物流管理是一門實踐性很強的交叉性專業(yè)，具有操作性強，要求具備系統(tǒng)性思維和資源整合觀念，有網絡概念和善于應用現(xiàn)代信息技術等特點。因此，對物流管理從業(yè)人員來講，了解并熟悉物流操作流程，樹立系統(tǒng)性思維和資源整合觀念，善于應用現(xiàn)代信息技術建設物流網絡十分重要，是物流企業(yè)進行有效管理，提高效率，增強物流企業(yè)競爭力的根本保障。職業(yè)院校物流管理專業(yè)的畢業(yè)生，在進入物流企業(yè)從事物流管理任務時，還需要有一個較長時間熟悉了解物流企業(yè)，熟悉崗位（群）的再認識、再學習過程。如何縮短這一過程，做到“零距離”上崗，采取現(xiàn)代學徒制，實施工學交替的人才培養(yǎng)方式是一個有效的途徑。

《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成【2014】9號）、《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 （國發(fā)【2014】19號）等政策的出臺，對促進我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)模式，提供了政策支持。職業(yè)院校實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式，采取招生與招工一體化，推進工學交替人才培養(yǎng)方式變革，加強專兼職師資隊伍建設，建立與現(xiàn)代學徒制相適應的教學運行機制，具有重要理論和實踐意義，本文結合蘭州石化職業(yè)技術學院（簡稱：學院）實踐，從開展物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制現(xiàn)有條件、實施目標、方案、評價機制、配套政策等方面進行研究，提供職業(yè)院校開展現(xiàn)代學徒制的參考范例。

1 現(xiàn)有條件保障

1.1 校內實踐教學基地

學院物流管理專業(yè)自2003年開始招生，是甘肅省乃至全國最早創(chuàng)辦物流管理專業(yè)的高校之一，已有15年的辦學歷史，培養(yǎng)了2 000余名高職畢業(yè)生，絕大部分已成為企業(yè)、行業(yè)主干，為行業(yè)及地方經濟建設做出了積極貢獻。經過多年的專業(yè)建設，形成了以經管類專業(yè)為依托，基于學生職業(yè)素質訓練、技能模擬訓練、技能實戰(zhàn)訓練以及技能拓展訓練為“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得了較好的教育教學成果。2012年至2014年指導學生參加第六屆、第七屆、第八屆全國ERP技能大賽均獲得甘肅省賽區(qū)第一名，全國特等獎、一等獎、二等獎等獎項。建成了物流綜合實訓、ERP沙盤模擬實訓、電子商務實訓基地和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，成為全校大學生物流、電子商務管理運營、項目孵化與商務技能訓練的服務平臺，具備實戰(zhàn)化的職場氛圍和社會服務功能。2015年學院電子商務實訓基地獲批甘肅省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物流管理重點實驗室和全國電子商務職業(yè)教育精準扶貧服務基地。另建有商務禮儀實訓、營銷綜合實訓等6個實訓基地，為提高物流管理專業(yè)等教育教學質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等發(fā)揮了重要作用，具備了物流管理專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制良好的校內實訓條件。

1.2 科研、師資隊伍

蘭州石化職業(yè)技術學院積極開展教學科研活動，強化師資隊伍建設。“基于工學結合的經管類專業(yè)‘四位一體實踐教學體系’的創(chuàng)新與實踐”教學成果獲2012年甘肅省教育廳級獎，論文《構建職業(yè)院?！紟煂W院一體化學徒制培養(yǎng)模式試點的思考》獲2015年甘肅省高職高專論文三等獎。建成《物流管理》省級精品課程，物流管理專業(yè)教學團隊為省級教學團隊，具有一支由教授、副教授、企業(yè)專家組成的專兼職教師隊伍，確保教學、實訓、實戰(zhàn)順利進行，具備了開展現(xiàn)代學徒制校內良好師資條件。

1.3 校企合作、社會服務

學院深入推進校企合作、校地合作。多年來，學院與德邦物流公司、遠成物流公司、太平鳥物流公司等知名物流企業(yè)建立了長期校企合作關系。以及為蘭州市西固區(qū)交通局、蘭州石化公司、西北石油銷售公司等企業(yè)和當?shù)卣峁┪锪骷夹g服務、商務咨詢與培訓等，具備開展現(xiàn)代學徒制試點的合作企業(yè)保障和政府政策支持。

