江蘇省張家港市崇真小學(xué) 陳虹亦

記得小時(shí)候特別喜歡魔術(shù)，每次觀看都屏氣凝神，意欲解開(kāi)其中的奧秘，但每次都未能如愿，在驚嘆魔幻而神奇的表演之余，更加贊賞和羨慕魔術(shù)師的魔法，對(duì)魔術(shù)師充滿(mǎn)了敬意。長(zhǎng)大后，沒(méi)有成為一名魔術(shù)師，卻成了一名小學(xué)教師，但心中始終有一個(gè)魔術(shù)情結(jié)，因此，時(shí)常把課堂當(dāng)作自己的魔術(shù)舞臺(tái)，想要讓自己的教學(xué)像魔術(shù)一樣具有魔法，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)誘惑，讓課堂富有魔力，期盼能夠用各種具有魔法的手段把學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生自始至終都目不轉(zhuǎn)睛，對(duì)每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都專(zhuān)心致志。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到如下?tīng)顩r：一些學(xué)生在上課五分鐘后便心猿意馬，每一樣?xùn)|西都會(huì)成為他的“金箍棒”，有的拿起橡皮、尺子耍弄；有的突然翻看書(shū)本后面的內(nèi)容；有的忽然匯報(bào)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；有的情不自禁地哼唱歌曲……學(xué)生的所有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的言行舉止勢(shì)必使學(xué)習(xí)效率大打折扣。雖然好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的生理表現(xiàn)，注意力短暫是他們的正常心理特征，但是，只要我們?cè)O(shè)法改變自己的教學(xué)，定能將這些頑皮的孩子吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們愉快而專(zhuān)注地學(xué)習(xí)。怎樣防止這些學(xué)生心猿意馬，讓他們對(duì)老師心無(wú)旁騖，個(gè)個(gè)都全神貫注地探究學(xué)習(xí)呢？老師就要做一名優(yōu)秀的魔術(shù)師，使自己的教學(xué)具有魔法，讓數(shù)學(xué)課堂富有魔力。

一、重激趣，巧妙吸引

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！备信d趣的東西學(xué)生不會(huì)分心走神，要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，必須讓數(shù)學(xué)材料趣味化，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生注意力分散的重要原因之一是對(duì)學(xué)習(xí)材料失去興趣，從而將精力轉(zhuǎn)移到其他地方，對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)喪失了動(dòng)力。

魔術(shù)之所以能夠吸引觀眾，主要是魔術(shù)師懂得制造意境和懸念，能夠抓取觀眾的心。聰明的數(shù)學(xué)教師注重激趣巧妙吸引，善于利用低年級(jí)學(xué)生特有的好奇心，把教學(xué)活動(dòng)變得如同魔術(shù)般精彩，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)材料生動(dòng)形象，用美好的畫(huà)面刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，制造各種懸念抓住學(xué)生的心靈，使學(xué)生為之著迷，樂(lè)在其中。例如，在教學(xué)《十幾減9》一課中，我首先為學(xué)生播放了“孫悟空大鬧蟠桃會(huì)”的視頻，借助神話(huà)故事“西游記”中的情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境：孫悟空從蟠桃會(huì)上偷回13個(gè)蟠桃，回家分給小猴們品嘗，分掉了9個(gè)，還剩多少個(gè)？生動(dòng)有趣的故事、直觀動(dòng)態(tài)的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的沖擊力，一下子抓住了他們的心，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，我沒(méi)有用小棒來(lái)替代桃子，而是給學(xué)生提供了桃子模型，逼真的桃子讓學(xué)生興趣倍增，他們積極動(dòng)手操作，展開(kāi)了對(duì)算法的愉快探究。

二、少干擾，簡(jiǎn)化刺激

魔術(shù)的技巧在于麻痹觀眾心理，轉(zhuǎn)移觀眾注意，從而利于魔術(shù)師做一些手腳。魔術(shù)師有時(shí)故意利用一些無(wú)關(guān)的道具和動(dòng)作，干擾迷惑觀眾的視線(xiàn)，造成觀眾注意力分散，獲得魔術(shù)理想的效果。課堂教學(xué)的魔法不是增加干擾，而是要減少學(xué)習(xí)干擾，防止注意的轉(zhuǎn)移，以吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的注意，讓學(xué)生的精力全部集中到探究活動(dòng)之中。

