夏金蘭 薛天明

一、推行聘任機(jī)制，組建一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍

“火車跑得快，全靠頭來(lái)帶。”管理人員的聘用問(wèn)題是決定義務(wù)教育學(xué)校教師工作能否持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的關(guān)鍵，這也是學(xué)校教師隊(duì)伍工作改革的切入點(diǎn)。學(xué)校具有一個(gè)不怕吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、廉潔奉公、克勤克儉、勇于開(kāi)拓、刻苦鉆研、懂管理、善管理的管理層，以其高水平管理能力，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，過(guò)硬的工作作風(fēng)，才能在教師隊(duì)伍中有一定威信，才能帶領(lǐng)教師隊(duì)伍走向成功。

“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。”對(duì)于教師的聘用，需要慎重，教育管理部門要堅(jiān)決杜絕教師崗位上教不了書(shū)的閑散人員，更不能安排師德師風(fēng)敗壞分子。學(xué)校應(yīng)大力推行科學(xué)合理的教師聘用機(jī)制。首先，學(xué)校根據(jù)需要，規(guī)范設(shè)立一線課堂教學(xué)崗位并進(jìn)行全面公示，讓教師在深入了解實(shí)情的前提下，結(jié)合自身專長(zhǎng)，有針對(duì)性地應(yīng)聘適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?。其次，學(xué)校要保證聘任過(guò)程公開(kāi)、公正、公平，大膽聘任師德師風(fēng)優(yōu)、教學(xué)熱情高、專業(yè)能力強(qiáng)且有事業(yè)心的教師坐鎮(zhèn)重點(diǎn)崗位，并視為以后提拔進(jìn)管理層的人選，建立“能者上，平者讓，庸者下”的用人制度。同時(shí)，在條件允許的情況下，針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，適當(dāng)聘用一些年富力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀師范畢業(yè)生也是解決教師隊(duì)伍不足的舉措，確保教育教學(xué)工作的有序穩(wěn)定開(kāi)展。

推行聘任制，組建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能在教育教學(xué)工作中彰顯高素質(zhì)的師德師風(fēng)。

二、加大培訓(xùn)力度，形成一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍

隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求愈來(lái)愈高，學(xué)校管理水平和教師的教育觀念也要適應(yīng)形勢(shì)變化，而義務(wù)教育學(xué)校管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍中理論水平不高、思想不穩(wěn)定、業(yè)務(wù)知識(shí)缺乏等現(xiàn)象仍然存在，這必然大大影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)教師對(duì)單位的歸屬感和主人翁責(zé)任感，促進(jìn)單位與教師、管理層與被管理層的雙向溝通，增強(qiáng)單位向心力和凝聚力，提高教師綜合素質(zhì)、提高工作效率和業(yè)務(wù)水平，樹(shù)立良好形象，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，建立一套完善合理的培訓(xùn)制度和加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)站在發(fā)展的高度，運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光制訂切實(shí)可行的教師培訓(xùn)和成長(zhǎng)制度及措施。

首先，應(yīng)對(duì)全體教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，這包括對(duì)管理層和教師的培訓(xùn)，設(shè)立一個(gè)有的放矢的培訓(xùn)部門，學(xué)校應(yīng)明確教師培訓(xùn)成長(zhǎng)的方向和目標(biāo)，要扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展對(duì)教師的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)工作中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師隊(duì)伍中的佼佼者，以他們?yōu)榘駱樱I(lǐng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)向正能量方向發(fā)展，從而帶出一批教學(xué)專家和教學(xué)骨干隊(duì)伍的后備軍。

同時(shí)，我們可以通過(guò)比教學(xué)、賽教功等形式，扎實(shí)開(kāi)展崗位練兵、教學(xué)技能比武等活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)能力，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師之間的交流、溝通與合作，從而保障教師教育教學(xué)水平的穩(wěn)定性。

只有對(duì)教師進(jìn)行多培訓(xùn)、多鍛煉，才能形成一支文明和諧、高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能促使學(xué)校教育教學(xué)工作向高品位邁進(jìn)。

三、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立一支高效能的教師隊(duì)伍

競(jìng)爭(zhēng)才能促發(fā)展、激活力。義務(wù)教育學(xué)校由于受長(zhǎng)期以來(lái)“大鍋飯”實(shí)際影響，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，教師育人觀念淡薄，服務(wù)意識(shí)差，教師隊(duì)伍工作效能不高，學(xué)生享受不到優(yōu)質(zhì)服務(wù)，如何在這種情況下建立一支高效能的教師隊(duì)伍？只有引進(jìn)和強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

一種有效的辦法是把各教師納入考評(píng)機(jī)制，各年級(jí)分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的小組，讓小組與小組之間進(jìn)行有效競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，各教師之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)?？梢灾贫ǔ龈?jìng)爭(zhēng)考評(píng)機(jī)制，針對(duì)各小組和教師的工作情況進(jìn)行評(píng)比、考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，克服干好干壞一個(gè)樣，干多干少?zèng)]區(qū)別的狀況，極大地增強(qiáng)職工的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自然會(huì)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

