高 艷

（內(nèi)江天立（國際）學(xué)校，四川 內(nèi)江 641000）

計(jì)算能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，還是一種重要的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級，培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力不僅可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行探討分析。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題

（一） 算理理解不夠，算法掌握不透

做計(jì)算的根本在于掌握其相關(guān)的概念、法則、定律和性質(zhì)。倘若學(xué)生已經(jīng)深刻理解了這些最基礎(chǔ)的知識，做計(jì)算就會很熟練，基本能做“到快而準(zhǔn)”，相反，學(xué)生就會盲目的照搬計(jì)算方法，由于算理理解不夠而出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，也就是平常大家所說的“粗心”。如“4+33=73”“880-50=350”等等，這些所謂的“粗心”錯(cuò)誤，其實(shí)主要原因是學(xué)生對算理掌握不到位，對數(shù)位的理解不夠透徹。由于不理解算理，學(xué)生只知道去記住計(jì)算方法，不清楚為什么要這樣計(jì)算，那么學(xué)生在記憶的過程中難免會出現(xiàn)方法混亂，注意不到細(xì)節(jié)的情況，以至于在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)一些在我們看起來很可笑的知識性錯(cuò)誤。例如“3元+6角=9元”，在我們成人看來很好笑，也很簡單，以為學(xué)生做錯(cuò)是粗心，其實(shí)是學(xué)生根本沒有理解到人民幣單位“元、角、分”之間的關(guān)系。

（二） 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤

1.寫字潦草，造成書寫模糊而出錯(cuò)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真，書寫馬虎、只追求速度，結(jié)果出現(xiàn)“0”寫成“6”，“7”寫成“1”……這種書寫隨意，書面模糊不清導(dǎo)致出錯(cuò)的現(xiàn)象在低年級經(jīng)常出現(xiàn)。

2.審題不清。主要表現(xiàn)有：①數(shù)字、符號抄錯(cuò)，如試題上是“23-7”“14＋6”，抄下來就變成了“32-7”“14×6”；②抄錯(cuò)題目，比如算式中數(shù)字點(diǎn)到，上下題互換，左右題顛倒。

3.無檢查意識。有的學(xué)生過于自信，做數(shù)學(xué)計(jì)算從不檢查；有的學(xué)生則只是為了完成任務(wù)，懶得檢查；還有的學(xué)生完成作業(yè)之后后都是讓家長幫忙檢查，存在這些心態(tài)的學(xué)生不在少數(shù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生從小養(yǎng)成了一個(gè)不愛檢查的習(xí)慣。

二、教學(xué)中可采取的相應(yīng)對策

（一）滲透幫助理解算理

數(shù)學(xué)計(jì)算最關(guān)鍵的在于理解算理。只憑記方法，反復(fù)的做題訓(xùn)練，而不去理解算理，熟練的運(yùn)用算理，做過的題也許沒問題，但題目往往是變化多端的，不理解算理就沒有辦法做到舉一反三和變通。并且是我們希望學(xué)生成長為一個(gè)有思維能力的、會變通的人，而不是靠反復(fù)練習(xí)只會做題的機(jī)器。

在計(jì)算教學(xué)過程中，正確的計(jì)算結(jié)果必須依靠準(zhǔn)確的算理來保證，計(jì)算的速度則需要熟練的掌握算法來提升。所以在教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，滲透算法、算理，一步一步的提升學(xué)生的計(jì)算水平。

（二）幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些學(xué)生錯(cuò)誤率高，和學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

首先，幫助孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師對學(xué)生書寫的要求要嚴(yán)格，必須做到認(rèn)真、工整、格式規(guī)范。

其次，幫助孩子養(yǎng)成良好的分析和審題習(xí)慣。平時(shí)在做題的時(shí)候，就要教授學(xué)生注意關(guān)鍵的信息，下筆前要認(rèn)真分析題目的意思，看清楚計(jì)算的符號和數(shù)字，不能因?yàn)橛?jì)算簡單就不細(xì)致，盲目的去做。最后，幫助孩子養(yǎng)成自覺檢查、糾錯(cuò)的習(xí)慣，拒絕盲目自信和偷懶現(xiàn)象，找到適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去教育和鼓勵(lì)孩子做完題一定要檢查。

（三）啟發(fā)引導(dǎo)，提升學(xué)生思維能力。

一些發(fā)散性的問題，可以先讓學(xué)生自己去研究，得出自己的最佳解答方法，看怎樣做可以使問題簡化，再用學(xué)過的計(jì)算法則進(jìn)行解答，然后對比難度大小。通過這樣的探索過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多有意思的計(jì)算小技巧，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如14×52×2＋14×10×15，直接按照法則計(jì)算，就比較繁瑣，如果把14×52×2改寫成14×10×5×2＋14×4，就可以用簡便計(jì)算了。

（四）勤于練習(xí)，激發(fā)對計(jì)算的興趣和熱情

教師要給學(xué)生營造一種練習(xí)計(jì)算的氛圍，有了良好的練習(xí)計(jì)算的氛圍，孩子們就會不自覺的去學(xué)習(xí)和努力。

1.可以在教學(xué)中，穿插師生之間的計(jì)算比賽，激發(fā)學(xué)生興趣，每天都要有固定的多少道計(jì)算訓(xùn)練題，有專門的積分模式，讓學(xué)生逐漸形成每天都要練習(xí)計(jì)算的良好習(xí)慣；

2.定期開展學(xué)生間的計(jì)算比賽，并評通過比賽評選出“神算手”，這樣不僅可以刺激學(xué)生計(jì)算的積極性，還能讓學(xué)生意識到計(jì)算的重要性，讓學(xué)生對計(jì)算的熱情得到延續(xù)。這比老師去反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)“計(jì)算很重要”要有用地多。