王建社

（甘肅省白銀市景泰縣漫水灘鄉(xiāng)漫水灘學區(qū)，甘肅 白銀730400）

一、注入生活趣味

生活是小學生好奇心的源泉，而小學語文課文中也含有很多的趣味性生活小情景，小學生學起語文來本就是富有趣味的，那么，小學語文教師便可以充分利用起多姿多彩的生活資源，在朗讀教學中注入生活的趣味，讓小學生的朗讀更有趣味。

例如，三年級上冊第六單元《鳥兒》，講了3篇關于“鳥兒”的故事。而小學生對小動物有著近乎天生的好奇，那么，天上會飛的神奇的鳥兒究竟是什么樣子的呢？在這一單元的教學中，教師即可以將生活中鳥兒的知識引入進來，比如，展示鳥兒的卡片，讓學生先行交流大家心里對鳥兒的已有認知等，帶領小學生對有趣的鳥兒進行觀察和研究，然后讓小學生帶著對鳥兒的聯(lián)想與想象展開課文的朗誦。因為小學生對小鳥的好奇心是濃重的，在教師的引導下，又對小鳥具體是怎樣飛的這一神奇景象很好奇，所以，小學生在朗讀《翠鳥》中鳥兒的外形和飛翔以及捉魚的情節(jié)時，就會非常地認真，情感也非常地真摯，充滿童真，朗朗上口。

二、再現(xiàn)經(jīng)典畫面

小學語文課文有許多的童話寓言和成語故事，又描繪有很多的自然美景和生活啟蒙故事，含有許多的經(jīng)典畫面，多姿多彩、妙趣橫生。教師在教學中，可以采用多樣化的教學方法和形式，再現(xiàn)語文課文中的經(jīng)典畫面，提升教學的趣味性，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲。

比如，在語文教學中，小學生是喜歡聽故事的，課下他們也喜歡各自分享故事。那么，在教學中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，組織小學生們開展“講故事”的互動。例如，請小明同學為小伙伴們朗讀《寓言二則》中的《掩耳盜鈴》，請小強朗讀《濫竽充數(shù)》的故事。與此同時，教師可以讓小學生積極地展開聯(lián)想，并在課堂上把自己想到的故事講給小伙伴們聽；也可以為小學生推薦一則寓言故事，然后請知道故事情節(jié)的小學生替老師講出來，或者請學生拿著老師推薦的故事書朗讀出來。如《一葉障目》、《此地無銀三百兩》、《葉公好龍》、《自相矛盾》等等嶄新的寓言故事便呈現(xiàn)在了課堂之中。

在教學中，教師還可以組織“演一演”的教學，如，在《說聲“對不起”》的教學中，教師便可以組織學生們進行誦讀表演，即一個同學誦讀旁白，一個同學扮演小作者，一個同學扮演陸葉，老師則還是老師。學生們身臨其境地參與了誦讀和表演，使得課堂里充滿了瑯瑯上口、富有真情實感的讀書聲。

三、善用信息技術

隨著時代的進步，小學生也接觸了不少的網(wǎng)絡信息和信息技術工具,他們對信息技術的興趣和接受能力都是很高的。這也是新時代下小學生的身心發(fā)展特征之一。那么，在小學語文教學中，教師便可以靈活地運用現(xiàn)代信息技術，來豐富誦讀教學的形式和內(nèi)涵，調(diào)動起小學生的學習興趣，拓展小學生的知識面，并提升小學生眼耳口腦等的協(xié)調(diào)能力，提升他們的語文素養(yǎng)。

例如，在三年級上冊第八單元《成長的經(jīng)歷》中的《讓我們蕩起雙槳》的教學，教師即可以將現(xiàn)代信息技術運用到課堂之中。教師可以利用多媒體播放小朋友們泛舟于北海公園之上快樂歌唱的動畫片或小記錄片，將“我們蕩起雙槳”的快樂活潑的畫面生動直觀而且趣味性地呈現(xiàn)給大家，然后，組織學生們進行生動而清脆的朗讀，朗讀聲中充滿了真情實感、童真還有無限的向往。這篇課文還是一首兒歌，教師運用信息技術教學的重點，還在于帶領小學生們學習這首歌，不但教會他們朗誦，還教會他們歌唱。

四、談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的的搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

五、開展讀書活動

當學生有了一定量的課外閱讀之后，老師就可以組織學生進行一些活動了。例：閱讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞，與同學交流；閱讀表演課，學生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結合學生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來。這樣的讀書活動是符合小學生年齡特征的孩子喜歡的一種形式。