江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王敏燕

隨著新課改的大力推進(jìn)，在小學(xué)作文輔導(dǎo)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的主體地位，要求學(xué)生們在寫作的時(shí)候表達(dá)出自己的個(gè)性需求，嘗試激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們不再畏懼寫作文，反而是將其當(dāng)作一種彰顯個(gè)性的平臺(tái)。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何促進(jìn)學(xué)生們在寫作文的時(shí)候進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。

一、尊重個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性表達(dá)

每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其想法和情感都是有所不同的，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師們不僅僅要為學(xué)生們講解各種基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在語文教學(xué)中，尤其是進(jìn)行作文輔導(dǎo)的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生們?yōu)檎n堂主體，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而依照每一位學(xué)生的特點(diǎn)來制定作文輔導(dǎo)策略，使得學(xué)生們都能夠得到最合適的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們在作文中融入自己的個(gè)性，擺脫作文模板的桎梏，真正在作文中實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感的表達(dá)。

“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處熢跒閷W(xué)生們進(jìn)行作文輔導(dǎo)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供更自由的感知機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們自由進(jìn)行情感體會(huì)，同學(xué)們即使是觀察同一件事物，對(duì)于該事物的印象和感官也是有所不同的，而且正是學(xué)生們之間所存在的這種差異，才能確保學(xué)生們在作文中能夠表達(dá)出自己的個(gè)性。比如，教師為了讓學(xué)生們以“春天來了”為主體寫一篇作文，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到公園等戶外環(huán)境親身接觸大自然，讓學(xué)生們在春游活動(dòng)中自行感悟春天的景物，然后要求學(xué)生們依照自己的所見所感進(jìn)行寫作，學(xué)生們在春游活動(dòng)中有更高的自由，在寫作文的時(shí)候出發(fā)的角度也是五花八門，實(shí)現(xiàn)了作文中的個(gè)性表達(dá)。

二、注重情感宣泄，促進(jìn)個(gè)性表達(dá)

設(shè)立小學(xué)作文課程的根本目的就是讓學(xué)生們能夠在未來的生活與學(xué)習(xí)中，將自己的想法與情感用文字的形式進(jìn)行清晰的表露，因此，教師們在進(jìn)行作文輔導(dǎo)的時(shí)候需要立足于學(xué)生們的情感宣泄欲望之上，為學(xué)生們灌輸作文中表達(dá)真情實(shí)感的重要性。教師為了使得學(xué)生們在作文中進(jìn)行更好的個(gè)性表達(dá)，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極進(jìn)行學(xué)生們情緒的引導(dǎo)，嘗試與學(xué)生多多溝通交流，當(dāng)學(xué)生們與教師之間建立起良好的師生關(guān)系時(shí)，可以很好地消除學(xué)生們對(duì)于作文課堂的陌生感以及抵觸感，學(xué)生們往往愿意在教師面前展示自我，愿意在課堂上接受教師的指導(dǎo)，將自己真實(shí)的感受寫到作文中。

為了讓學(xué)生們更好地表露情感，教師可以從學(xué)生們的生活實(shí)際入手，以學(xué)生們在生活中就能夠見到的事物作為作文題材，比如，教師可以讓學(xué)生們寫一寫”春節(jié)”“端午節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些風(fēng)俗，自己是怎么過節(jié)的，學(xué)生們對(duì)于這類作文題目往往有著親近心理，在寫自己所熟悉的事物的時(shí)候也能夠描寫得更加細(xì)致，很好地避免了學(xué)生們在平時(shí)寫作不知道寫什么的情況，而且學(xué)生們從自己熟悉的生活實(shí)際入手，也更容易將自己生活中的情感寫進(jìn)作文中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們個(gè)性表達(dá)的促進(jìn)，孩子們寫出的作文也更容易打動(dòng)教師，引起閱讀作文的同學(xué)或者教師的共鳴。

三、激發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)個(gè)性表達(dá)

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師們不僅僅要為學(xué)生們講解各種作文的寫作技巧，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生們在寫作文的時(shí)候融入自己的創(chuàng)造力和各種天馬行空的想法，這樣的教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于寫作的興趣，提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化作文教學(xué)效果。為了促進(jìn)學(xué)生們在作文中進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生想象力，教師在為學(xué)生們進(jìn)行作文輔導(dǎo)的時(shí)候，可以要求學(xué)生們在寫作文的時(shí)候積極開動(dòng)腦筋，展開思維拓展，將自己的奇思妙想與作文結(jié)合在一起，從而能夠在作文中表達(dá)出自己的個(gè)性和想法。學(xué)生們在寫作文的時(shí)候?qū)懗鰜淼奈恼虏粌H有更加豐富的內(nèi)容，而且融入自己情感的時(shí)候也更加自然。

比如，教師可以以“二十年以后______”為題目，讓學(xué)生在小學(xué)作文課堂上充分釋放自己想象力，試著寫一寫二十年后的未來可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事，學(xué)生們對(duì)于這類題材的文章往往有更濃厚的興趣，也愿意在寫作文的時(shí)候積極開動(dòng)腦筋，嘗試著將自己的想象與作文有機(jī)地結(jié)合在一起，有的同學(xué)可能會(huì)在作文中暢想自己以后可能會(huì)從事什么樣的工作，還有的同學(xué)則可能想象在二十年以后會(huì)出現(xiàn)哪些神奇的科技等等，由于學(xué)生們在作文中添加了眾多自己想象的元素，因此也就很容易在寫作文的過程中表露自己的真實(shí)想法，將自己的個(gè)性展現(xiàn)出來。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生們來說，寫作文不僅僅是語文教師所布置的一項(xiàng)任務(wù)，更是學(xué)生們在未來學(xué)習(xí)以及生活中的重要技能，教師在為學(xué)生們進(jìn)行作文輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性的表達(dá)，提升學(xué)生們對(duì)于寫作的興趣，打造更為輕松、愉快的寫作輔導(dǎo)課堂環(huán)境，使得學(xué)生們更好地將自己的情緒寫入作文中。