù)性

課余時間要求學生在家中繼續(xù)用手機顯微鏡進行觀察，讓課堂上的觀察任務在家中得到延續(xù)。

2.5 興趣性

在教學中，展示師生拍攝的圖片或制作的標本，可提高學生的參與度，增加他們對生物學習的興趣。

3 手機顯微鏡的教學意義

手機顯微鏡的運用能幫助學生觀察了解相關(guān)生物的組織，但考慮到學生對于手機游戲的克制力不強，所以一般要求在家長的陪同下，進行觀察活動。教師先布置課外觀察任務，如觀察樹葉標本的結(jié)構(gòu)。學生根據(jù)任務制作樹葉標本，或自己購置標本，然后安裝調(diào)整手機顯微鏡進行觀察，并做好相關(guān)記錄(包括文字記錄、圖片記錄與視頻錄像記錄)。教師可以選擇不同的學生材料進行對比分析，讓學生學會區(qū)分不同樹葉的結(jié)構(gòu)。

此外，手機具備上網(wǎng)的功能，學生可以隨時把自己觀察到的內(nèi)容拍攝下來，然后發(fā)布到網(wǎng)上或微信群中，與其他學生或教師一起探討，及時發(fā)現(xiàn)并解決在學習中遇到的問題。這種功能是一般的光學顯微鏡難以做到的，因為一般的光學顯微鏡，沒有記錄功能。當學生用光學顯微鏡看到精彩的畫面時，無法記錄下來，也不能馬上與他人進行交流。手機顯微鏡的保存性與即時性是它的一個突出優(yōu)點，對生物實驗教學起到了很好的輔助作用。