畢 磊

20世紀(jì)50年代初，政治輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)理念正式被提出。文化、經(jīng)濟和政治不斷變化背景下，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)內(nèi)涵不斷與時俱進。現(xiàn)今，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)已步入新時期，建設(shè)長效機制尤對實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專家化、專業(yè)化及職業(yè)化至關(guān)重要。當(dāng)前，須對高等教育的相關(guān)變化及大學(xué)生發(fā)展趨勢進行全面認(rèn)識，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍，進而更好地就開展大學(xué)生思政教育工作。本文結(jié)合實際，從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題、加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是當(dāng)前高校思想政治教育的迫切需求、通過創(chuàng)新學(xué)生思政教育工作思路以推動高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)三個角度進行了深入論述，旨在豐富輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)相關(guān)理論，并希望具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一.當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題

未充分認(rèn)識輔導(dǎo)員角色。對于輔導(dǎo)員隊伍性質(zhì)、輔導(dǎo)員隊伍在高校中所處的地位、輔導(dǎo)員隊伍的作用等問題，高校各存己見[1]。輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不合理。在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員多為年輕人員，年齡在22-54歲范圍內(nèi)波動，年齡均值為30.2歲。41歲≤8%的輔導(dǎo)員的年齡≤50歲，92%的輔導(dǎo)員的年齡≤40歲，其中62.1%的輔導(dǎo)員的年齡≤30歲。年輕輔導(dǎo)員極易打入學(xué)生群體，能夠?qū)W(xué)生心理動態(tài)及思想進行及時、精確把握，可為實施及完成學(xué)生工作目標(biāo)提供有力保障。但其缺乏社會、工作經(jīng)驗，導(dǎo)致其缺乏工能力。長此以往，其工作質(zhì)量將會受到負(fù)面影響。此外，女性輔導(dǎo)員占據(jù)著很高的比例，不利于培養(yǎng)性格行為、創(chuàng)新思維等；輔導(dǎo)員用于思想政治教育工作的時間極少。與此同時，輔導(dǎo)員職稱結(jié)構(gòu)有失合理性：8.3%的輔導(dǎo)員為高級職稱，34.6%的輔導(dǎo)員為中級職稱，57.1%的輔導(dǎo)員為初級職稱。66%的輔導(dǎo)員學(xué)歷為大學(xué)本科，31.8%的輔導(dǎo)員學(xué)歷為碩士及雙學(xué)士，2.2%的輔導(dǎo)員學(xué)歷為博士。由此可知，輔導(dǎo)學(xué)學(xué)歷符合標(biāo)準(zhǔn)要求，但其與專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員相差甚遠(yuǎn)。由調(diào)查結(jié)果可知，9.6%的輔導(dǎo)員接受過思想政治教育及馬克斯主義理論教育，3.8%的輔導(dǎo)員接受過心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)學(xué)科專業(yè)教育，其余輔導(dǎo)員所接受的專業(yè)教育有農(nóng)林醫(yī)類學(xué)科、理工學(xué)科、石油化工類、普通文科類，其所占比例分別為22.5%、6.3%、4.1%、53.7%。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生思想政治教育骨干力量為輔導(dǎo)員，其發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用。大多數(shù)高校未正確認(rèn)識輔導(dǎo)員職能，凡是與學(xué)生牽涉的事情，皆派輔導(dǎo)員處理。如此，輔導(dǎo)員成為各種瑣碎事務(wù)的承擔(dān)者，以致其難以專注提升自身工作水平，更無法關(guān)注學(xué)生成長、發(fā)展。

