齊秀梅 （黑龍江省婦女兒童發(fā)展中心）

一、校外教育與興趣活動(dòng)的新理念和新模式

校外教育是在學(xué)校教育之外，由專門(mén)的校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)兒童實(shí)施以兒童健康人格培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)兒童興趣培養(yǎng)工作的教育活動(dòng)。興趣小組活動(dòng)是實(shí)施校外教育的基本方式之一，無(wú)論是教育內(nèi)容還是教育方法，興趣小組活動(dòng)與學(xué)校課程都有著明顯的不同。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，興趣小組活動(dòng)在不斷提升和改變，我們?cè)趯で笮吕砟詈徒逃履Ｊ降耐瑫r(shí)，也要打破陳舊思路，作為一線教育工作者，我們不能背離初衷，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不能為了教育而教育，避免以特長(zhǎng)培訓(xùn)代替活動(dòng)，要讓內(nèi)容枯燥、方式單一、扼殺兒童興趣的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)離校外教育陣地。近幾年，很多校外教育機(jī)構(gòu)和一線教師都積極探索，銳意創(chuàng)新，組織開(kāi)展多元化的社團(tuán)綜合實(shí)踐活動(dòng)，極大地豐富了興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和形式，形成了一批優(yōu)秀活動(dòng)案例，積累了許多新經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為日后教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。以新理念、新模式為主題的興趣小組活動(dòng)研討會(huì)，為廣大一線教師和校外教育管理者搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流、自我總結(jié)和反思的平臺(tái)。

二、校外教育與興趣活動(dòng)中教師職業(yè)的責(zé)任

教師的責(zé)任感是教師內(nèi)心的自我規(guī)約，是源自靈魂深處的“應(yīng)當(dāng)”。教師是教育活動(dòng)的主體，是受一定社會(huì)的委托，專門(mén)從事教育活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成一定社會(huì)的人才為職責(zé)的專業(yè)人員。

1.教師是校外教育機(jī)構(gòu)的代言人

教師受一定社會(huì)委托從事教育活動(dòng)，必須加強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，盡管教師有自己的生活經(jīng)歷、價(jià)值觀念、思想感情等個(gè)性特點(diǎn)，但是在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須時(shí)刻銘記以滿足家長(zhǎng)需求、維護(hù)中心利益為己任。家長(zhǎng)在咨詢報(bào)名時(shí)，會(huì)有很多顧慮和疑問(wèn)，家長(zhǎng)都習(xí)慣這樣提問(wèn)：“孩子3歲半都有哪些課程？學(xué)制是幾年？能達(dá)到什么預(yù)期效果？收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？主要授課內(nèi)容是什么？班額多少？教師什么資質(zhì)？歸屬哪個(gè)部門(mén)？電話多少？”對(duì)于這一系列問(wèn)題雖然問(wèn)都得問(wèn)一會(huì)兒，但是作為校外教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)型單位，我們要耐心地一一解答，家長(zhǎng)如果沒(méi)有得到很清晰明確的專業(yè)性答案，出了校門(mén)后，家長(zhǎng)不會(huì)記得也不知道這位教師是誰(shuí)，但是肯定會(huì)給家長(zhǎng)留下省兒童中心的專業(yè)水平和服務(wù)態(tài)度也不過(guò)如此。因此，作為“代言人”，教師在做好自己本職工作的同時(shí)，還要提高自己的思想修養(yǎng)，發(fā)揮自己的表率作用。

2.教師在課程選擇上的指引性

如果說(shuō)社會(huì)生活是一幅充滿多種標(biāo)志的地圖的話，那么教師就是學(xué)生用以識(shí)別地圖的圖例，其作用就是幫助學(xué)生識(shí)別地圖的各種標(biāo)識(shí)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)與國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，英語(yǔ)在中國(guó)引起了比以往更多的關(guān)注，許多人意識(shí)到兒童對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該比以往更提前一些，家長(zhǎng)們很茫然。該如何為孩子選擇一個(gè)適合的英語(yǔ)班？側(cè)重口語(yǔ)聽(tīng)力還是應(yīng)試教育的語(yǔ)法和寫(xiě)作？作為校外教育的主陣地，我們要給家長(zhǎng)提供合理的學(xué)習(xí)步驟和階段，首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)輕松愉快的活動(dòng)，要有邏輯步驟進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，切記不能急于求成。其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和我們習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程是十分一致的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯才是滾雪球式的良策。最后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的延續(xù)性，對(duì)于其中某一套教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

