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“圓”之道,班級管理的最高境界

2018-11-29 08:27江蘇海門實驗學(xué)校附屬小學(xué)
教書育人 2018年22期
關(guān)鍵詞:劉強獎懲變通

梁 琴 (江蘇海門實驗學(xué)校附屬小學(xué))

小學(xué)五年級的學(xué)生在思想上已經(jīng)有了一定的想法,這個時期的孩子馬上要進(jìn)入思想波動期。在這個階段的班級管理中,整體的管理應(yīng)該更加側(cè)重于一種引導(dǎo)與溝通,用“圓”之道來培養(yǎng)學(xué)生的品行,全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、觀察細(xì)節(jié),疏導(dǎo)不良情緒

班級管理在于用“心”,這也是“圓”之道的核心理念。作為班主任,我們不能忽略這個變化,要在日常的班級管理中,用心觀察,尤其是一些生活細(xì)節(jié),我們要及時發(fā)現(xiàn),及時處理,讓孩子們能夠健康成長。

例如,在五年級上學(xué)期時,一個叫陳媛的女生和一個叫盧浩的男孩子走得比較近,幾個學(xué)生都向我反映他倆一起上學(xué),一起放學(xué),有的學(xué)生甚至把這種行為稱為“談戀愛”。我知道對于這個階段的學(xué)生來說,對于交往,他們在思想上有一定的誤區(qū),而受大環(huán)境的影響,陳媛和盧浩非??鄲馈榱私o孩子們一個正確的交往引導(dǎo),我特別觀察了這兩個孩子的學(xué)校生活。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子確實聊天比較多,但有一個細(xì)節(jié)我看到了,他倆的家庭情況比較相似,都是離異的家庭,從這點出發(fā),我明白了兩個孩子能夠談得來的原因。我找兩個孩子聊天,“陳媛,老師聽到有的學(xué)生說你和盧浩走得比較近,也聽到了同學(xué)們的話語,但老師認(rèn)為,你們倆是因為家庭的緣故,彼此有同樣的感受,所以聊得來,是嗎?”兩個學(xué)生以為我會批評,沒有想到我這么了解他們,都非常驚訝,同時也都贊同地點了點頭。接著,我又說:“老師很喜歡你們倆,也想加入到你倆的小團體中,以后咱們?nèi)齻€聊天可以嗎?”兩個孩子高興地點頭,此后,學(xué)生們也有了改觀。

其實孩子們的本性都是善良的,在他們的思想意識里,對于很多事情都處在懵懂時期,這個時候的孩子們最需要我們的講解與引導(dǎo),要注重他們的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié),適時地給予引導(dǎo),進(jìn)而幫助孩子們疏導(dǎo)不良情緒。

二、彈性處理,變通獎懲規(guī)則

“無規(guī)矩不成方圓”,“圓”之道在于一種“彈性”的處理技巧,對于五年級的學(xué)生來說,在管理班級時,我們可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生變通一些獎懲規(guī)則,用獎勵來調(diào)動學(xué)生的積極性,用懲罰來警示學(xué)生的行為。在具體的獎懲管理中,我們可以進(jìn)行一定的變通,根據(jù)實際情況,讓班級規(guī)定制度更加適合學(xué)生。

例如,在五年級下學(xué)期時,班級里的一個叫劉強的孩子在男廁所門口與其他班級的孩子打架,教務(wù)處主任把孩子帶到了我的辦公室。學(xué)生打架嚴(yán)重違反了班級紀(jì)律,造成不良的風(fēng)氣。以前我班也有學(xué)生打架,我進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰,這個孩子低著頭,等著我的批評。出于對學(xué)生的一種理解,我相信打架不會無緣由地發(fā)生。于是我詢問了原因,經(jīng)過詢問,我了解了劉強看到和他打架的孩子在欺負(fù)低年級的學(xué)生,處于一種“抱不平”的心理,就發(fā)生了爭執(zhí)。對于這種情況的處理,劉強的初衷不是惡意的,但是行為不恰當(dāng)。我在班會上對劉強做出了“檢討外加值日一個星期”的處罰,學(xué)生們都沒有意見,學(xué)生以為這就結(jié)束了,然而卻沒有,我又對這個孩子進(jìn)行了獎勵,“見義勇為”獲得了一個小特權(quán),被任命為班級“安全調(diào)節(jié)”委員,負(fù)責(zé)課余時間學(xué)生的安全。

“圓”之道在于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,對于違紀(jì)問題我們要嚴(yán)格處理,但也要針對實際情況,要通過班級的靈活的獎懲方式來對學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生在思想中產(chǎn)生明辨是非的想法,進(jìn)而提升師生間的相互信任。

三、隱性交流,做好心靈溝通

班級管理不是一味地用制度來約束,有一些情況下,“圓”之道需要我們與學(xué)生的一種有效的心靈溝通,讓孩子們了解老師的想法,對善惡美丑有自己的分辨,一些內(nèi)心“小想法”能夠及時表達(dá),進(jìn)而拉近師生間的距離。

例如,在五年級上學(xué)期時,一天,班級一個叫劉莉莉的女生過生日,據(jù)我的了解,這個學(xué)生的班級人緣比較好,而且這個學(xué)生的家庭條件不錯,準(zhǔn)備在放學(xué)時間和同學(xué)們一起慶祝一下。課間時,我通過學(xué)生的交流知道了這個情況。這一天的最后一節(jié)課本應(yīng)是文體活動時間,在倒數(shù)第二節(jié)課下課前,常規(guī)下,我會在最后一節(jié)課留作業(yè),但看到學(xué)生們一個個期待的眼神看著我,我決定提前將作業(yè)寫出,并且有意地減輕了學(xué)生的作業(yè)量,學(xué)生在最后一節(jié)課上就能夠完成。出于對學(xué)生的這種隱性交流,學(xué)生會對老師更加親近。

對于五年級的學(xué)生來說,從心理發(fā)展來看,孩子們彼此已經(jīng)比較熟悉,而由于青春期即將到來,他們的心里會萌發(fā)出一些新奇的想法,在同學(xué)之間相處的過程中會產(chǎn)生一定的微妙的變化。這個時期要做好心靈溝通的工作,給學(xué)生一個正確的心理疏導(dǎo)。

“圓”之道在于愛與耐心,班主任是班級的“大家長”,是每個孩子的“知心人”。在實際的班級管理中,我們應(yīng)該對學(xué)生給予更多的關(guān)注,和學(xué)生勤溝通,讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)與成長,提升綜合素質(zhì)。

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