二.加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是當(dāng)前高校思想政治教育的迫切需求

就目前情況來看，國內(nèi)外形勢變化深刻，給大學(xué)生思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇。當(dāng)前，西方價值觀念、文化思潮等對我國大學(xué)生成長、發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。某些法學(xué)生暴露出很多問題（模糊的理想信念、迷茫的政治信仰、扭曲的價值觀、淡薄的誠信意識、缺乏社會責(zé)任意識、較差的心理素質(zhì)等），嚴(yán)重影響著其身心健康發(fā)展。高校輔導(dǎo)員作為骨干力量，在大學(xué)生思想政治教育工作開展中發(fā)揮著極其重要的作用。由此可見，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著重大的責(zé)任。所以，新情況及新形勢下，高校須認(rèn)真貫徹落實黨中央制定頒布的政策，注重建設(shè)浮動澳元隊伍，對大學(xué)生思政教育工作思路加以科學(xué)創(chuàng)新。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，有利于滿足大學(xué)生思政教育工作的要求，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。

科學(xué)教育觀要求建設(shè)及完善輔導(dǎo)員隊伍。所謂的科學(xué)教育觀指的是有機結(jié)合中央精神與教育思想，有機結(jié)合大學(xué)生思政教育部署及教育思想，并始終踐行黨中央制定、頒布的政策及方針。此外，對現(xiàn)有的相關(guān)文件精神進行認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，以建設(shè)高水平、高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊伍。如此，便能充分體現(xiàn)科學(xué)教育觀理念，有利于開展大學(xué)生思政教育工作、促進大學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建和諧校園等[3]。

三.通過創(chuàng)新學(xué)生思政教育工作思路以推動高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)特點為系統(tǒng)、繁雜，除了顧全大局，還應(yīng)緊抓觀念、突破重點。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，使其趨于學(xué)習(xí)化、研究化、職業(yè)化及專業(yè)化，以滿足新情況及新形勢需求，從而對大學(xué)生思想政治教育工作思路進行創(chuàng)新，并更好地適應(yīng)高等教育發(fā)展潮流。

（一）注重輔導(dǎo)員隊伍專職化建設(shè)

輔導(dǎo)員應(yīng)對自身職業(yè)性質(zhì)進行積極轉(zhuǎn)變（從當(dāng)前職業(yè)轉(zhuǎn)化為終身職業(yè)），這在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)內(nèi)容中占據(jù)著重要的位置。嚴(yán)格意義上來講，輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)滿足協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展及穩(wěn)定的要求。對此，筆者提出以下可行性建議：其一，對一系列有益機制（物質(zhì)待遇、專業(yè)職稱評聘及使用提拔機制）進行建立，以為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；其二，加大后續(xù)培養(yǎng)輔導(dǎo)員力度，以增強輔導(dǎo)員隊伍生命力。高校須對思想政治教育專業(yè)（服務(wù)對象為輔導(dǎo)員）進行設(shè)立，且在學(xué)科建設(shè)中體現(xiàn)該專業(yè)，以促使其成為專業(yè)、系統(tǒng)的教育；對有關(guān)課程培訓(xùn)體系（心理輔導(dǎo)、社會哲學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育等）進行建立及完善。除此之外，對從事輔導(dǎo)員工作的人才進行科學(xué)培養(yǎng)，以提升其專業(yè)知識與技能、綜合素養(yǎng)。同時，對輔導(dǎo)員科研工作持重視態(tài)度，并加大人力、物力投入力度，積極構(gòu)建相關(guān)機構(gòu)，通過研究來激發(fā)輔導(dǎo)員參與工作的興趣[4]。進行科研時，須堅持學(xué)習(xí)，以提高自身適應(yīng)能力，從而積極應(yīng)對所有突發(fā)的狀況，并深入發(fā)展輔導(dǎo)員教育專業(yè)。如此，輔導(dǎo)員隊伍可實現(xiàn)學(xué)習(xí)型、研究型目標(biāo)。其三，由現(xiàn)行相關(guān)規(guī)定可知，高校管理與教師隊伍主要構(gòu)成要素為輔導(dǎo)員，其具備扮演著雙重角色——干部和教師。因此，高校須給予輔導(dǎo)員及時、適宜的支持與鼓勵。以大學(xué)生思想政治教育工作為指導(dǎo)，對思政教育工作思路進行合理創(chuàng)新，且通過制定、施行政策，以保障、支持輔導(dǎo)員開課。