2 確立目標、方案

2.1 目標（包括總體目標和分目標）

總體目標：按照先試點（物流管理專業(yè)）——總結經驗、完善機制——全面實施（其他專業(yè)）模式。

甘肅工業(yè)技師學院是國家首批28所示范性高等職業(yè)技術學院，而蘭州石化職業(yè)技術學院是于2006年成立的技師學院，為了發(fā)揮其獨特的辦學優(yōu)勢，先行在技師學院開展中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式試點，積聚辦學經驗，逐步完善辦學條件與機制，為今后在蘭州石化職業(yè)技術學院全面實施基于職業(yè)院?！紟煂W院現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式，搭建職業(yè)院校學生成長立交橋，創(chuàng)造了條件。

分目標：（1）組建物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點校企合作管理機構，擬定《蘭州石化職業(yè)技術學院—甘肅工業(yè)技師學院中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點方案》，校企共同研討制定制度現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案；（2）制定《蘭州石化職業(yè)技術學院—甘肅工業(yè)技師學院中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制招生錄取和合作企業(yè)用工一體化的招生招工工作方案》、校企共同制定《現(xiàn)代學徒制工作實施細則》；（3）組建蘭州石化職業(yè)技術學院—甘肅工業(yè)技師學院中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制班。

2.2 實施方案

優(yōu)先選取與學校有長期良好合作關系的（如德邦物流公司、遠成物流公司、太平鳥物流公司等）知名物流企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點。校企雙方共同研討制定現(xiàn)代學徒制試點實施方案，逐步總結經驗，完善機制，全面推廣實施。

（1）組建校企聯(lián)合管理機構

管理機構的組織模式可為理事會制。由校企主管領導，學校教學部門負責人，企業(yè)人力資源部門負責人，專業(yè)老師、帶崗師傅，班主任、學生及家長代表等組成。

機構的主要職責：①負責制定現(xiàn)代學徒制試點方案、實施細則、招生方案等重大事項決策；②研討制定人才培養(yǎng)方案；③審定教學計劃、教學內容、考核方案；④遴選確認帶崗師傅，專業(yè)及基礎理論課教師等。

（2）組建校企聯(lián)合教學團隊

《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成【2014】9號）指出，“校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要任務。現(xiàn)代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制。探索建立教師流動編制或設立兼職教師崗位，形成校企之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設的力度”等，強化雙師隊伍建設。

一是，建設企業(yè)中愛崗敬業(yè)的能工巧匠、業(yè)務主干、技術負責人等帶崗師傅的教學資源庫，經過培訓和指導，使其成長為一名德藝雙馨的“雙師型”工匠老師。

二是，實行老師到企業(yè)掛職錘煉，提高老師的“雙師”本領，提升職業(yè)院校技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

（3）建立學生頂崗保障機制

按照教育部等五部門《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》 （教職成【2016】3號）文件精神，“職業(yè)學校和實習單位應根據國家有關規(guī)定，為實習學生投保實習責任保險”。學生頂崗時，可分別與學校、企業(yè)簽署管理、安全等方面的合同，進一步明確學校、企業(yè)、學生的權利與義務，在一定程度上解決企業(yè)參與學徒制所擔心的安全等問題，增強企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的決心。

（4）構建招生、招工一體化，工學交替學習方式

招生與招工一體化是實行現(xiàn)代學徒制的基本條件。充分利用國家及地方政策，結合技師學院和合作企業(yè)崗位的實踐需要，物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點的學生優(yōu)先從學校精準扶貧地方的初中或中等職業(yè)學校畢業(yè)生中招錄。學徒制試點學制，可確定為3年，實行2+2培養(yǎng)方式，即每學期2個月在企業(yè)頂崗學習，主要由企業(yè)組織，實行企業(yè)班組化管理，采取師傅帶徒弟方式，主要進行崗位技能學習和工匠精神的培養(yǎng)；2個月在校學習，由學校組織，進行專業(yè)、基礎理論的學習、實訓。從而構建起了物流管理專業(yè)工學交替、“雙導師制”培育方式，充分實現(xiàn)了物流管理專業(yè)實踐性強、操作性強專業(yè)特點。

