曹麗英 彭 禹
在國家快速發(fā)展的今天,外語,尤其是英語的重要性不言而喻。社會上關(guān)于英語的討論也是很火熱的,尤其是關(guān)于大學(xué)英語課程的教學(xué),各界人士對于它的討論更是從未斷過,學(xué)者們對于大學(xué)英語的研究也是源源不斷的。在各界看來,在大學(xué)英語課程教學(xué)上出現(xiàn)的問題,實際上跟在經(jīng)濟領(lǐng)域中供給和需求出現(xiàn)問題是類似的。大學(xué)英語課程教學(xué)出現(xiàn)問題是由于教學(xué)的供給出現(xiàn)了問題,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的需求落后。
2016年中華人民共和國全國人民代表大會和中國人民政治協(xié)商會議期間以及會議之后,“供給結(jié)構(gòu)側(cè)改革”成了全民熱烈討論的話題,社會各界都加入其中,教育領(lǐng)域更是討論的佼佼者,教育領(lǐng)域工作者希望通過可以通過對“供給結(jié)構(gòu)側(cè)改革”的討論,討論出一條適合教育領(lǐng)域進(jìn)行改革的道路。因此,教育供給側(cè)改革的概念由此而來。[1]
而教育供給側(cè)改革的涵義一方面是指在教育供給方面提供的教學(xué)內(nèi)容有質(zhì)量,有創(chuàng)新,使其符合消費者,即學(xué)生們的消費需求和習(xí)慣,達(dá)到既可以讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí),又可以滿足社會各界對于有才之士的需求的目的。畢竟,學(xué)生們將來是要走出象牙塔,踏入社會的大熔爐來歷練的。因此,各大高校課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生將來走上社會而服務(wù),所有配套的教學(xué)方式、方法都應(yīng)改變其原有的單一的、固化的、不切合實際的、應(yīng)試的、痛苦的模式,而是要多樣化、靈活的、符合實際的、提倡素質(zhì)的、促進(jìn)學(xué)生成長的模式。只有通過教育供給方面的改革、創(chuàng)新,讓其提供的教育內(nèi)容能夠有效被學(xué)生們吸收,才是形成良好的學(xué)習(xí)需求,為社會輸送有才之士。
另一方面,教育供給側(cè)改革的涵義是指教育供給方面提供的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,可供選擇的教育資源不是有限的,學(xué)生的培養(yǎng)方案不是萬年不變的,而是要靈活變通,隨著時勢的要求而有所改革。只有通過這樣教育供給方面的改革、創(chuàng)新,才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍擴大,學(xué)習(xí)的樂趣增加,為社會輸送多元化的有才之士。
從這兩個層面的教育供給側(cè)改革的涵義來看,大學(xué)英語課程要在“教育供給側(cè)改革”的視域下有所創(chuàng)新,就必須改革其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法,去其糟粕,留其精華。此外,大學(xué)英語應(yīng)設(shè)置多元化的課程來給學(xué)生們選擇,滿足學(xué)生們各式各樣的需求。
“教育供給側(cè)改革”的重要性在于,它為解決教育領(lǐng)域供給和需求的矛盾開辟出了一條的新的思路,新的道路。[2]教育領(lǐng)域供給和需求發(fā)展不平衡的矛盾一直都是存在的,這也是導(dǎo)致教學(xué)工作展開的不順利,教學(xué)成果的不理想的因素之一。而“教育供給側(cè)改革”的出現(xiàn),為教育行業(yè)解決這一問題,提供了良好的思路,給改革改革工作的開展提供了依據(jù)和動力,也為改革工作的開展找到了一個明確的角度和方向。
大學(xué)英語課程的教學(xué)在如今國家對外發(fā)展越來越快的局勢下,其意義不言而喻。但是各大高校大學(xué)英語課程教學(xué)的成果并未達(dá)到理想的狀態(tài)。
大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是為了提升學(xué)生們的素質(zhì),而是為了學(xué)校英語四級、英語六級的高額通過率,再加上企業(yè)對于英語四級證書和英語六級證書的要求,補習(xí)機構(gòu)夸大英語四級證書和英語六級證書的作用,導(dǎo)致英語四級考試和英語六級考試原本的意圖被纂改,導(dǎo)致大學(xué)英語的學(xué)習(xí)仍舊是以應(yīng)試為目的。[3]
大課,也就是集體上課,不同專業(yè)的,同專業(yè)的不同班的都合在一起,提供一個超大的教室,容納幾百乃至上千的人一起上課。這種教學(xué)情況導(dǎo)致每個學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情大打折扣,而且老師更加無法兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,只能籠統(tǒng)的將所要教授的內(nèi)容講完。這樣的教學(xué)模式其實意義不大,大部分學(xué)生實際學(xué)到的內(nèi)容不多,而且在這種教學(xué)情況下,學(xué)生們學(xué)的大都也是“啞巴式英語”,并沒有讓學(xué)生得到鍛煉。
在大學(xué)英語的教學(xué)過程中,最常見的教學(xué)方法無疑是講述法配上PPT,老師照著PPT講述教學(xué)內(nèi)容,在課堂的伊始就已經(jīng)喪失讓同學(xué)們聽下去的欲望。多媒體手段的使用本是錦上添花,無奈利用不當(dāng),導(dǎo)致雪上加霜,讓本就無趣的教學(xué)內(nèi)容更填上一份無趣,讓學(xué)生們逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣,只是為了應(yīng)試,為了英語四級、英語六級而努力。
