江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學(xué) 吳靜娟

1999年6月召開的第三次全教會通過了指導(dǎo)我國新世紀(jì)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確了調(diào)整課程體系的必要性。在新課程教育體制改革背景下，許多學(xué)校開始明確素質(zhì)教育的重要性，建立完善教育教學(xué)體系，大力響應(yīng)新課改提出的新要求。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平有限，對外界新鮮事物存在強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，還可以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)意義

1.提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，通過選取貼近學(xué)生生活實際、滿足認(rèn)識水平的經(jīng)典閱讀作品，包括童話故事、幽默漫畫、詩歌散文、古詩詞、成語等等，不僅可以豐富教育教學(xué)體系，還可以提升學(xué)生的審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為日后閱讀和寫作活動打下堅實基礎(chǔ)。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)對教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了一定要求，教師要構(gòu)建完善科學(xué)合理的教育體系，不斷開發(fā)誦讀校本資源，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，樹立正確的教學(xué)觀念，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué)模式。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)語文經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)，要時刻滿足學(xué)生的心智發(fā)展以及認(rèn)知水平特征，而不僅僅提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，有效提升學(xué)生的外在素養(yǎng)和內(nèi)在涵養(yǎng)，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外自主閱讀的實際價值。

二、小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)及實施策略

1.合理選擇誦讀校本課程內(nèi)容

由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，教師要合理選擇經(jīng)典誦讀校本內(nèi)容，體現(xiàn)誦讀校本內(nèi)容的經(jīng)典代表性。我國許多文學(xué)作品經(jīng)過了漫長時間的考驗，留下了具有經(jīng)典代表性的作品。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，科學(xué)合理地選擇誦讀校本內(nèi)容，不僅可以有效提升學(xué)生的綜合能力，還可以繼承發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在學(xué)習(xí)《論語》時，教師要對長版內(nèi)容進(jìn)行節(jié)選，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的實際需求，實現(xiàn)誦讀校本的實際價值。

2.保證充足的誦讀時間

在小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)中，教師要合理規(guī)劃教學(xué)時間，保證誦讀校本時間充足。教師可以安排每天早自習(xí)組織學(xué)生誦讀15～20分鐘，每周安排2～3節(jié)課進(jìn)行誦讀教學(xué)活動。由于小學(xué)階段學(xué)生的自控能力較差，教師可以與家長進(jìn)行溝通交流，監(jiān)督管理學(xué)生的課余時間，為誦讀校本教學(xué)活動的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師要科學(xué)合理地設(shè)置誦讀內(nèi)容，對知識量進(jìn)行嚴(yán)格把控，避免與學(xué)生的理論知識課程產(chǎn)生沖突而增加學(xué)生的心理壓力。

3.靈活變換教學(xué)方式

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)與實施存在一定難度，如果教師無法制定教學(xué)計劃，一味地要求學(xué)生進(jìn)行背誦朗讀，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)典誦讀校本與日常交流對話存在很大的差別，有許多內(nèi)容是需要教師進(jìn)行講解注釋的。教師要根據(jù)誦讀內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方式，增添誦讀活動的趣味性，刺激學(xué)生的多種感官，帶動學(xué)生誦讀積極性，提升其語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組競賽、知識辯論等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高誦讀效率。同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作，以情境表演和繪畫活動等形式，體現(xiàn)誦讀校本課程意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮出經(jīng)典誦讀校本課程的優(yōu)勢，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)實施對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。在教學(xué)中，教師要對自身教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，明確學(xué)生的主體地位。提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

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