談 鋒

職業(yè)教育是社會的“工匠搖籃”，因此更是打造工匠精神的核心之處?，F(xiàn)階段，我國正在積極貫徹教學(xué)改革，教育研究者也不斷深入對“工匠精神”的探索，同時取得了不菲的成果，但也凸顯出了很多矛盾，“工匠精神”缺失是當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在的問題，怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”，使其在社會和國家的發(fā)展進(jìn)程中貢獻(xiàn)力量，這是需要重點(diǎn)探究的問題。在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我得出了下述幾條工匠精神在班級管理中的有效途徑和發(fā)展策略：

一.培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，引導(dǎo)其感受“工匠精神”

中職學(xué)生想要真正成為一名工匠，是需要基于扎實(shí)的專業(yè)知識和技能進(jìn)行不斷的打磨和鍛造。中職學(xué)生在入學(xué)初期，還未形成固定的職業(yè)興趣，此時就需要班主任進(jìn)行針對性的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解起專業(yè)動向和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。比如，我通過主題班會的形式，讓學(xué)生感受到了自己所學(xué)專業(yè)與“工匠精神”之間的密切聯(lián)系。通過觀看“大國工匠”中與專業(yè)相關(guān)的系列報道，讓學(xué)生真實(shí)的體會到“工匠精神”就在身邊，并從工人師傅精湛的技藝當(dāng)中感受到“工匠精神”，明確自己的發(fā)展方向，堅(jiān)定努力的方向動力。

二.培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”和恒心

班主任需要了解并掌握大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性的引導(dǎo)方案，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷灌輸“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生永不言棄、持之以恒的性格特點(diǎn)；與此同時，班主任還可以將大國工匠的事跡作為案例講述給學(xué)生，例如，我以撈紙工周東紅的事跡教育學(xué)生，不管枯燥還是簡單的重復(fù)性工作，只要一直堅(jiān)持下去終究能成為一個在這一行業(yè)中的工匠，學(xué)習(xí)亦是如此。從實(shí)際事件當(dāng)中讓學(xué)生充分了解“工匠精神”，認(rèn)識到其與長年累積的磨礪和執(zhí)著分不開，懂得想要實(shí)現(xiàn)自我價值就必須專心致志，鍥而不舍。

三.貫徹落實(shí)“工匠精神內(nèi)化于心”的學(xué)習(xí)態(tài)度

精益求精的精神指的是，在困難和磨礪面前也不氣餒、不畏懼，始終對自己嚴(yán)格要求，做到最好。班主任在班級管理過程中要始終秉持精益求精的精神，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括日常管理和理論學(xué)習(xí)，了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，并將精益求精的案例滲透其中，以生動形象的具體事件激發(fā)學(xué)生的興趣，使其建立將“工匠精神”內(nèi)化于心的學(xué)習(xí)態(tài)度。在班級的日常管理中，可以通過一些班級中常規(guī)性的工作內(nèi)化“工匠精神”，同時，在班會課中還可以加入多元化的活動形式，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與性，讓他們討論自己對優(yōu)秀工匠的想法和態(tài)度。

四.打造“工匠精神外化于行”的創(chuàng)新精神

不滿足自己當(dāng)前的現(xiàn)狀，勇于攀登更高的境地，實(shí)現(xiàn)自我價值。達(dá)芬·奇投身于解剖學(xué)和物理學(xué)等多元化學(xué)科，就是為了不斷豐富并完善自己的作品，所以，班主任要善于借鑒成功案例，對學(xué)生進(jìn)行有效激勵，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識。當(dāng)前來看，大多數(shù)中職學(xué)生嚴(yán)重缺乏進(jìn)取心，這還有與他們不自信所導(dǎo)致的，上進(jìn)的銳氣被挫折和困難所打敗，班主任必須要充分了解該問題，給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵。針對每一個學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)其樹立正確的創(chuàng)新觀念，幫助他們重新建立信心，實(shí)現(xiàn)“工匠精神外化于行”的最終目標(biāo)。圍繞“工匠精神”和專業(yè)的聯(lián)系，開展了豐富多彩的班級活動，像手抄報比賽、朗誦比賽、手工制作比賽，知識競答等，讓學(xué)生從活動中感受到成功的喜悅及自豪感。

五.在學(xué)習(xí)交流中體現(xiàn)工匠精神

班主任要貫徹落實(shí)“小題大做”的精神，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過程，開展專人管理、認(rèn)真記錄的工作進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量強(qiáng)班。包括課堂發(fā)言情況、出勤情況或是被批評和表揚(yáng)的情況等，雖然都是一些繁瑣的小事,但當(dāng)專門有人對其記錄管理時,老師能夠從中及時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與此同時老師也要就該記錄進(jìn)行及時有效的反饋，將思想教育充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

在管理中職學(xué)生時，充分滲透工匠精神；在貫徹落實(shí)學(xué)生精益求精的精神時，充分滲透工匠精神，通過濃郁的氛圍熏陶學(xué)生構(gòu)建良好的胸懷作風(fēng)，也就是說，班主任管理工作中工匠精神是一種不可或缺的重要內(nèi)容。老師要始終秉持“每一位學(xué)生都是可塑的”理念和觀點(diǎn)，堅(jiān)信將“工匠精神”融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以激發(fā)其潛能，實(shí)現(xiàn)未來的“大國工匠”夢想。