所謂的專業(yè)化指的是半專業(yè)化向完全職業(yè)化轉(zhuǎn)變的過程。為促使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)更為專業(yè)化，高校可采取有效措施科學(xué)培養(yǎng)及管理輔導(dǎo)員。如此，輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)知識和技能能夠得到極大的提升。對專業(yè)得到進行表現(xiàn)，對專業(yè)自主進行實施，對社會及學(xué)術(shù)地位進行提升，將輔導(dǎo)員職責(zé)有效、全面履行。首先，輔導(dǎo)員須對一系列教育管理工作（心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、管理學(xué)生日常事務(wù)、注重學(xué)生德育等）進行負(fù)責(zé)。所以，高校務(wù)必要建設(shè)專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍，給予大學(xué)生及時、正確的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的“三觀”,并教授其如何解決各種問題（就業(yè)問題、情感問題、生活問題、學(xué)習(xí)問題等）；其次，對教育培訓(xùn)體系加以建立及完善，注重輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)及水平的提高。如果要建設(shè)專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍，關(guān)鍵內(nèi)容是培訓(xùn)的全方位。第一，對崗前培訓(xùn)活動進行組織及開展，促使輔導(dǎo)員明晰與其工作相關(guān)的內(nèi)容（工作目的、方法、所承擔(dān)的責(zé)任等），將優(yōu)秀的工作方法和經(jīng)驗傳授給輔導(dǎo)員，以幫助輔導(dǎo)員做好參與、開展工作的準(zhǔn)備。第二，注重定期專業(yè)化培訓(xùn)及輔導(dǎo)輔導(dǎo)員，內(nèi)容包括政策時事、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等。同時，注重對輔導(dǎo)員自身的積極性、主動性、自覺性、專業(yè)技能等進行培養(yǎng)[5]。第三，組織、帶領(lǐng)輔導(dǎo)員參觀、學(xué)習(xí)，促使其視野得到開闊、思路得到拓寬、解決問題的能力得到提高。如此，輔導(dǎo)員的思想政治水平將會明顯提升，可在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮重要的作用；再者，從本質(zhì)角度轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員隊伍，即用“時間-研究型”替代“實踐型”。立足于高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)歷程，其最初將政治作為建設(shè)根本，旨在滿足政治方面的需求。

（二）注重高校資源的整合

大多數(shù)高校已建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍多年，在建設(shè)經(jīng)驗、措施方面獨具特色。然而，由于高校在教育資源方面存有很大的區(qū)別，導(dǎo)致所建設(shè)的輔導(dǎo)員隊伍存有差異性。高校在各個方面（培養(yǎng)機制、選定及聘用標(biāo)準(zhǔn)、管理辦法等）所制定的方案不同。這些方案為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的加強提供了有力保障，有利于提高其專業(yè)水平。鑒于高校所具備的資源不同，須重視互補高校優(yōu)勢資源，通過互學(xué)互幫，以實現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)。該種建設(shè)渠道，可有效推動高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展。

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)屬于高校齊心合力建設(shè)的大工程范疇。此種情況下，高校須將自身資源與其他高校資源有機結(jié)合，將教育特色全面發(fā)揮出來。與此同時，注重交流、溝通，加強與其他高校之間的聯(lián)系，有效整合各個高校優(yōu)勢資源，對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)模式進行不斷探索、創(chuàng)新。以大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，對大學(xué)生思想政治教育工作思路進行科學(xué)創(chuàng)新，使得高校輔導(dǎo)員隊伍更加專業(yè)化及職業(yè)化，以確保輔導(dǎo)員隊伍作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、精于業(yè)務(wù)、具備很強的政治素養(yǎng)[7]。

輔導(dǎo)員作為高校中堅力量，其在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著不可比擬的作用。高校須以大學(xué)生思想政治教育為引領(lǐng)，對思政教育工作思路進行創(chuàng)新、優(yōu)化，以為大學(xué)生全面健康發(fā)展提供有利條件。