何德華

(廣東省核工業(yè)華南高級技工學校,廣東韶關(guān) 512026)

電子商務(wù)蓬勃發(fā)展,將持續(xù),廣泛,深入的滲透到經(jīng)濟活動的沒個角落,將長期需求長期的、全面的和綜合性的人才。但是技工院校所培養(yǎng)的人才很難滿足當前電子商務(wù)的發(fā)展需要。很重要的原因是師資缺乏和培養(yǎng)方向模糊。本人結(jié)合自己在電子商務(wù)專業(yè)的教學工作經(jīng)驗,談一談我校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)問題。

1 培養(yǎng)方向模糊

我校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的目標是把學生培養(yǎng)成復(fù)合型人才,畢業(yè)時要求學生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)、物流、經(jīng)濟、管理等各方面的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)“萬金油”式的學生[1]。

但是對于我校這樣的技工學校來說并不合適,因為學生基礎(chǔ)差、師資力量弱、電子商務(wù)實驗條件差是我?，F(xiàn)實存在的問題,只是將計算機課程、電子商務(wù)課程和經(jīng)濟管理類課程簡單堆砌,課程多但沒有系統(tǒng)性,范圍廣而沒有實踐性;學生因為學習內(nèi)容過于寬泛需要兼顧多方面知識,從而無法發(fā)揮自己的專長,會造成學生知識學習不深入,什么都學但什么都學不精,最后缺乏競爭力;而電子商務(wù)企業(yè)需要的是能從事某項具體工作的人,因此學生缺乏競爭力,不被電子商務(wù)企業(yè)所錄用,而從事技術(shù)含量較低的其它工作。

2 教師缺乏專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗

我校的教師電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的很少,大多是從計算機、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理、信息或其他專業(yè)轉(zhuǎn)移而來。知識大多是自學,缺乏系統(tǒng)的培訓,知識不夠深入;而電子商務(wù)專業(yè)是交叉性學科,對理論和實踐要求都高,理論方面既有商務(wù)、管理內(nèi)容,又有經(jīng)濟內(nèi)容。教師很少有機會參與到電子商務(wù)實踐運作中,缺少實際經(jīng)驗,并不能使學生感受到電子商務(wù)的應(yīng)用。教師各方面知識的缺乏,會導致授課過程中缺乏趣味性、實踐性、內(nèi)容抽象、案例缺少,很難吸引學生聽課。

3 實訓基地缺乏

電子商務(wù)實踐非常重要,作為電子商務(wù)專業(yè)的學生,只有書本上的知識是十分不足的。我校電子商務(wù)的實習都是在計算機室進行的,雖然有電子商務(wù)模擬系統(tǒng),但是電子商務(wù)模擬系統(tǒng)涉及的范圍不廣,很多電子商務(wù)實訓是沒有辦法完成的,而學生只能通過電子商務(wù)模擬實驗實習,雖然能對電子商務(wù)有一個初步的認識,但是電子商務(wù)模擬軟件本身脫離實際的商業(yè)環(huán)境,并不能使學生感受到實際工作中的應(yīng)用。再加上教師實踐能力缺乏,對學生實習指導不到位,都會使學生的學習收到限制。

4 教學模式陳舊

技工學校的電子商務(wù)教學,一直采用傳統(tǒng)的教學模式即灌輸法。這種模式以教師為中心,學生在教學的過程中自始至終處于被動狀態(tài),積極性和主動性都難以發(fā)揮。學生作為認識的主體發(fā)揮不了積極性和主動性,那么教學質(zhì)量就難以保障。在教學中,理論課和實習課分開教授,理論課教授過程呆板、教條,缺少思考和動手實踐;實習課因為實踐基地缺乏而又難以提升技能,理論知識不能和實踐相結(jié)合,學生就會走入什么都懂一點但是好像又什么都不懂的境地。

針對我校電子商務(wù)專業(yè)存在的問題,我提出以下建議：

4.1 明確培養(yǎng)目標

將我校的電子商務(wù)專業(yè)明確定位。電子商務(wù)專業(yè)的交叉性的特征決定了電子商務(wù)人才必須是復(fù)合型的,但復(fù)合型性不意味著是知識和技術(shù)的簡單堆砌,應(yīng)該是掌握系統(tǒng)的知識,具有某一方面的專長。技校電子商務(wù)人才培養(yǎng),應(yīng)該根據(jù)學生的素質(zhì)和學校條件定位與技術(shù)類和業(yè)務(wù)類的人才。為了使學生具有某方面的特長,我們將電子商務(wù)專業(yè)細分為不同的方向,如：網(wǎng)站建設(shè)、物流配送、網(wǎng)絡(luò)營銷等等。要明白學生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位上,才能進行合理的課程設(shè)置[2]。電子商務(wù)專業(yè)的課程應(yīng)該分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是學習電子商務(wù)的基礎(chǔ)和發(fā)展基礎(chǔ),如電子商務(wù)概論、電子商務(wù)英語、電子商務(wù)安全技術(shù)、電子商務(wù)法規(guī)等等,專業(yè)方向課程是針對不同方向的學生設(shè)置的。如：網(wǎng)站建設(shè)方向,就要開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計、h t m l基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等等。網(wǎng)絡(luò)營銷方向,開設(shè)營銷心理學、網(wǎng)絡(luò)廣告、營銷策略、商務(wù)談判等。