針對(duì)義務(wù)教育學(xué)校教師隊(duì)伍，應(yīng)該有意識(shí)注重教師的梯隊(duì)建設(shè)。對(duì)于脫穎而出的優(yōu)秀教師，給予職務(wù)上提拔、職稱上晉升、名譽(yù)上傾斜、教研上支持等優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會(huì)，并在教職員工中加大力度宣揚(yáng)。讓大多教師滿懷希望，樹(shù)立正確的工作目標(biāo)，甩開(kāi)膀子努力做，擼起袖子加油干，向著正確的方向前進(jìn)，從而激勵(lì)整個(gè)教師隊(duì)伍爭(zhēng)先恐后謀學(xué)校發(fā)展，形成正能量的教師隊(duì)伍。

只有強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能激活義務(wù)教育學(xué)校工作“一潭死水”的局面，建成一支高效能教師隊(duì)伍，達(dá)到高效率地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的目的。

四、實(shí)行科學(xué)管理，建造一支紀(jì)律嚴(yán)明的教師隊(duì)伍

毛澤東曾說(shuō)，“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝?！睂W(xué)校只有對(duì)教職員工進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)范，才能打造一支紀(jì)律嚴(yán)明、經(jīng)得起檢驗(yàn)的教師隊(duì)伍。

首先，實(shí)行規(guī)范的考核制度?？己艘缘隆⒛?、勤、績(jī)、效等為核心進(jìn)行權(quán)重評(píng)判，對(duì)于學(xué)校的不同崗位，不論職務(wù)高低、崗位職責(zé)迥異，都要注重核心的把握。考核制度可以細(xì)化到每一名教師，工作目標(biāo)達(dá)到什么要求，事先通知到每一位在崗教師，讓他們與管理層、服務(wù)對(duì)象層簽訂責(zé)任狀，使他們工作有規(guī)可循、有制可約。

其次，從嚴(yán)管理，做到管理全面、執(zhí)行嚴(yán)格。對(duì)一旦形成的合理的制度，要不折不扣地執(zhí)行。學(xué)校對(duì)每個(gè)教師的工作量和成績(jī)要認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)量化，按照制度，不論管理層還是普通教師，一視同仁，在管理上始終貫徹以教師為本的理念，堅(jiān)持公平的管理原則，強(qiáng)化管理工作力度，在嚴(yán)格執(zhí)行制度過(guò)程中，還要不斷完善制度，使制度趨于科學(xué)、合理。對(duì)于制度，只有執(zhí)行了，才能使制度或決議生效；只有執(zhí)行了，才能使教師工作真正圍繞著學(xué)校指揮棒合理運(yùn)轉(zhuǎn)。

只有建立一支紀(jì)律嚴(yán)明的學(xué)校教師隊(duì)伍，才能促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)工作正規(guī)化。

五、以人為本，創(chuàng)建一支團(tuán)結(jié)和諧的教師隊(duì)伍

社會(huì)治理重在“以人為本”。教師隊(duì)伍的建設(shè)也要以人為本，才能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作邁向更高水準(zhǔn)。

學(xué)校管理層要尊重教師的合理需求。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，不但滿足教師合理的物質(zhì)需求，而且還要讓他們獲得精神上的滿足，這也是教師工作積極性產(chǎn)生的動(dòng)力之源。

滿足教師物質(zhì)需求從學(xué)校管理者的層面上講，應(yīng)做到分配制度科學(xué)、合理、公平，努力消除分配領(lǐng)域中的不公平現(xiàn)象，在教師提干、晉級(jí)、授獎(jiǎng)、福利待遇等方面做到公正、公平、合理，要讓教師對(duì)于學(xué)校分配制度的結(jié)果心服口服，有利于教師人際關(guān)系和工作關(guān)系的和諧發(fā)展，避免出現(xiàn)因分配不公引起教師心理失衡，從而導(dǎo)致教師消極怠工現(xiàn)象的發(fā)生。

滿足教師的精神層面的需要，學(xué)校應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校管理層人員除了為教師以身作則、以身示范外，更多的是要給教師多鼓勵(lì)、勤激勵(lì)，要努力做到關(guān)注教師思想動(dòng)態(tài)，和諧干群關(guān)系；關(guān)懷教師政治成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師進(jìn)步；關(guān)心教師生活狀況，解決教師冷暖；關(guān)愛(ài)教師工作成果，促使教師努力攀登。只有對(duì)教師無(wú)微不至的關(guān)懷，才能激發(fā)教師對(duì)管理者的信任，對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，并把這種信任和情感轉(zhuǎn)化為工作的動(dòng)力。二是獎(jiǎng)懲分明。優(yōu)則獎(jiǎng)，劣則懲，這是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效杠桿。合理恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲，對(duì)成績(jī)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)差錯(cuò)不斷地進(jìn)行懲罰，做到功是功，過(guò)是過(guò)，獎(jiǎng)懲分明，是對(duì)廣大教師工作的最本質(zhì)的尊重，這樣可以更有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，化消極因素于無(wú)形。三是積極開(kāi)展教師參與的文體活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展諸如歌詠競(jìng)賽、演講比賽、遠(yuǎn)足旅行、技藝展示、體育競(jìng)技等富有正能量的活動(dòng)，動(dòng)員教師廣泛參與，豐富教師日常文化生活，促使教師在活動(dòng)中逐漸樹(shù)立教師共同的認(rèn)知與信念，增強(qiáng)廣大教師的凝聚力和向心力。

只要教師個(gè)人氣順了，形成互助合作的團(tuán)體，就能取得“眾人拾柴火焰高”的效果，學(xué)校教育教學(xué)工作就會(huì)和諧穩(wěn)步前進(jìn)。