低年級(jí)學(xué)生的自控力較差，最容易受到外界干擾，譬如過(guò)早地把學(xué)具放在課桌上，有的學(xué)生就會(huì)不由自主地去觸摸擺弄，已經(jīng)使用過(guò)的學(xué)習(xí)材料如果不及時(shí)收起來(lái)，有的學(xué)生又會(huì)去耍弄，從而影響其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因而，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要減少無(wú)關(guān)干擾，簡(jiǎn)化對(duì)學(xué)生的刺激，包括物質(zhì)刺激和精神刺激，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。減少刺激要求教師在課堂中少重復(fù)啰嗦，避免有口無(wú)心，防止造成學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，從而使學(xué)生充耳不聞。少干擾要求教師為學(xué)生提供的活動(dòng)材料不要過(guò)多，要富有結(jié)構(gòu)性，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)要適時(shí)，使用完畢的材料要及時(shí)收回，及時(shí)關(guān)閉學(xué)生的手眼，讓他們畫(huà)地為“牢”，防止學(xué)生再去觸摸而分心。例如，在教學(xué)《認(rèn)數(shù)1～5》一課中，為了幫助學(xué)生有效建立數(shù)和形的聯(lián)系，我給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的感性材料，讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，在設(shè)計(jì)材料時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)的需要，減少多余干擾，我給學(xué)生準(zhǔn)備了1個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)橘子、3塊橡皮、4支鉛筆、5朵紙花，沒(méi)有給學(xué)生提供超過(guò)5個(gè)的實(shí)物，在學(xué)生完成此輪操作活動(dòng)后，我讓學(xué)生把物品都放進(jìn)抽屜內(nèi)，減少了對(duì)學(xué)生的誘惑，避免了對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。

三、有事做，無(wú)暇分身

俗話(huà)說(shuō)：“閑則生非。”低年級(jí)學(xué)生像孫悟空一樣好動(dòng)好玩，容易精力過(guò)剩，他們幾乎沒(méi)有一刻安寧，如果不安排學(xué)習(xí)任務(wù)，他們反而會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，甚至?xí)浅鲆恍┮庀氩坏降穆闊?。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中要精心設(shè)計(jì)安排好學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，使他們無(wú)暇分身，無(wú)心去做其他事。

低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的探究活動(dòng)要豐富，要為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，多提供自主探究舞臺(tái)，催發(fā)學(xué)生樂(lè)此不疲地置身于各種探究活動(dòng)中。小組合作是教師經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式，也是最容易出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在小組合作時(shí)不但自己分心，還妨礙他人探究，因而，我們要科學(xué)分工，明確任務(wù)，讓組內(nèi)成員人人有事做，個(gè)個(gè)不空閑，避免少數(shù)學(xué)生無(wú)事可做，從而導(dǎo)致分身，甚至影響他人活動(dòng)。我們要教學(xué)生在合作中精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互協(xié)作，以提高合作學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》一課中，我在出示了情境圖后，讓學(xué)生采取小組合作的方式數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，在小組合作中，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，1號(hào)學(xué)生數(shù)滑梯和秋千，2號(hào)學(xué)生數(shù)木馬和飛機(jī)，3號(hào)學(xué)生數(shù)蝴蝶和小鳥(niǎo)，4號(hào)學(xué)生數(shù)花朵和大樹(shù)，5號(hào)學(xué)生數(shù)氣球和小朋友。有了明確合理的分工，每個(gè)學(xué)生都有事可做，他們各司其職，較好地完成了合作任務(wù)。

四、勤調(diào)控，收緊放足

“讓學(xué)”成為新課程背景下的一種新的教學(xué)理念，教學(xué)追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，許多教師高舉“讓學(xué)”旗幟，淡化了教師的主導(dǎo)價(jià)值，完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中讓得坦坦蕩蕩，讓得徹徹底底，結(jié)果課堂像草原，學(xué)生像一只只自由奔跑的小羊，有時(shí)甚至連牧羊人的吆喝也產(chǎn)生不了拘束作用。

作為自控力與自學(xué)力都比較薄弱的低年級(jí)學(xué)生，我們?cè)谡n堂中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好探究活動(dòng)，而不能任由學(xué)生自由散漫活動(dòng)。教師要勤于調(diào)控，收緊放足，巧妙調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)進(jìn)程，該放手時(shí)就放手，該收回時(shí)就收回，既要收緊又要放足，在學(xué)生分神時(shí)要及時(shí)提醒督促，組織紀(jì)律教學(xué)，將學(xué)生的心收回，將他們引入探究軌道中。在學(xué)生需要借助操作理解思維時(shí)，我們要給予學(xué)生充分的探究空間，放手讓學(xué)生自由操作，釋放個(gè)性情懷。收緊放足要求教師說(shuō)就要說(shuō)得明白透徹，避免學(xué)生一知半解、精神恍惚，學(xué)生做就要做得充足盡情，討論交流時(shí)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分展開(kāi)思維交鋒與思想碰撞。一旦把想要做的事情做完做好，就不會(huì)分心溜號(hào)。例如，在教學(xué)《分一分》一課中，我給學(xué)生提供了顏色各異、長(zhǎng)短不同的鉛筆，讓同桌兩個(gè)學(xué)生一組，合作觀察操作分類(lèi)，在學(xué)生操作過(guò)程中，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們自由分類(lèi)，鼓勵(lì)他們按照不同標(biāo)準(zhǔn)分一分，在學(xué)生充分操作后，我及時(shí)把學(xué)生引入分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的匯報(bào)交流中，使學(xué)生懂得單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，感悟到不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。教師在課堂中要眼觀六路耳聽(tīng)八方，關(guān)注學(xué)生的一言一行，要勤用教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的魔力，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，捕獲學(xué)生的芳心，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生探究熱情。

讓我們施展魔法，締造魔力數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升教學(xué)有效性。