大學(xué)英語的考核方式無疑是非常簡單粗暴的——閉卷考試,考到六十分,你就合格了。[4]這樣的考核方式是常態(tài),但存在弊端。眾人周知,英語課程的學(xué)習(xí)包括了聽、說、讀、寫、譯五個環(huán)節(jié),考核的時候直接以寫為主,肯定是不全面的,無法對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果有一個綜合考量,無法讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有一個全方面的提升、發(fā)展。
以上所述,既是大學(xué)英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀,也是大學(xué)英語教育供給方面出現(xiàn)的問題。種種問題導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高,大學(xué)英語的教學(xué)成果不佳。
基于“教育供給側(cè)改革”的視域看,大學(xué)英語課程的改革要符合供給和需求的關(guān)系,要使課程有所創(chuàng)新,內(nèi)容有質(zhì)量,教學(xué)有效率,還要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到滿足,給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。本文探討出以下幾條路徑以供大學(xué)英語課程進(jìn)行改革。
在大學(xué)英語課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中就有說到,大學(xué)英語的學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生的英語綜合努力為主的。大學(xué)英語四級證書、大學(xué)英語六級證書不過是起到錦上添花的效果罷了。因此,在大學(xué)英語的教學(xué)過程中,應(yīng)以增加學(xué)生技能的目標(biāo)為主。聽、說、讀、寫、譯五項基本技能可供研究、學(xué)習(xí)的內(nèi)容就無限多,更逞論其衍生出來的技能。況且,這五項既是英語基本技能,也是英語基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握這五項內(nèi)容才是英語學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。擁有一口流利的英語口語,能夠在不看中文翻譯的情況下聽懂、看懂英語原片,極佳的英語閱讀水平,極佳的英語寫作水平,極佳的英語翻譯水平,哪一項技能的達(dá)到不是滿滿的成就感,做到這些,要通過大學(xué)英語四級考試、大學(xué)英語六級考試又有何懼,切記切莫本末倒置。
要練習(xí)這五項基本內(nèi)容,其一,老師可通過大量的英文原片的播放,訓(xùn)練同學(xué)們對于英語的預(yù)感,讓他們練習(xí)片中的英語口語,這不失為一個好方法。在課外,可給同學(xué)們推薦合適的英語原片,讓他們進(jìn)行練習(xí)。其二,讀、寫的訓(xùn)練不要過多的以練習(xí)寫作為主,而是要訓(xùn)練同學(xué)們對于英文短篇、英文長篇閱讀內(nèi)容的抓取,快速的提煉,一步步提高閱讀文章的難度,在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生們的能力。
改革原先的大班制教學(xué),提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們選擇,一間教室的人數(shù)也不宜過多,能夠小班教學(xué)最好,四五十人為宜。如此一來,教室內(nèi)的人數(shù)少了,每個同學(xué)們都可以得到一定時間的課堂展示,老師也有精力兼顧大部分同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)需求,師生可以共同完成一堂有質(zhì)量的英語課。而多樣化的教學(xué)內(nèi)容則讓學(xué)生們有選擇的余地。每個學(xué)生都有自己不同的基礎(chǔ),課程設(shè)置多樣化了,學(xué)生們就可以選擇自己薄弱的課程去學(xué)習(xí),鞏固自己強項。如在聽力、口語方面弱的同學(xué),就可以選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),閱讀差的同學(xué)可以選擇與閱讀有關(guān)的課程的學(xué)習(xí),每個學(xué)生依據(jù)自己的需要尋找合適自己的課程,而不必學(xué)習(xí)一鍋亂燉的內(nèi)容,老師也可以因材施教。
老師們的教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行更新,而不是一如既往的講述PPT上的內(nèi)容,讓同學(xué)們失去學(xué)習(xí)的樂趣。在聽力的教學(xué)中,視頻、音頻的使用不要落下;在口語的訓(xùn)練中,情景表演的模式也是可取的;在讀、寫、譯的教學(xué)中,各種花樣的訓(xùn)練也是必不可少的。多樣化的教學(xué)方法,帶來的不僅是課堂愉悅的氣氛,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的熱情。
大學(xué)英語的教學(xué)考核方式也要多樣化,對應(yīng)五項基本學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置,從聽、說、讀、寫、譯,各個方面考察學(xué)生,而不是單一就以一張試卷的60分作為合格的標(biāo)準(zhǔn)。因此,考核的方式也要改革,從綜合方面考量學(xué)生們對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)成果。
綜上所述,本文概述了教育供給側(cè)改革的涵義及其重要性,并進(jìn)一步對我國的《大學(xué)英語》課程教育現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行了分析,同時提出一些針對性的改進(jìn)措施,以期大學(xué)英語的改革能夠順利步上正軌,煥發(fā)新的生機,讓大學(xué)英語課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用,讓大學(xué)生的英語水平在原有的基礎(chǔ)上得到長足的進(jìn)步、提高。