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合作學習法是當前教育大背景下提倡的一種新型學習方式。在高中政治學科教學中采用合作學習法，能提升學生的綜合素質(zhì)，這無疑是一種具有重要應用價值的學習方式。

一、借助問題導入展開合作討論

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入人心，以及當前新課程改革如火如荼地進行，以人為本的教育理念逐漸在教學開展過程中得到諸多教師的認可和弘揚。教師在教學過程中要尊重學生的人格與尊嚴，并切實考慮學生自身的人性化發(fā)展歷程。教師在實際的政治教學過程中應當切實立足教學目標，積極創(chuàng)新教學的方式方法，盡可能地為學生的獨立思考以及自主探究提供機會，促使學生通過合作學習強化自身的主觀能動性以及合作交流意識，使學生能夠借助多種學習方式經(jīng)歷快樂輕松的知識學習過程。

合作學習的順利進行需要不同成員的明確分工，以及共同探究討論，經(jīng)由大家的集體力量以及團隊智慧，最終共同解決問題。這就不難看出，在具體的教學過程中問題的設置是教學順利進行的切入口，所以，教師要科學合理地、有針對性有指向性地設置問題，注重與學生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的同時促進學生掌握、理解每一個重點知識。

學科教學一旦與學生生活實際脫離關系就將失去其教育意義，所以，在設計問題導入環(huán)節(jié)時，教師應當切實注重知識內(nèi)容與學生生活實際兩者間的緊密聯(lián)系。例如，在教學經(jīng)濟生活中有關勞動者合法權益的保護內(nèi)容時，因為這種現(xiàn)狀在學生日常實際生活中較為常見，所以，教師可以將其作為課堂教學的切入點。教師可以事先引導學生設置一個自身合法權益受到侵害的生活情境，之后組織學生開展小組探究活動，最后，再對學生的具體反饋進行整合、歸納。

二、利用教學過程中的分歧開展合作學習

合作學習的過程實際上也是學生之間進行探究、交流的過程，尤其在學生意見出現(xiàn)分歧時，可通過合作學習強化學生掌握知識的程度。同時，在就答案多元化的問題講解過程中能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)教學模式下的學科教學缺乏學生之間的探究交流，與當前素質(zhì)教育理念提倡的以學生為課堂教學主體的思想相悖。所以，教師應當不斷改革創(chuàng)新并積極運用探究討論的合作學習方式，有效保障課程教學的順利實施。例如，教師在帶領學生學習“在實踐中追求和發(fā)展真理”時，學生針對真理到底是客觀問題還是主觀問題產(chǎn)生了一定的思想分歧。教師可以運用合作討論的方式展開教學，有效提升學生參與活動的積極性，激發(fā)學生強烈的交流欲望。這樣，學生的主觀能動性以及獨立思考能力得到提高，有效加深了學生對具體概念的認知、記憶。

三、用模擬活動開展表演式合作學習

興趣是最好的老師，教師在課堂教學中萬不可忽略對學生學科興趣的培養(yǎng)與滲透。表演式合作學習是建立在學生之間默契配合基礎之上的，能夠有效培養(yǎng)小組成員的理解表達能力，以及多方面的綜合應用能力。學生在表演式合作學習過程中自身的團隊合作意識以及競爭精神潛移默化地得到培養(yǎng)。但由于該方式在具體教學過程中消耗時間較長，且具體操作過程相對煩瑣，在實際教學中此方式應用較少。

總而言之，開展合作學習對于當前的高中政治教學而言具有一定的現(xiàn)實意義。本文筆者就當前高中政治教學開展過程中存在的弊端，結合具體課堂范例以及相關經(jīng)驗積累，淺談合作學習法這一新型教學手段在高中政治教學中的實際應用，旨在推動當前高中政治教育的發(fā)展進步。