三、校外教育與興趣活動(dòng)中教師的教育實(shí)踐能力

教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是具有獨(dú)立思維和不同個(gè)性的兒童和青少年，因此教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便不是教師憑主觀意志和個(gè)人能力所能操控的，必然會(huì)受到學(xué)生反應(yīng)態(tài)度的折射和制約，因此教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該多樣化，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，Warming Up(熱身)和西方主題節(jié)日慶祝是十分重要的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生習(xí)得母語(yǔ)和學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的環(huán)境不同，因此，在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和西方文化的知識(shí)介紹是十分吸引孩子眼球的，教師可以在上課前五分鐘帶領(lǐng)大家唱一些小的英文歌謠，數(shù)來(lái)寶（Chant）或其它熱身游戲，例如可以用正常語(yǔ)速、有些夸張的快速和慢速來(lái)唱三遍“The Farmer Sows the Seeds.”孩子們都邊唱邊跳得非常開(kāi)心。既能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中快速進(jìn)入全英（No Chinese）的授課環(huán)境，也能通過(guò)最后的慢速唱跳逐漸平靜下來(lái)，為接下來(lái)的復(fù)習(xí)和授課階段做好準(zhǔn)備。

在西方主題活動(dòng)中，教師應(yīng)將節(jié)日背景信息、起源和具有標(biāo)志性的慶祝方式或食物傳達(dá)給學(xué)生，然后要清晰地講解活動(dòng)步驟和具體操作內(nèi)容，例如對(duì)于感恩節(jié)（Thanks giving Day）的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：教師將感恩節(jié)的來(lái)源介紹給學(xué)生，主要要介紹這個(gè)節(jié)日的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1620年，著名的“五月花號(hào)”（May Flower）輪船載著102人到達(dá)美洲;當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩颂貏e友好、好客，給這些移民送來(lái)了生活必需品，并且教導(dǎo)他們?nèi)绾吾鳙C、捕魚(yú)和種植莊稼等生存方法;在歡慶豐收的日子，新移民邀請(qǐng)印第安人一同感謝上天的賜予，于是就取了11月的第四個(gè)星期四為感恩節(jié);每逢感恩節(jié)這一天，美國(guó)舉國(guó)上下熱鬧非凡，一家人團(tuán)圓，品嘗以“火雞”（Turkey）為主的感恩節(jié)美食。

通過(guò)以西方節(jié)日為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生們了解西方文化，在現(xiàn)實(shí)生活中，也可以激發(fā)他們始終保持一顆感恩的心來(lái)對(duì)待身邊的人，發(fā)現(xiàn)想感激的人。體會(huì)到在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中體現(xiàn)的父母愛(ài)，在學(xué)習(xí)上無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài)，與自己共同成長(zhǎng)的朋友愛(ài)。然后將自己的感恩話語(yǔ)張貼出來(lái)和大家分享。

四、校外教育與興趣活動(dòng)中教師的角色定位

作為青少年的校外教育活動(dòng)中心，雖然做的是基礎(chǔ)教育，但是對(duì)于教師的要求和從事高深知識(shí)的高等教育是一致甚至是更高的，由于學(xué)生的年齡特征，他們很多選擇能力和學(xué)習(xí)方式還尚處于不成熟和不穩(wěn)定階段，教師掌握的知識(shí)若不深入，怎能淺出？不能居高，豈能臨下？美國(guó)學(xué)者林格倫（H.C.Lindgren）在其《課堂教育心理學(xué)》中，把教師角色區(qū)分為三大類(lèi)：教學(xué)與行政的角色、心理定向的角色和自我表現(xiàn)的角色。在校外教育的實(shí)踐工作中教師所扮演的角色主要分為以下幾類(lèi)：

