王曉紅

摘 要：探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在課堂中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。文章探討新課改下初中語文課堂自主探究學(xué)習(xí)的有效性，指出教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題情境，激發(fā)自主探究興趣；應(yīng)用相應(yīng)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主探究條件；抓住探究學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生積極參與；拓展探究學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；自主探究；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0028-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)方式是新課改背景下備受廣大語文教師關(guān)注的教學(xué)課題，要求教師要在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題，從而獲取語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)。本文探討新課改下初中語文課堂自主探究學(xué)習(xí)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題情境，激發(fā)自主探究興趣

在自主探究學(xué)習(xí)方式中，問題是引領(lǐng)學(xué)生探究的依托，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有知識、生活體驗(yàn)等，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，吸引學(xué)生去探究，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下解決一個(gè)個(gè)問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意問題的靈活性，因?yàn)閱栴}的深度、廣度和探究靈活性是一脈相承的。例如，在執(zhí)教《社戲》的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組探究：本文的題目是《社戲》，但是通過閱讀我們可以了解到其中寫社戲的內(nèi)容并不多，那么，我們能不能把標(biāo)題改成《童年趣事》《回憶童年》之類的題目？為什么呢？這一問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

二、應(yīng)用相應(yīng)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主探究條件

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上存在著很多不同之處。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。例如，在執(zhí)教《畫山繡水》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生自由選擇：1）你讀了課文中的四個(gè)傳說后有什么感受？你認(rèn)為四個(gè)傳說有共同點(diǎn)嗎？2）作者為什么在描寫美麗的風(fēng)景中，插入凄慘的故事呢？請從課文中找出答案。3）本文的作者楊朔先生把大自然中觸動(dòng)自己心靈的東西描寫了出來，你一定也見到過大自然的各種美麗風(fēng)景，因此而受到過心靈的觸動(dòng)，請你拿起筆寫出來吧！對于這些問題的解決，教師沒有給學(xué)生設(shè)限，而是要求學(xué)生從中選擇一道題，按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去解決問題，不僅充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，而且拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

三、抓住探究學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生積極參與

新課改要求教師要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，提升綜合學(xué)習(xí)技能，加深情感體驗(yàn)。但是不可否認(rèn)，對于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一律采取自主探究學(xué)習(xí)方式是行不通的，探究性學(xué)習(xí)的核心是問題，教師是否能夠提出對學(xué)生具有吸引力、挑戰(zhàn)性、參與性的問題，是探究性學(xué)習(xí)能否順利開展的關(guān)鍵，也是起點(diǎn)和結(jié)果?；诖?，教師在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，要把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不能過于簡單，也不能過難，讓學(xué)生無法解決，影響學(xué)生思考探究的有效性。教師要深入解讀課文，在吃透課文的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)出符合探究性學(xué)習(xí)的問題。例如，在執(zhí)教《月跡》一課時(shí)，在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下問題：1）《月跡》一課富有童趣，寫了兒童眼中的月亮，充滿童趣、童真，你能舉一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明嗎？2）究竟月亮是個(gè)什么？你結(jié)合課文內(nèi)容來回答。3）文中妹妹說“月亮是個(gè)好”，你怎么理解這個(gè)“好”？4）文中的奶奶是個(gè)什么樣的人物形象，這個(gè)形象在文中起什么作用？……這些問題都要求學(xué)生自主探究。學(xué)生在整體感知課文后，經(jīng)過認(rèn)真思考探究，問題的解決就比較順利了，不僅能激勵(lì)探究精神，而且能感受到成功的愉悅。

四、拓展探究學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

語文探究性學(xué)習(xí)涉獵內(nèi)容多，具有一定的復(fù)雜性，教師在引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，一定要給學(xué)生留足探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所感。同時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)過程開放、材料開放的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于參與、獨(dú)立思考、積極探究的時(shí)間和空間，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在執(zhí)教《最后一課》時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，教師提出這樣的問題：1）課文的故事情節(jié)是以什么為線索展開的？2）在上課前后，小弗郎士的心情有哪些變化？請用橫線畫出表現(xiàn)他心情的語句，并和小組同學(xué)一起讀一讀。這些問題的提出，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間和空間中開展探究學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)完成后，教師再給學(xué)生提出了這樣的自主探究問題：課文中哪些語句刻畫了韓麥爾先生？請你用浪線畫出來。學(xué)生很快通過自己的思考，畫出了描寫人物語言、動(dòng)作、表情、服裝的語句。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的家國情懷，又收到了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，新課改背景下的語文自主探究學(xué)習(xí)，是十分重要的且有效性很高的學(xué)習(xí)方式。語文教師要在新課改理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生開展好自主探究學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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