陳 強(qiáng) （浙江紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)精神的基礎(chǔ)課程，早期實(shí)施科學(xué)教育有利于開(kāi)啟學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的大門，幫助他們逐步形成科學(xué)的認(rèn)知方法、正確的自然觀，在為其童年生活增添光彩的同時(shí)，積極發(fā)展其個(gè)性，充分挖掘并發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提高課程教學(xué)趣味化

在科學(xué)教育方面，學(xué)生是否愿意持續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程主要取決于其對(duì)科學(xué)的興趣和喜愛(ài)。以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的決心和信心。

以“新的生命”為例。這一單元內(nèi)容是對(duì)三年級(jí)所學(xué)的“植物”“動(dòng)物”內(nèi)容的一種延伸，亦是對(duì)后期（五、六年級(jí)）教學(xué)的一種鋪墊，該單元內(nèi)容比較關(guān)鍵。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握花的構(gòu)成，并且能夠區(qū)分完全花與不玩全花，并且了解蠶豆種子的具體構(gòu)造。此處以“花的構(gòu)成”為例著重說(shuō)明。在講述該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以圖片的方式展示了“油菜”的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，在查看完圖片之后，筆者向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)圖片演示推測(cè)下花的變化過(guò)程。在看完圖片之后，有的學(xué)生認(rèn)為油菜的生長(zhǎng)過(guò)程包含三個(gè)時(shí)期：萌芽期、生長(zhǎng)期和成熟期；也有的學(xué)生表示油菜的生長(zhǎng)過(guò)程包含四個(gè)時(shí)期：種子期、萌芽期、生長(zhǎng)期和成熟期。學(xué)生給出的答案不盡相同。教師帶領(lǐng)學(xué)生重新觀看了圖片，并獨(dú)立閱讀和瀏覽本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。圖片式教學(xué)不僅容易吸引學(xué)生注意力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、帶著問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主思考

有疑有惑，才能夠不斷進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題的第一步。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者充分利用學(xué)生們好奇心重、探索欲強(qiáng)、求知欲旺盛等特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、能夠帶著問(wèn)題探索學(xué)習(xí)，并且形成多角度思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，以此增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

以“光的反射”為例。在正式講課之前，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子，迎著陽(yáng)光輕輕晃動(dòng)鏡子，教室墻壁上相應(yīng)出現(xiàn)光斑點(diǎn)，筆者提問(wèn)：剛剛看到的光斑如何形成的？有的同學(xué)表示光斑是太陽(yáng)射進(jìn)來(lái)形成的，有的同學(xué)表示和鏡子有關(guān)，很顯然他們的回到都不能算完全正確，于是筆者對(duì)同學(xué)們說(shuō)“你們的答案還不完全正確，有的同學(xué)回答得快接近正確答案，不過(guò)依舊差一點(diǎn)點(diǎn)，下面老師就帶著你們一起解決這個(gè)問(wèn)題?！痹诤闷嫘牡尿?qū)使下，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃并且認(rèn)真聽(tīng)課，取得了良好的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“思維始于動(dòng)作，若將兩者的聯(lián)系中斷，那么思維就失去了發(fā)展動(dòng)力?！痹诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用。

以“放大鏡”為例，同學(xué)們對(duì)放大鏡并不陌生，即便從未真正接觸過(guò)，也從電視或者其他方式看到過(guò)放大鏡，為了讓同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)放大鏡的認(rèn)識(shí)，筆者將全班同學(xué)們按照座位遠(yuǎn)近分了6個(gè)小組，并向每個(gè)小組發(fā)放了一個(gè)放大鏡，要求各組成員運(yùn)用放大鏡看人、看物和看課本，通過(guò)親身操作觀察周圍世界，加深對(duì)放大鏡的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣，促使學(xué)生意識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿科學(xué)，對(duì)于未解決的問(wèn)題需要基于實(shí)踐操作進(jìn)行探索和驗(yàn)證，逐步提高科學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師而言，要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、激發(fā)科學(xué)熱情，應(yīng)學(xué)會(huì)從自身做起，不僅要提高自身科學(xué)素養(yǎng)，擅長(zhǎng)并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的趣味性、提高開(kāi)放度，還要不斷夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理，以此為學(xué)生呈現(xiàn)一堂高水準(zhǔn)、趣味化且高效性的科學(xué)課堂，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和喜愛(ài)，繼而幫助學(xué)生不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，促其全面發(fā)展。