按照“文化知識+專業(yè)技能”綜合評價招錄政策，學生入校即與企業(yè)簽署用工合同，搭建了“招生—上課—上崗—就業(yè)”一體化的人才培育體系。學生在企業(yè)頂崗時期，企業(yè)可向學生發(fā)放一定的生活補助。

經過學徒制期間的學習，經校企雙方共同考核，契合條件的學生由技師學院頒發(fā)畢業(yè)證書，達到企業(yè)崗位要求的經考核由企業(yè)頒發(fā)相應的職業(yè)資格證書。

另一方面，綜合學生各方面的表現(xiàn)、企業(yè)實際崗位需求及本人意愿，可通過考核選取一定比例的學生由技師學院中職學生身份升入蘭州石化職業(yè)技術學院高職持續(xù)深造，獲取?？萍案邔W歷的畢業(yè)證書和知識。該種方式既充分體現(xiàn)了國家政策的價值取向，又充分凸顯了技師學院—職業(yè)技術學院一體化實行現(xiàn)代學徒制的獨特優(yōu)勢，也為學生多樣化抉擇、多路徑成才搭建了終身學習的“立交橋”。

3 構建多方參與的考核評價機制

校企雙方共同制定物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點學生考核評價標準。包含：老師評價、帶崗師傅評價、企業(yè)評估、學生自我評價等，同時引進、構建第三方評價機制，由行業(yè)、企業(yè)和第三方中介機構對校企現(xiàn)代學徒制開展狀況進行達標考核，并建立按期檢查、反饋等方式的教學質量監(jiān)控機制和年度報告制度等，以確保實行現(xiàn)代學體制培育學生的質量。4 配套保障政策（配套政策要點）支持

4.1 《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》教職成【2014】9號

要點指出，招生與招工一體化是實行現(xiàn)代學徒制的基本條件，深化工學交替人才培養(yǎng)方式變革，加強專兼職師資隊伍建設，建立與現(xiàn)代學徒制相適應的教學運行機制是職業(yè)院校改革發(fā)展的必由之路和強有力的政策支持。

4.2 高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015～2018年）

要點指出，實行現(xiàn)代學徒制，校企共建以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)為主的特色學院。在兼職教師聘請、兼職教師培訓、學時數(shù)計算、校企聯(lián)合申報科研教研項目等方面，從國家層面將給予政策、物力與財力的大力支持。

4.3 《甘肅省教育綜合改革方案》的甘教政【2016】5號

要點指出，按照“文化知識+專業(yè)技能”綜合評價招錄政策，在教育精準扶貧工作中，實行鄉(xiāng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃和中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃等，推動中職畢業(yè)生對口升學，打通從中職到高職（?？疲?、本科的升學通道，強化工學結合，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，構建人才成長的“立交橋”，為職業(yè)院校—技師學院一體化開展現(xiàn)代學徒制提供了獨特的政策支持。

4.4 甘肅省教育廳《關于報送開展現(xiàn)代學徒制試點工作院校名單的函》

要點確定，蘭州石化職業(yè)技術學院為甘肅省首批開展現(xiàn)代學徒制試點院校。

以上政策，從政府層面為全面開展現(xiàn)代學徒制試點提供了有力的政策支持，也為進一步完善現(xiàn)代學徒制體制機制提供了政策依據和有力保障。

5 結束語

以上機制實施，從先行開展蘭州石化職業(yè)技術學院—甘肅工業(yè)技師學院中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點，到逐步在市場營銷等相關專業(yè)以及在全校其他專業(yè)全面開展現(xiàn)代學徒制，提供了參考范例。研究、總結和完善現(xiàn)代學徒制的各項規(guī)章制度，運行機制、辦學模式、管理體制和保障評價機制等，提煉工作案例，為全面實行現(xiàn)代學徒制提供了理論與實踐的智力支持。也為推進高等職業(yè)院校轉變職業(yè)教育理念，深化工學結合，校企融合的人才培養(yǎng)方式變革，培養(yǎng)學生的工匠精神，加強專兼職師資隊伍建設，正真實現(xiàn)校企雙贏、一體化育人的職業(yè)教育體制機制研究提供工作案例和參考。

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