這樣進行專業(yè)設(shè)置既避免了人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”和“廣泛適應(yīng)性帶來的不適用”等不足,又能讓學生在學習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)知識積累、電子商務(wù)應(yīng)用技能向該行業(yè)看齊,繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。

4.2 提升教師技能

在電子商務(wù)師資隊伍建設(shè)中,學校應(yīng)該吸納專業(yè)的電子商務(wù)教師,除了重視職稱、學歷等,應(yīng)格外重視雙師型教師即擁有職稱和技能的教師,采用多種方式吸納人才。比如,聘用實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)人才到學校任教或者兼職教學。專業(yè)型教師吸納后,可以對原有的非專業(yè)電子商務(wù)教師進行培訓考核,使原來的教師更加系統(tǒng)和深入的掌握電子商務(wù)知識。鼓勵有豐富教學經(jīng)驗的教師到企業(yè)參加培訓,參與正真的電子商務(wù)活動,開闊自己的視野。加大教師的培訓力度,使部分教師進一步深造,取長補短,鼓勵教師進行教學改革。

4.3 擴展電子商務(wù)實訓

電子商務(wù)專業(yè)本身是對實訓要求較高的專業(yè),電子商務(wù)實訓在電子商務(wù)教學中是非常重要的,關(guān)系到學生的實踐動手能力,關(guān)系到電子商務(wù)理論知識能不能應(yīng)用。我校目前電子商務(wù)實訓所占比重較小,所以要增加實訓課程的比重,根據(jù)實踐能力培養(yǎng)要求,可以合理安排與理論教學相配套的實驗課,并采取多種實踐方式,加大實踐課程學時的比重,增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務(wù)類課程設(shè)計實訓環(huán)節(jié);有條件的情況下,建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬公司,豐富學生課余生活：學?？梢越㈦娮由虅?wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學生參與到組織與管理中,并進行崗位競聘,輪崗,這樣能夠提高學生的學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識,增強學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能,并豐富和充實學生的課余文化生活。更能夠加強學生的組織協(xié)調(diào)及社交能力,為學生走向社會提供實踐經(jīng)驗;做好校企結(jié)合：學校應(yīng)該同電子商務(wù)企業(yè)加強合作。如聯(lián)合辦學、吸收電子商務(wù)專業(yè)的學生到企業(yè)實習、工作。讓學生在完成實際項目的同時更加清晰的掌握電子商務(wù)相關(guān)課程的學習和操作。

4.4 改進電子商務(wù)教學方法

電子商務(wù)是一個與時俱進的專業(yè),教師要充分做好課前準備,以學生為主體,開展教學活動,可以采用與電子商務(wù)專業(yè)相適應(yīng)的教學方法。案例教學法：教師課前搜索最新的與電子商務(wù)相關(guān)的案例,讓學生主動分析、觀察和解決案例中存在的問題,讓學生在課堂上進行討論學習,讓學生了解電子商務(wù)發(fā)展動態(tài),掌握最新知識。讓最新的電子商務(wù)案例都和電子商務(wù)理論結(jié)合在一起。交互式教學法：在課堂中,發(fā)揮學生積極性,組成討論小組、同伴教學等,讓學生積極對電子商務(wù)的問題進行討論,在討論中掌握知識。模擬實踐教學法：項目教學法：如在電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)時,就可以采用,指導學生完成電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)。

我校的電子商務(wù)專業(yè)剛剛起步,人才培養(yǎng)仍然有很多突出的問題,學校要針對問題,采取合理的解決對策,準確定位電子商務(wù)專業(yè)的方向,提高電子商務(wù)教學 ,讓學生成為熟練的技術(shù)型人才。從實際出發(fā),找到一條適合技校電子商務(wù)的發(fā)展之路,使學生能學到真技能、真本領(lǐng),畢業(yè)后能夠在社會中找到自己的一片天地,適應(yīng)社會的激烈競爭。

[1] 鄭松杰.技校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設(shè)置[J].職業(yè),2010(8X)：116-116.

[2] 陳亮.基于適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會需求的技校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置[J].考試周刊,2011(60)：212-213.