1.“朋友和教員（teacher）”角色

這個(gè)角色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，但是教師不能一味地因擁有知識(shí)而去灌輸知識(shí)，造成學(xué)習(xí)者被動(dòng)的局面，羅杰斯在20世紀(jì)50年代對(duì)教師的灌輸方式給予的批評(píng)，他指出，學(xué)生才是課堂的主體，課堂中應(yīng)該以互動(dòng)和參與為主線，教師像個(gè)大朋友一樣和學(xué)生一起快樂(lè)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至可以“PK”誰(shuí)的速度快，誰(shuí)的反應(yīng)能力強(qiáng)，但是融洽的課堂氣氛也是需要教師張弛有度的教學(xué)管理。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了要有較強(qiáng)的專業(yè)性和表達(dá)能力外，還必須要有很好的組織協(xié)調(diào)能力，因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)的同時(shí)，還有每堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師行為產(chǎn)生的一系列有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作用和有效的集體功能，都具有管理、控制課堂節(jié)奏、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、完成作業(yè)和班級(jí)的集體活動(dòng)，使之向預(yù)定目標(biāo)邁進(jìn)一步。

2.“靈魂工程師”角色

勝任這一角色的前提是教師要有高尚的品格，有極強(qiáng)的洞察力，只有自身具有優(yōu)秀品行和外在魅力的教師才會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生積極的影響。在青少年的校外教育陣地中，尤其是在英語(yǔ)課堂，和學(xué)校教育相比較而言，我們有一個(gè)突出的特點(diǎn)便是班額小（10～16人），這樣教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注度比例肯定會(huì)大幅增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，對(duì)于性格內(nèi)向、課上不敢發(fā)言、課下作業(yè)完成不理想的學(xué)生都是有其自身特點(diǎn)并與其家庭教育以及成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)，在一道題上反復(fù)修改作答，甚至擦掉正確答案，孩子左右猶豫思考，這種狀態(tài)和處理事情的方法對(duì)于青少年的成長(zhǎng)是不會(huì)有正能量的，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都想把知識(shí)學(xué)好爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)等生，這時(shí)教師就更應(yīng)該關(guān)注這個(gè)類(lèi)型的學(xué)生，深入和家長(zhǎng)一起探究原因、多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)、并逐漸幫助孩子樹(shù)立自信心，不但可以提高英語(yǔ)成績(jī)，更主要的是“育人”，這也是家長(zhǎng)愿意看到的結(jié)果，孩子越來(lái)越自信，越來(lái)越喜歡和老師互動(dòng)，越來(lái)越愿意參加班級(jí)集體活動(dòng)，和同學(xué)交流，恐怕這比多學(xué)幾個(gè)單詞重要得多，因?yàn)檫@些因素必然會(huì)影響孩子的一生。

五、校外教育與興趣活動(dòng)中教師的專業(yè)發(fā)展和研究意識(shí)

教師是一個(gè)群體，他們有著共同的特征，構(gòu)成了教師的職業(yè)形象，教師的專業(yè)發(fā)展包括教師成長(zhǎng)、教師發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)層面，這意味著教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和外延是多層面、多領(lǐng)域的，教師專業(yè)發(fā)展也是無(wú)止境的，無(wú)限的。教師對(duì)于自己早已熟知的教學(xué)內(nèi)容該如何傳授，需要教師有深入的教學(xué)研究，這種研究是教師對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)的反思和探究，要考慮到教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、教育情景的多變性，其目的是提高教師的自身素質(zhì)，提高終身學(xué)習(xí)的能力，并在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，不斷更新教學(xué)方法，采用多種媒體手段教學(xué)，例如電子白板、ppt、投影以及多種實(shí)物教學(xué)，不斷對(duì)教學(xué)事件和過(guò)程進(jìn)行反思，和教育同仁多交流，悉心聽(tīng)取家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

在校外教育“新理念新模式”的大形勢(shì)下，教改實(shí)質(zhì)上是教師思考和應(yīng)對(duì)新事物的過(guò)程，在英語(yǔ)的教學(xué)改革大潮中，亙古不變的是英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種人與人之間相互理解和交流的方式，這有利于教師堅(jiān)定教育信念，增強(qiáng)反思和創(chuàng)新意識(shí)，從而引領(lǐng)教育教學(xué)改革健康發(fā)展。